【文章內(nèi)容簡介】 15 ● 做一做 按下表中的要求撰寫學(xué)情分析報告 項目 內(nèi) 容 學(xué) 情 分 析 知識 （ 1）知識基礎(chǔ) （ 2）對即將學(xué)習(xí)的 知識的認(rèn)知狀況 情感 （ 1）對學(xué)科的 認(rèn)識和態(tài)度 （ 2）學(xué)習(xí)動機 （ 3）學(xué)習(xí)中的 道德評價準(zhǔn)則 個性心理 （ 1）學(xué)習(xí)意志 （ 2）學(xué)習(xí)信心 （ 3）學(xué)習(xí)情緒 方法和思維 （ 1）學(xué)習(xí)方法 （ 2）認(rèn)知特性 （ 3）解決問題 16 環(huán)境 （ 1）家庭物質(zhì)環(huán)境 （ 2）家庭心理環(huán)境 （ 3）班級學(xué)習(xí)氣氛 （ 4）班集體道德 評價準(zhǔn)則 （ 5）交友情況 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力專題 ● 讀一讀 教學(xué)設(shè)計的“五備“要求 ☆ 備課標(biāo)：正確解讀課標(biāo)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，設(shè)計明晰的教學(xué)目標(biāo) 。 ☆ 備教材： 充分“吃透”教材，設(shè)計合理、適量的教學(xué)內(nèi)容。 ☆ 備資源：結(jié)合社區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、網(wǎng)絡(luò)的實際情況，考慮能夠調(diào)動的人、財、物等課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。 ☆ 備學(xué)情：根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計課堂問題梯度，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境。 ☆ 備方法：根據(jù)上述四個方面，科學(xué)設(shè)計課堂上教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。 ● 想一想 什么樣的個人備課方式對我最適用？我個人的教案書寫應(yīng)如何改進(jìn)？我們組的集體備課方式應(yīng)如何改進(jìn)？ 備課反思與改進(jìn)計劃 主題 內(nèi) 容 ● 議一議 17 關(guān)于備課，你有什么 值得回憶的故事？講給大家聽聽。聽了別人備課故事，你有什么新的感悟？ ● 做一做 我的教案我設(shè)計 姓 名 學(xué)科 班級 學(xué)校 時 間 地點 課 題 教材版本 課程資源 準(zhǔn) 備 教學(xué)目標(biāo) 重 點 難 點 教學(xué)內(nèi)容與過程 學(xué)生活動 18 作 業(yè) 課后反思 ● 評一評 下表可以作為教師自我評價或同組互評的依據(jù)。建議各位教師對同一個教學(xué)設(shè)計，在課前和課后各進(jìn)行一次評價，進(jìn)行對比性反思，教師的收獲會更大。 教學(xué)設(shè)計評價參考標(biāo)準(zhǔn) 序號 評 價 要 點 權(quán) 重 得分 1 教學(xué)設(shè)計理念、指導(dǎo)思想明確，體現(xiàn)課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的基本精神 。 5 2 有準(zhǔn)確的教材分析和真實可信的學(xué)生分析。 10 3 教學(xué)目標(biāo)具體、明確、可觀察、目標(biāo)陳述以學(xué)生行為為主體。 10 4 教學(xué)環(huán)節(jié)明確，課堂結(jié)構(gòu)合理。 5 5 問題設(shè)計和情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際。 10 6 活動安排有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。 15 7 教學(xué)方式和手段靈活多樣。 10 8 在重點和關(guān)鍵處有精當(dāng)?shù)恼f明、分析或自評。 15 9 教后有反思性評價，即分析教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施中的得與失。 10 10 從總體上看，教學(xué)設(shè)計新穎、完整、精煉。 10 合 計 19 評價意見： 評價人： 評價時間： 年 月 日 單元二 教學(xué)實施能力 教學(xué)實施能力，包括具體落實先期制定的教學(xué)計劃；能針對教學(xué)過程中的具體情況，對先期擬定的教學(xué)計劃和活動設(shè)計方案加以改變；能科學(xué)地選擇和運用不同的教育方法于教學(xué)過程之中；能營造有利的學(xué)習(xí)情境和氛圍；能控制教學(xué)過程，不會因意外的偶然的因素導(dǎo) 致教學(xué)過程的混亂；能靈活運用各種教育技術(shù)，包括現(xiàn)代教育技術(shù)；能引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行；能形成和展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。 資料來源：張貴新主編《教師專業(yè)化與教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展》 東北師范大學(xué)出版社 20 創(chuàng)設(shè)情境能力專題 ● 讀一讀 ☆ 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力是指教師在課堂教學(xué)中，根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合并作用于學(xué)生，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動、積極、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)背景、活動條件及學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。 ☆ 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一般程序 明確教學(xué)目的、研究教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)各維度教學(xué)目標(biāo)的落實點。 收集相關(guān)的教學(xué)情境素材。 在較為豐富的課程資源中進(jìn)行篩選。 精心設(shè)計概念支架，加工拓展教材。 準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備。 做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案。 在教學(xué)中應(yīng)用。即在課堂教學(xué)中按照事先創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境和教學(xué)程序展開教學(xué)。 ● 想一 想 創(chuàng)設(shè)一個好教學(xué)情境對教師的基本要求是什么？ 21 ● 議一議 結(jié)合具體的課堂教學(xué)情境案例，議一議創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)注意的問題。 ● 做一做 在你的學(xué)科教學(xué)中精選一個創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的案例，并對設(shè)計的思路和教學(xué)實施后的情況進(jìn)行說明。 項 目 內(nèi) 容 教學(xué)情境 再 現(xiàn) 設(shè) 計 的 基本思路 22 實施效果 教師反思 ● 評一評 結(jié)合上面的教學(xué)情境案例，教研組內(nèi)開展互評活動。 指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力專題 ● 讀一讀 新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式： 自主學(xué)習(xí) 的基本特征是：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)體系；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。 合作學(xué)習(xí) 是指課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，依據(jù)一定合作程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的學(xué)習(xí)方式。 探究學(xué)習(xí) 一般指從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實的自然與社會中選擇一些 問題作為研究的主題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列活動，使知識、技能、情感與態(tài)度得到發(fā)展。 ● 想一想 閱讀下面的文章，思考：作者把自己形容成了一個懶老師，可他真的懶嗎？你是怎樣認(rèn)識的？ 做個“懶”老師 23 從教八年的經(jīng)歷，使我越來越堅定了一個目標(biāo)：做個“懶”老師。 過去，我也曾努力將課文分析來分析去，但學(xué)生在讀文章時居然沒有自己的見解；當(dāng)批改了成堆的作文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然沒有學(xué)會作文，頓感泄氣。 現(xiàn)在，我變“懶” 了。作文改了一次，了解了學(xué)生的寫作水平后，就讓他們自己改。會改了，沒地方發(fā)表，就自己編報發(fā)表。老規(guī)矩，第一張我出給你們看 。不好看，那好，下次就由你們自己出吧，每個小組出一期，一個月出一張。課文，我也不再講來講去，講得 自己都倒胃口。我也不勉強你們，你們自己看吧