【文章內(nèi)容簡介】 ● 拓展閱讀 教材內(nèi)容的調(diào)整與組織 教材內(nèi)容的增補教學設計時要考慮增添和補充的材料包括以下幾類：（1）背景性資料；（2）經(jīng)驗性資料；（3）活動性資料；（4）練習性資料：（5）擴展性資料。教材內(nèi)容的調(diào)整（1）順序的調(diào)整；（2）時間的調(diào)整；（3）素材的調(diào)整。教材內(nèi)容的組織（1）排“序”。一是排教材本身的“序”；二是排學生認識的“序”。（2）定點。抓住知識關(guān)鍵點；找準最佳結(jié)合點；考慮教學切入點；把握課堂興奮點；凸現(xiàn)教學著重點；突破教學疑難點；精心組織訓練點；預留課外延伸點。 資料來源：嚴先元編著《教師教學技能》 學情分析能力專題 ● 讀一讀學情分析能力是教師在教師調(diào)查了解學生已有知識水平、知識儲備和心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上分析學生學習需要的能力。了解學生的原有知識基礎(chǔ)和認知能力是為了確定當前所學新概念、新知識的教學起點及適用的教學策略。對學生的分析可以分為智力因素和非智力因素兩個方面：智力因素包括學生的知識基礎(chǔ)和認知能力等；學生的非智力因素包括興趣、動機、情感、意志和性格等?！?想一想為什么說“現(xiàn)代教學設計是為‘學習而設計’”的？現(xiàn)代教學設計依據(jù)教學設計理論,研究學生的實際需要,能力水平和認知傾向，對于每個階段都分析得細致透徹，這樣，教師能在重點關(guān)注“導學”的過程的同時，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，每一個學習任務的目標達成，資源提供，學習方法，評價落實，真正為學生而全面關(guān)注學生的學習過程。 現(xiàn)代教學設計擯棄了“教學為中心”和“教師為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，堅持“以學生為本”的全新的教學理念。 在傳統(tǒng)的備課中，教師是為了方便教學，更好地向?qū)W生傳授知識，而設計教學方案，教師自始至終扮演著操作木偶的演員角色，而學生只不過是木偶。學生沒有較多的主動性，更談不上有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代教學設計，體現(xiàn)了“以學生為本”的一系列先進的教學理念。從教學的價值觀上，它倡導“一切為了學生”，學生是教學過程的始端，又是教學過程的終端，始終是教學過程的主體。從教學的倫理觀上，它要求“高度尊重學生”，把其看成是教育的本質(zhì)和原則，看作是實施教學的前提和基礎(chǔ)。從教學的行為觀上，它主張“全面依靠學生”，堅持以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這種教學設計不是為“教”而進行的設計，是一種真正地為被教育者的“學”而設計?，F(xiàn)代教學設計給我們耳目一新的感覺，遠遠超越了教案本身，是對教案在三維上的擴展和延伸。它要求我們教師解放思想、放下包袱，用開放、創(chuàng)新的心態(tài)來對待備課，根據(jù)現(xiàn)代教學設計的一般規(guī)律全方位、多角度地進行備課，使新課程標準及其反映的先進理念在備課中得以充分體現(xiàn)，促進我國教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。據(jù)媒體報道，北京有一半的教師表示在條件許可的情況下想跳槽，只有百分之十幾的人仍喜愛教師這一職業(yè)，因為教師的實績跟學生的成績相掛鉤，其壓力太大了。我提倡現(xiàn)代教學設計，絕無意要給我們教師偷懶找借口，只是想在教師負擔（比如在新課程標準下備課）更重時，讓我們的學校領(lǐng)導轉(zhuǎn)變教學觀念，改進檢查教師備課的方式方法，使教案得以升華，也對教師多一份關(guān)愛；同時讓在教學一線的教師備課有所依據(jù)，更有實效，對備課更有積極性，有較多精力進行教學研究、充實發(fā)展自己。一句話，教師要苦有所值。 ● 議一議分析學情的有效方法有哪些？和你的同伴議一議，記錄下你的思考。提示：自然觀察法；書面材料分析法；談話法；調(diào)查研究法；測驗法。分析學情的有效方法有:自然觀察法；書面材料分析法；談話法；調(diào)查研究法；測驗法。下面以測試法談談我的思考：測驗通?？捎每陬^與書寫兩種方式來進行。使用測驗法主要是用來評估學生對課程和教材的了解程度。因此，測驗即是一種考核的作法。由學生的觀點而言，學生經(jīng)過測驗的考核，了解了自己的學習成績，成績好的繼續(xù)保持或求得更好；差的希望迎頭趕上或力求進步，這兩種情況皆可激發(fā)繼續(xù)學習的動機；尤其是有好成績者，對于知識的熟悉與成就的喜樂，就是最好的再學習動機(亦即學生獲得了正面的加強)。測驗法除了能提供學習的動機之外，仍然有以下數(shù)種的優(yōu)點：1．測驗是復習功課的最好機會。2．測驗可以澄清課程與教學過程中的問題。3．測驗可以明白學習上之得失。4．測驗可以發(fā)覺學生自我一部份的潛力。5．測驗可使學生的學習注意力集中，這也是一種適當?shù)尿?qū)策力。由教師的觀點而言，測驗法也能對教師的教學效果顯示一些值得參考的意義，教師可由學生受測的結(jié)果明了，是否達成教學的目標，教材是否選擇得當，施教的方法是否正確，學生有甚么學習困難等。教師至少在完成某一個教學單元，或一季的教學之后作適當?shù)目己?，以改進教學過程中的缺失。 ● 做一做按下表中的要求撰寫學情分析報告項目內(nèi) 容學 情 分 析知識（1）知識基礎(chǔ)（2）對即將學習的知識的認知狀況主觀上對健康標準的定位不準確，認為無病就是健康，對于獲得適應能力應是長期鍛煉的結(jié)果認識不夠，從而缺乏鍛煉的積極性和主動性；二是由于學校對體育工作重視不夠。導致“兩操兩活動”開展不正常或缺乏嚴格的組織與管理；三是應試教育還很嚴重，導致學生學習任務加重。情感（1）對學科的認識和態(tài)度（2）學習動機（3）學習中的道德評價準則從初一到初三的體育鍛煉時間呈遞減趨勢。造成這種現(xiàn)象的主要原因有三：一是主觀上對健康標準的定位不準確，認為無病就是健康，對于獲得適應能力應是長期鍛煉的結(jié)果認識不夠，從而缺乏鍛煉的積極性和主動性；二是由于學校對體育工作重視不夠。導致“兩操兩活動”開展不正?；蛉狈栏竦慕M織與管理；三是應試教育還很嚴重，導致學生學習任務加重，致使初三學生參加體育鍛煉的機會減少。加上學生主客觀因素的影響，把全部時間用于學習上或?qū)幵笇⒍嘤鄷r間白白地浪費，也不愿投入到體育鍛煉中去。個性心理（1）學習意志（2）學習信心（3）學習情緒學生體育教學應注重培養(yǎng)學生體育鍛煉的技能，使他們逐步形成自覺鍛煉身體的習慣，要使學生充分認識到無論為了獲得健康體質(zhì)還是為了獲得健康心理，都要將體育鍛煉作為“不是別人要我練，而是為了健康自覺練”的高度自覺行動，牢固樹立終身體育的觀念，把體育鍛煉放在人生發(fā)展的重要位置上。 方法和思維（1）學習方法（2）認知特性（3）解決問題中學生鍛煉時間減少引起體質(zhì)下降及整體素質(zhì)的下降的現(xiàn)象應引起我們教育工作 的高度重視。保證學生每天有一小時的鍛煉時間。經(jīng)常開展豐富多彩的課外體育活動，并形成傳統(tǒng)，成立多種體育興趣小組，以滿足不同學生的需求，帶動全體學生參與課外體育活動。鼓勵學生增加體育投入。 環(huán)境（1）家庭物質(zhì)環(huán)境（2）家庭心理環(huán)境（3）班級學習氣氛（4）班集體道德評價準則（5）交友情況學校環(huán)境差阻礙了學生參加體育運動的積極性，因此各級學校領(lǐng)導要重視體育場館的建設，教育行政部門應增加這方面的投入。學校也要在現(xiàn)有的條件下，以改造舊設施為重點，在高效益、少投入的原則指導下進行擴建和改建，以適應學生的需要。中學生體育消費水平很低，年平均每人消費２２．５元。８６％的中學生年體育消費在３０元以下，而這些消費主要用于購買運動鞋。１４％的中學生年體育消費在４０．８０元之間，這與有關(guān)資料顯示的我國年消費百元以上的占１６．０２％相比差距還很大?？傊?，如何正確引導他們對體育進行合理的應用投資尚需認真對待。中學生具有一定知識，然而對體育的知識知之甚少。 創(chuàng)新教學設計能力專題 ● 讀一讀 教學設計的“五備“要求☆ 備課標：正確解讀課標，把握課程標準的總體目標和學段目標，設計明晰的教學目標?！?備教材：充分“吃透”教材，設計合理、適量的教學內(nèi)容。☆ 備資源：結(jié)合社區(qū)、學校、教師、學生、家長、網(wǎng)絡的實際情況，考慮能夠調(diào)動的人、財、物等課程資源，為學生創(chuàng)造更好的學習條件?！?備學情：根據(jù)學生的現(xiàn)有水平，設計課堂問題梯度，創(chuàng)設與學生生活密切相關(guān)的教學情境?！?備方法：根據(jù)上述四個方面，科學設計課堂上教師的教法和學生的學法?！?想一想什么樣的個人備課方式對我最適用？我個人的教案書寫應如何改進？我們組的集體備課方式應如何改進？備課反思與改進計劃主題教學內(nèi)容的優(yōu)化內(nèi)容備課反思：課堂教學內(nèi)容是以課堂教學目標為依據(jù)，以對教材文本，相關(guān)背景等教學資源的從新開發(fā)為基礎(chǔ)，以學生活動為載體，在課堂教學中傳授知識、技能、觀念、思想、行為和習慣等。優(yōu)化教學內(nèi)容就是教師科學地、藝術(shù)的處理教材的過程。錯誤傾向一：知識結(jié)構(gòu)、教學順序、問題設計等完全照搬教材，幾乎沒有自己的處理，這種做法稱不上是優(yōu)化教學內(nèi)容，這是教師不成熟的表現(xiàn)。錯誤傾向二：教學情境對學生的活動具有暗示、推動和激發(fā)的作用，能使學生活動達到最佳狀態(tài)。作為情境的素材，若內(nèi)容過長、過于離奇，知識過難，往往不利于課堂教學，因為大多數(shù)學生還沉浸于故事情節(jié)的回味中或疑難問題的解答上，來不及體會老師設計設置的情境是為了另一個目的。錯誤傾向三：為了激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的問題意識，將知識設計成探究活動。但是，有的探究問題，學生一看就會，沒必要探究。低能的對話和探究無疑是畫蛇添足、弄巧成拙。備課的改進計劃： 學期初，以小組為單位進行教學研究，深入鉆研教材、課標，依據(jù)本年級的實際制定可行的教學計劃。 集體備課先由主備人提供教案，再由任課教師添加、修改。 每位教師根據(jù)自己對教材的理解和本班學生的實際情況，思考和充實每個環(huán)節(jié)，甚至修改、刪除或添加某些教學環(huán)節(jié)。此外小組應多進行課堂交流，多聽課，多評課，避免優(yōu)化教學內(nèi)容中出現(xiàn)的三種錯誤現(xiàn)象?！?議一議關(guān)于備課，你有什么值得回憶的故事？講給大家聽聽。聽了別人備課故事，你有什么新的感悟？ ● 做一做我的教案我設計姓 名李景濤學科體育班級水平四學校寶山農(nóng)場中小學時 間地點籃球場課 題籃球：運球、雙手胸前傳接球教材版本人教版課程資源準 備場地器材籃球41只；錄音機1臺；籃球場一個。教學目標認知目標：進一步建立運球，雙手胸前傳接球動作概念。技能目標：鞏固提高運球、傳接球技術(shù)動作和對球的控 制和支配 能力，發(fā)展靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)。情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良 品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。重 點固提高運球、傳接球技術(shù)動作和對球的控制和支配 能力，發(fā)展靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)。難 點培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。教學內(nèi)容與過程學生活動教法開始部分2’ 體育委員整隊，清點人數(shù)。并向教師報告。師生問好，宣布本課的教學內(nèi)容和目標，以及注意事項組織：成四列橫隊集合要求：精神飽滿，注意力集中。準備部分8’一、配樂游戲：小漁網(wǎng)（4’）方法：游戲開始，擔任“小漁網(wǎng)”的同學在場內(nèi)用手觸及正在跑動的其他同學，其他同學用各種躲閃、擺脫動作在場內(nèi)積極跑動，被觸到者加入“小漁網(wǎng)”，等“小漁網(wǎng)”擴大到四人時，重新組成二個“小漁網(wǎng)”進行活動。以此類推，逐漸組成許多“小漁網(wǎng)”直到剩下最后一名時游戲結(jié)束。規(guī)則：（1）“小漁網(wǎng)”不得松手觸人。（2）在游戲過程中不得逃出界外，被迫出界者作被觸到論處。一、熟悉球性（4’）方法：球繞肘轉(zhuǎn)、繞腰、膝轉(zhuǎn)、“8”字繞環(huán)，指尖撥球，各種姿勢的拋接球等。一、組織、講解，示范，師生按規(guī)則集體練習。要求：“魚”要機智、靈活、勇敢?！棒~網(wǎng)”要動腦筋、協(xié)力、果斷、快速。二、組織：散點練習 教法：講解、示范，指導學生自由模仿、創(chuàng)造練習。要求：球盡量不要落地。基本部分30’ （一）、運球：（6’）A、高低運球，B、單手前后左右運球，C、左右手交替運球，D、體前變向運球，E、胯下運球，F(xiàn)、急停急起運球。重點：運球的手型，按拍球的部位、力量。要求：原地和行進間交替進行。護球盡量眼睛注意前方。（二）、搶運球（5’）方法：在整個籃球場上進行。一半同學持球，另一半同學無球。游戲開始，持球同學在場內(nèi)運球，在運球中要躲避無球同學的搶斷，無球同學則用合理的動作進行搶斷球，一旦搶到球后互換。規(guī)則：A、無