【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ● 拓展閱讀 教材內(nèi)容的調(diào)整與組織 教材內(nèi)容的增補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮增添和補(bǔ)充的材料包括以下幾類：（1）背景性資料；（2）經(jīng)驗(yàn)性資料；（3）活動(dòng)性資料；（4）練習(xí)性資料：（5）擴(kuò)展性資料。教材內(nèi)容的調(diào)整（1）順序的調(diào)整；（2）時(shí)間的調(diào)整；（3）素材的調(diào)整。教材內(nèi)容的組織（1）排“序”。一是排教材本身的“序”；二是排學(xué)生認(rèn)識(shí)的“序”。（2）定點(diǎn)。抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)；找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)；考慮教學(xué)切入點(diǎn)；把握課堂興奮點(diǎn)；凸現(xiàn)教學(xué)著重點(diǎn)；突破教學(xué)疑難點(diǎn)；精心組織訓(xùn)練點(diǎn)；預(yù)留課外延伸點(diǎn)。 資料來(lái)源：嚴(yán)先元編著《教師教學(xué)技能》 學(xué)情分析能力專題 ● 讀一讀學(xué)情分析能力是教師在教師調(diào)查了解學(xué)生已有知識(shí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備和心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要的能力。了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力是為了確定當(dāng)前所學(xué)新概念、新知識(shí)的教學(xué)起點(diǎn)及適用的教學(xué)策略。對(duì)學(xué)生的分析可以分為智力因素和非智力因素兩個(gè)方面：智力因素包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等；學(xué)生的非智力因素包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等。● 想一想為什么說(shuō)“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是為‘學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)’”的？現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論,研究學(xué)生的實(shí)際需要,能力水平和認(rèn)知傾向，對(duì)于每個(gè)階段都分析得細(xì)致透徹，這樣，教師能在重點(diǎn)關(guān)注“導(dǎo)學(xué)”的過程的同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)達(dá)成，資源提供，學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)落實(shí)，真正為學(xué)生而全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)擯棄了“教學(xué)為中心”和“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的全新的教學(xué)理念。 在傳統(tǒng)的備課中，教師是為了方便教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授知識(shí)，而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師自始至終扮演著操作木偶的演員角色，而學(xué)生只不過是木偶。學(xué)生沒有較多的主動(dòng)性，更談不上有創(chuàng)造性。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的一系列先進(jìn)的教學(xué)理念。從教學(xué)的價(jià)值觀上，它倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”，學(xué)生是教學(xué)過程的始端，又是教學(xué)過程的終端，始終是教學(xué)過程的主體。從教學(xué)的倫理觀上，它要求“高度尊重學(xué)生”，把其看成是教育的本質(zhì)和原則，看作是實(shí)施教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。從教學(xué)的行為觀上，它主張“全面依靠學(xué)生”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不是為“教”而進(jìn)行的設(shè)計(jì)，是一種真正地為被教育者的“學(xué)”而設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)給我們耳目一新的感覺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教案本身，是對(duì)教案在三維上的擴(kuò)展和延伸。它要求我們教師解放思想、放下包袱，用開放、創(chuàng)新的心態(tài)來(lái)對(duì)待備課，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律全方位、多角度地進(jìn)行備課，使新課程標(biāo)準(zhǔn)及其反映的先進(jìn)理念在備課中得以充分體現(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。據(jù)媒體報(bào)道，北京有一半的教師表示在條件許可的情況下想跳槽，只有百分之十幾的人仍喜愛教師這一職業(yè)，因?yàn)榻處煹膶?shí)績(jī)跟學(xué)生的成績(jī)相掛鉤，其壓力太大了。我提倡現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，絕無(wú)意要給我們教師偷懶找借口，只是想在教師負(fù)擔(dān)（比如在新課程標(biāo)準(zhǔn)下備課）更重時(shí)，讓我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)檢查教師備課的方式方法，使教案得以升華，也對(duì)教師多一份關(guān)愛；同時(shí)讓在教學(xué)一線的教師備課有所依據(jù)，更有實(shí)效，對(duì)備課更有積極性，有較多精力進(jìn)行教學(xué)研究、充實(shí)發(fā)展自己。一句話，教師要苦有所值。 ● 議一議分析學(xué)情的有效方法有哪些？和你的同伴議一議，記錄下你的思考。提示：自然觀察法；書面材料分析法；談話法；調(diào)查研究法；測(cè)驗(yàn)法。分析學(xué)情的有效方法有:自然觀察法；書面材料分析法；談話法；調(diào)查研究法；測(cè)驗(yàn)法。下面以測(cè)試法談?wù)勎业乃伎迹簻y(cè)驗(yàn)通?？捎每陬^與書寫兩種方式來(lái)進(jìn)行。使用測(cè)驗(yàn)法主要是用來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)課程和教材的了解程度。因此，測(cè)驗(yàn)即是一種考核的作法。由學(xué)生的觀點(diǎn)而言，學(xué)生經(jīng)過測(cè)驗(yàn)的考核，了解了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)好的繼續(xù)保持或求得更好；差的希望迎頭趕上或力求進(jìn)步，這兩種情況皆可激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；尤其是有好成績(jī)者，對(duì)于知識(shí)的熟悉與成就的喜樂，就是最好的再學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(亦即學(xué)生獲得了正面的加強(qiáng))。測(cè)驗(yàn)法除了能提供學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之外，仍然有以下數(shù)種的優(yōu)點(diǎn)：1．測(cè)驗(yàn)是復(fù)習(xí)功課的最好機(jī)會(huì)。2．測(cè)驗(yàn)可以澄清課程與教學(xué)過程中的問題。3．測(cè)驗(yàn)可以明白學(xué)習(xí)上之得失。4．測(cè)驗(yàn)可以發(fā)覺學(xué)生自我一部份的潛力。5．測(cè)驗(yàn)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中，這也是一種適當(dāng)?shù)尿?qū)策力。由教師的觀點(diǎn)而言，測(cè)驗(yàn)法也能對(duì)教師的教學(xué)效果顯示一些值得參考的意義，教師可由學(xué)生受測(cè)的結(jié)果明了，是否達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，教材是否選擇得當(dāng)，施教的方法是否正確，學(xué)生有甚么學(xué)習(xí)困難等。教師至少在完成某一個(gè)教學(xué)單元，或一季的教學(xué)之后作適當(dāng)?shù)目己?，以改進(jìn)教學(xué)過程中的缺失。 ● 做一做按下表中的要求撰寫學(xué)情分析報(bào)告項(xiàng)目?jī)?nèi) 容學(xué) 情 分 析知識(shí)（1）知識(shí)基礎(chǔ)（2）對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)知狀況主觀上對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)的定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為無(wú)病就是健康，對(duì)于獲得適應(yīng)能力應(yīng)是長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果認(rèn)識(shí)不夠，從而缺乏鍛煉的積極性和主動(dòng)性；二是由于學(xué)校對(duì)體育工作重視不夠。導(dǎo)致“兩操兩活動(dòng)”開展不正?；蛉狈?yán)格的組織與管理；三是應(yīng)試教育還很嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重。情感（1）對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和態(tài)度（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3）學(xué)習(xí)中的道德評(píng)價(jià)準(zhǔn)則從初一到初三的體育鍛煉時(shí)間呈遞減趨勢(shì)。造成這種現(xiàn)象的主要原因有三：一是主觀上對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)的定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為無(wú)病就是健康，對(duì)于獲得適應(yīng)能力應(yīng)是長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果認(rèn)識(shí)不夠，從而缺乏鍛煉的積極性和主動(dòng)性；二是由于學(xué)校對(duì)體育工作重視不夠。導(dǎo)致“兩操兩活動(dòng)”開展不正?；蛉狈?yán)格的組織與管理；三是應(yīng)試教育還很嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，致使初三學(xué)生參加體育鍛煉的機(jī)會(huì)減少。加上學(xué)生主客觀因素的影響，把全部時(shí)間用于學(xué)習(xí)上或?qū)幵笇⒍嘤鄷r(shí)間白白地浪費(fèi)，也不愿投入到體育鍛煉中去。個(gè)性心理（1）學(xué)習(xí)意志（2）學(xué)習(xí)信心（3）學(xué)習(xí)情緒學(xué)生體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的技能，使他們逐步形成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到無(wú)論為了獲得健康體質(zhì)還是為了獲得健康心理，都要將體育鍛煉作為“不是別人要我練，而是為了健康自覺練”的高度自覺行動(dòng)，牢固樹立終身體育的觀念，把體育鍛煉放在人生發(fā)展的重要位置上。 方法和思維（1）學(xué)習(xí)方法（2）認(rèn)知特性（3）解決問題中學(xué)生鍛煉時(shí)間減少引起體質(zhì)下降及整體素質(zhì)的下降的現(xiàn)象應(yīng)引起我們教育工作 的高度重視。保證學(xué)生每天有一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。經(jīng)常開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，并形成傳統(tǒng)，成立多種體育興趣小組，以滿足不同學(xué)生的需求，帶動(dòng)全體學(xué)生參與課外體育活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生增加體育投入。 環(huán)境（1）家庭物質(zhì)環(huán)境（2）家庭心理環(huán)境（3）班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛（4）班集體道德評(píng)價(jià)準(zhǔn)則（5）交友情況學(xué)校環(huán)境差阻礙了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，因此各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育場(chǎng)館的建設(shè)，教育行政部門應(yīng)增加這方面的投入。學(xué)校也要在現(xiàn)有的條件下，以改造舊設(shè)施為重點(diǎn)，在高效益、少投入的原則指導(dǎo)下進(jìn)行擴(kuò)建和改建，以適應(yīng)學(xué)生的需要。中學(xué)生體育消費(fèi)水平很低，年平均每人消費(fèi)２２．５元。８６％的中學(xué)生年體育消費(fèi)在３０元以下，而這些消費(fèi)主要用于購(gòu)買運(yùn)動(dòng)鞋。１４％的中學(xué)生年體育消費(fèi)在４０．８０元之間，這與有關(guān)資料顯示的我國(guó)年消費(fèi)百元以上的占１６．０２％相比差距還很大?？傊绾握_引導(dǎo)他們對(duì)體育進(jìn)行合理的應(yīng)用投資尚需認(rèn)真對(duì)待。中學(xué)生具有一定知識(shí)，然而對(duì)體育的知識(shí)知之甚少。 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力專題 ● 讀一讀 教學(xué)設(shè)計(jì)的“五備“要求☆ 備課標(biāo)：正確解讀課標(biāo)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，設(shè)計(jì)明晰的教學(xué)目標(biāo)?！?備教材：充分“吃透”教材，設(shè)計(jì)合理、適量的教學(xué)內(nèi)容?！?備資源：結(jié)合社區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況，考慮能夠調(diào)動(dòng)的人、財(cái)、物等課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件?！?備學(xué)情：根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計(jì)課堂問題梯度，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境。☆ 備方法：根據(jù)上述四個(gè)方面，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂上教師的教法和學(xué)生的學(xué)法?！?想一想什么樣的個(gè)人備課方式對(duì)我最適用？我個(gè)人的教案書寫應(yīng)如何改進(jìn)？我們組的集體備課方式應(yīng)如何改進(jìn)？備課反思與改進(jìn)計(jì)劃主題教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化內(nèi)容備課反思：課堂教學(xué)內(nèi)容是以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以對(duì)教材文本，相關(guān)背景等教學(xué)資源的從新開發(fā)為基礎(chǔ)，以學(xué)生活動(dòng)為載體，在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)、技能、觀念、思想、行為和習(xí)慣等。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就是教師科學(xué)地、藝術(shù)的處理教材的過程。錯(cuò)誤傾向一：知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)順序、問題設(shè)計(jì)等完全照搬教材，幾乎沒有自己的處理，這種做法稱不上是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這是教師不成熟的表現(xiàn)。錯(cuò)誤傾向二：教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有暗示、推動(dòng)和激發(fā)的作用，能使學(xué)生活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。作為情境的素材，若內(nèi)容過長(zhǎng)、過于離奇，知識(shí)過難，往往不利于課堂教學(xué)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生還沉浸于故事情節(jié)的回味中或疑難問題的解答上，來(lái)不及體會(huì)老師設(shè)計(jì)設(shè)置的情境是為了另一個(gè)目的。錯(cuò)誤傾向三：為了激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，將知識(shí)設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)。但是，有的探究問題，學(xué)生一看就會(huì)，沒必要探究。低能的對(duì)話和探究無(wú)疑是畫蛇添足、弄巧成拙。備課的改進(jìn)計(jì)劃： 學(xué)期初，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)研究，深入鉆研教材、課標(biāo)，依據(jù)本年級(jí)的實(shí)際制定可行的教學(xué)計(jì)劃。 集體備課先由主備人提供教案，再由任課教師添加、修改。 每位教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況，思考和充實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，甚至修改、刪除或添加某些教學(xué)環(huán)節(jié)。此外小組應(yīng)多進(jìn)行課堂交流，多聽課，多評(píng)課，避免優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的三種錯(cuò)誤現(xiàn)象?！?議一議關(guān)于備課，你有什么值得回憶的故事？講給大家聽聽。聽了別人備課故事，你有什么新的感悟？ ● 做一做我的教案我設(shè)計(jì)姓 名李景濤學(xué)科體育班級(jí)水平四學(xué)校寶山農(nóng)場(chǎng)中小學(xué)時(shí) 間地點(diǎn)籃球場(chǎng)課 題籃球：運(yùn)球、雙手胸前傳接球教材版本人教版課程資源準(zhǔn) 備場(chǎng)地器材籃球41只；錄音機(jī)1臺(tái)；籃球場(chǎng)一個(gè)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步建立運(yùn)球，雙手胸前傳接球動(dòng)作概念。技能目標(biāo)：鞏固提高運(yùn)球、傳接球技術(shù)動(dòng)作和對(duì)球的控 制和支配 能力，發(fā)展靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良 品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。重 點(diǎn)固提高運(yùn)球、傳接球技術(shù)動(dòng)作和對(duì)球的控制和支配 能力，發(fā)展靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)。難 點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。教學(xué)內(nèi)容與過程學(xué)生活動(dòng)教法開始部分2’ 體育委員整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)。并向教師報(bào)告。師生問好，宣布本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以及注意事項(xiàng)組織：成四列橫隊(duì)集合要求：精神飽滿，注意力集中。準(zhǔn)備部分8’一、配樂游戲：小漁網(wǎng)（4’）方法：游戲開始，擔(dān)任“小漁網(wǎng)”的同學(xué)在場(chǎng)內(nèi)用手觸及正在跑動(dòng)的其他同學(xué)，其他同學(xué)用各種躲閃、擺脫動(dòng)作在場(chǎng)內(nèi)積極跑動(dòng)，被觸到者加入“小漁網(wǎng)”，等“小漁網(wǎng)”擴(kuò)大到四人時(shí)，重新組成二個(gè)“小漁網(wǎng)”進(jìn)行活動(dòng)。以此類推，逐漸組成許多“小漁網(wǎng)”直到剩下最后一名時(shí)游戲結(jié)束。規(guī)則：（1）“小漁網(wǎng)”不得松手觸人。（2）在游戲過程中不得逃出界外，被迫出界者作被觸到論處。一、熟悉球性（4’）方法：球繞肘轉(zhuǎn)、繞腰、膝轉(zhuǎn)、“8”字繞環(huán)，指尖撥球，各種姿勢(shì)的拋接球等。一、組織、講解，示范，師生按規(guī)則集體練習(xí)。要求：“魚”要機(jī)智、靈活、勇敢。“魚網(wǎng)”要?jiǎng)幽X筋、協(xié)力、果斷、快速。二、組織：散點(diǎn)練習(xí) 教法：講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生自由模仿、創(chuàng)造練習(xí)。要求：球盡量不要落地。基本部分30’ （一）、運(yùn)球：（6’）A、高低運(yùn)球，B、單手前后左右運(yùn)球，C、左右手交替運(yùn)球，D、體前變向運(yùn)球，E、胯下運(yùn)球，F(xiàn)、急停急起運(yùn)球。重點(diǎn)：運(yùn)球的手型，按拍球的部位、力量。要求：原地和行進(jìn)間交替進(jìn)行。護(hù)球盡量眼睛注意前方。（二）、搶運(yùn)球（5’）方法：在整個(gè)籃球場(chǎng)上進(jìn)行。一半同學(xué)持球，另一半同學(xué)無(wú)球。游戲開始，持球同學(xué)在場(chǎng)內(nèi)運(yùn)球，在運(yùn)球中要躲避無(wú)球同學(xué)的搶斷，無(wú)球同學(xué)則用合理的動(dòng)作進(jìn)行搶斷球，一旦搶到球后互換。規(guī)則：A、無(wú)