【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 8 課時(shí)的大單元？ 我們的教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)目標(biāo) ...... 我們今天的教學(xué)目標(biāo)中的一些目標(biāo)可以在一個(gè)短過(guò)程中達(dá)成；另一些目標(biāo)需要一個(gè)中等的過(guò)程才能達(dá)成；還有一些目標(biāo)需要在一個(gè)較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的過(guò)程中達(dá)成。 《科學(xué)》四下 第 1 單元 共 8 課 電和我們的生活 點(diǎn)亮我 的小燈泡 讓更多的燈泡亮起來(lái) 電路出故障了 導(dǎo)體和絕緣體 做個(gè)小開(kāi)關(guān) 里面是怎樣連接的 我們選擇了什么 知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來(lái)源。了解安全用電常識(shí)。 知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的電路；知道開(kāi)關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。 第一課：電和我們的生活 該課主要涉及兩方面教學(xué)內(nèi)容： 調(diào)查家中的電器 交流我們知道的電的知識(shí) 通過(guò)調(diào)查活動(dòng)達(dá)到以下目的 了解電和我們的生活的關(guān)系 單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 關(guān)于電的知識(shí) 關(guān)于電的問(wèn)題 安全用電 該課教學(xué)需要發(fā)動(dòng)學(xué)生調(diào)查自己家中有哪些電器、數(shù)量，該電器是使用直流電還是使用交流電并填寫(xiě)調(diào)查記錄表；交流我們知道的電的知識(shí)，如：雷電知識(shí)、雷雨時(shí)不要在大樹(shù)下避雨、不要靠近高壓電線、鐵塔、變電所，不要用 “220v” 的電做實(shí)驗(yàn)等等。 教學(xué)中的一些具體問(wèn)題 用電安全 （干電池） 用心走過(guò)的歷程 14 名稱(chēng)和數(shù)量 分類(lèi) 最經(jīng)常使用的和最少使用的電器 停電了 “V” 是什么意思 第二課： 點(diǎn)亮我的小燈泡 本課教學(xué)要求學(xué)生用一根電線和一個(gè)電池，使 小燈泡亮起來(lái)，之后用語(yǔ)言敘述電是怎樣在這個(gè)裝置中流動(dòng)的。要求學(xué)生： 比畫(huà)電流的流動(dòng)路線 畫(huà)電流的路線 在畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生可能回碰到問(wèn)題（小燈泡中電流動(dòng)的路線） 在此基礎(chǔ)上 觀察小燈泡 畫(huà)出電在小燈泡中是怎樣流動(dòng)的 通過(guò)連接活動(dòng)發(fā)現(xiàn)更多的連接方法 哪個(gè)會(huì)亮？哪個(gè)不亮？ 在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)斷路和短路，分析某些沒(méi)能點(diǎn)亮小燈泡的電路，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的電路，要求學(xué)生畫(huà)出各種正確和 錯(cuò)誤連接方法的電路圖。 第 3 課：讓更多的燈泡亮起來(lái) 本課與前一節(jié)不同，這節(jié)課要求利用燈座、電池夾等連接小燈泡，在電路中連接更多的小燈泡使之亮起來(lái)。連接前觀察電池盒、燈座的構(gòu)造，看看電池、燈泡、電線是怎樣安裝連接的。 用燈座連接的小電燈 觀察構(gòu)造 觀察連接和安裝 小電燈亮了！ 哈哈，不用手按了 畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖 點(diǎn)亮更多的小燈泡 提供更多的燈座、燈泡、電池盒、電池、電線 （ 1）先點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡 （ 2）試試另一種方法 （ 3）畫(huà)出 電路圖 （ 4）發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題 電路出故障了 把點(diǎn)亮更多的小燈泡作為活動(dòng)目標(biāo)，碰到 電路出故障了 是難免的。 實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題引發(fā)出下節(jié)課的研究主題 第四課：電路出故障了 什么地方會(huì)出故障？ 在裝置中檢查 在電路圖中檢查 整理可能造成故障的各種原因 電流的線路 電路 電流中斷等問(wèn)題從而引發(fā) “ 做個(gè)電路檢測(cè)器 ” 做一個(gè)電路檢測(cè)器 用電路檢測(cè)器檢測(cè)出故障的電路 電路檢測(cè)器是本單元的重要檢測(cè)工具；但不是唯一的檢測(cè) 辦法。 注意向?qū)W生進(jìn)行安 全教育！不能用此檢測(cè)器檢測(cè)家用電器。 用心走過(guò)的歷程 15 用電路檢測(cè)器檢測(cè)出電路故障，排除故障使小燈泡亮起來(lái)。 第五課：導(dǎo)體和絕緣體 教學(xué)要求： 檢測(cè)區(qū)分 25 種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 小組研究計(jì)劃 典型檢測(cè)過(guò)程 整理檢測(cè)記錄 交流 分析教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng) 建立導(dǎo)體與絕緣體的概念：向銅絲那樣可以 ......我們稱(chēng)之為導(dǎo)體；像電線外包著的塑料那樣不能通過(guò)電流的物質(zhì)，我們稱(chēng)它們?yōu)榻^緣體。 為什么要檢測(cè)區(qū)分 25 種物體？ 意 義是什么 有足夠多的實(shí)例支持孩子們的詞典中剛獲得的導(dǎo)體、絕緣體這樣的詞；有足夠多的導(dǎo)體的實(shí)例，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)金屬類(lèi)的物體大抵上是導(dǎo)體 ...... 因?yàn)樾枰?25 種，因此一些通過(guò)檢測(cè)，想不到竟會(huì)導(dǎo)電的物品進(jìn)來(lái)了，于是，導(dǎo)體、絕緣體的詞意漸漸地精細(xì)、精確起來(lái)了。 25 種物體的檢測(cè)，為小組的合作、分工準(zhǔn)備了多種可能，并為每個(gè)小組成員的充分參與提供保證。一人測(cè)試，一人記錄，一人取，一人放。有小組提出這么分工。但說(shuō)著說(shuō)著，有人提出更公平的分工來(lái)，而且馬上被大家接受、實(shí)施。毫無(wú)疑問(wèn)，孩子們?cè)敢夥值綔y(cè)試的活 。 希望通過(guò)對(duì)數(shù)量比較多的物體進(jìn)行檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生做事：有條有理，安靜的、坐在椅子上、有條不紊的檢測(cè) 25 種物體。 檢測(cè)完后進(jìn)行測(cè)試記錄的整理， 25 種物體的檢測(cè)記錄相對(duì)來(lái)說(shuō)有比較多的，可供整理加工的信息。 檢測(cè)過(guò)程 指導(dǎo)學(xué)生制定出一個(gè)詳細(xì)的檢測(cè)過(guò)程。 這個(gè)過(guò)程是科學(xué)的。 檢測(cè)時(shí)小燈泡不亮，就說(shuō)明物體是絕緣體嗎？有的時(shí)候是檢測(cè)器出問(wèn)題了，有的時(shí)候是接觸不好，所以先試檢測(cè)器，重復(fù)檢測(cè)。 第二冊(cè)第四單元《動(dòng)物的生命周期》 本單元通過(guò)學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶的生命歷程，以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為基礎(chǔ)，運(yùn)用這個(gè)模型去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的生命周期。 養(yǎng)蠶是途徑，拓展的方向是各種動(dòng)物的生命周期。 教材按蠶的生長(zhǎng)變態(tài)過(guò)程編寫(xiě)，用四課時(shí)的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。 這四節(jié)課既有當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄的任務(wù)，又有指導(dǎo)學(xué)生課外觀察的任務(wù)，同時(shí)還有對(duì)蠶生長(zhǎng)發(fā)育情況的預(yù)測(cè)。 預(yù)測(cè)是為了使學(xué)生更有目的、更加能動(dòng)地進(jìn)行觀察 主要活動(dòng)內(nèi)容 迎接蠶寶寶的誕生 （卵） 可愛(ài)的蠶寶寶 （幼蟲(chóng)） 蠶寶寶變了新模樣 （蛹） 蠶的生命周期 （成蟲(chóng)） 用心走過(guò)的歷程 16 迎接蠶寶寶的誕生 用放大鏡觀察蠶卵 認(rèn)識(shí)其它動(dòng)物的卵 從卵里出來(lái)的小生命 爭(zhēng)當(dāng)養(yǎng)蠶小專(zhuān)家 測(cè)量蠶寶寶的體長(zhǎng) 可愛(ài)的蠶寶寶 交流蠶的新變化 愛(ài)換外衣的蠶寶寶 身肥體壯的蠶寶寶 其它動(dòng)物的寶寶是生么模樣的 蠶寶寶為自己蓋新房 蠶寶寶變了新模樣 蠶寶寶變成了什么樣 觀察蠶繭 ?（ 1）觀察蠶繭形狀、顏色、大小 （ 2）抽絲活動(dòng) 蠶的生命周期 蠶繭所發(fā)生的變化 觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為 小結(jié)蠶的一生 認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的生命周期 教學(xué) 目標(biāo) 組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷一些基本的活動(dòng)過(guò)程： 經(jīng)歷對(duì)蠶進(jìn)行養(yǎng)育的過(guò)程； 經(jīng)歷對(duì)蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶繭等蠶一生形態(tài)變化的觀察、測(cè)量和描述過(guò)程； 經(jīng)歷用蠶的一生的發(fā)展變化與其它動(dòng)物相比較，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的生命周期的過(guò)程。 探究 讓學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)觀察的認(rèn)識(shí)和了解（科學(xué)是用事實(shí)、數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，通過(guò)觀察、記錄、實(shí)際事實(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)蠶的生長(zhǎng)變化，這才是科學(xué)學(xué)習(xí)）。 培養(yǎng)學(xué)生較長(zhǎng)期地觀察、記錄的意識(shí)及能力。 在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi) 展養(yǎng)蠶的活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)生命的發(fā)展變化。進(jìn)行珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。 對(duì)我國(guó)養(yǎng)蠶繅絲的發(fā)明、發(fā)展有一定的了解，培養(yǎng)民族自豪感。 科學(xué)概念 在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中，使學(xué)生了解昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，獲得關(guān)于動(dòng)物生命的變化及周期、動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境等多方面的認(rèn)識(shí)。 要求 學(xué)生能以小組參與或個(gè)人參與的形式，獲得以下活動(dòng)經(jīng)歷： 對(duì)蠶進(jìn)行養(yǎng)育過(guò)程的經(jīng)歷； 進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述活動(dòng)的經(jīng)歷； 用心走過(guò)的歷程 17 初步按蠶的不同生長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察、細(xì)節(jié)觀察的活動(dòng)經(jīng)歷； 學(xué)生能堅(jiān)持養(yǎng)育蠶，記錄蠶生長(zhǎng)變化，并能在小組或 班級(jí)交流自己的養(yǎng)蠶的體會(huì)。 教學(xué)情況介紹 在科學(xué)課的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生喜歡有生命的東西，特別喜歡飼養(yǎng)和種植活動(dòng)。 在種植和飼養(yǎng)的活動(dòng)中 ,大部分學(xué)生是自己動(dòng)手 ,只有極少數(shù)同學(xué)是依靠父母。 絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)種植和飼養(yǎng)活動(dòng)能夠支持。 家長(zhǎng)反映： 孩子喜歡蠶寶寶，每天都能仔細(xì)觀察蠶寶寶生長(zhǎng)情況，照料蠶寶寶，喂食、換葉子。 “ 過(guò)去孩子上學(xué)是作業(yè)，放學(xué)還是作業(yè)，總是覺(jué)得悶。現(xiàn)在作業(yè)之余，比以往多了對(duì)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的興趣，養(yǎng)蠶、種鳳仙花、既長(zhǎng)了知識(shí)，又多了情趣 養(yǎng)蠶活動(dòng)的困難 蠶 卵 飼料 管理 觀察記錄 觀察不夠全面、不夠精細(xì)，描述時(shí)只言片語(yǔ)。不能堅(jiān)持記錄。不善于用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。 教學(xué)實(shí)施建議 與《植物的一生》合起來(lái)上，交叉進(jìn)行。 (常檢查常交流 ) 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，（發(fā)一封家長(zhǎng)信）想方設(shè)法，讓孩子把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持到底。 選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)時(shí)機(jī)。 鼓勵(lì)學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)。 指導(dǎo)科學(xué)的觀察方法（數(shù)一數(shù)、量一量、算一算），教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行描述，提高學(xué)生綜合描述的能力。 教師親自飼養(yǎng)，種植活動(dòng)與養(yǎng)蠶活動(dòng)成功與否關(guān)鍵在教師。 蠶的一生 卵孵化： 3 月底 4 月初（最好在 4 月初 或中旬） 幼蟲(chóng)期： 35 天 蛹期： 13 天 蛾期： 6 天 一生蛻皮 6 次（包括幼蟲(chóng)變蛹、蛹變蛾各一次） 課時(shí)安排建議 第一課時(shí)：迎接蠶寶寶的誕生 （孵出蟻蠶后上） 觀察蠶卵和蟻蠶 預(yù)測(cè)未來(lái)蠶寶寶的樣子 認(rèn)識(shí)其它動(dòng)物的卵 養(yǎng)蠶方法指導(dǎo) 第二課時(shí)：可愛(ài)的蠶寶寶 （放在 3 齡或 4 齡時(shí)上） 交流蠶的變化，匯報(bào)有什么發(fā)現(xiàn)，描述蠶的外形、吃食、蛻皮、眠和生長(zhǎng)情況。 養(yǎng)蠶的方法指導(dǎo) 其它動(dòng)物的寶寶是什么模樣的 用心走過(guò)的歷程 18 第三課時(shí)：蠶寶寶變了新模樣（吐絲 6 7 天時(shí)） 交流你的新發(fā)現(xiàn)，匯報(bào)蠶是怎樣吐 絲做繭的 ，多少天后變成蛹的。 觀察蛹、預(yù)測(cè)蛹變成蛾的時(shí)間。 預(yù)測(cè)一只蠶蛾產(chǎn)多少卵。 觀察蠶繭、抽取蠶絲。 第 4 課時(shí)：蠶的生命周期 （蛾產(chǎn)卵后） 蛹變成蛾、蠶繭發(fā)生了什么變化？ 觀察蠶蛾、辨別雌雄，一只蛾產(chǎn)多少卵，與你的預(yù)測(cè)是否一樣 小結(jié)蠶的一生 認(rèn)識(shí)其它動(dòng)物的生命周期 新編《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生 “ 有系統(tǒng)的觀察活動(dòng) ”為主線展開(kāi)的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了 “ 觀察大樹(shù) ” 和 “ 尋訪小動(dòng)物 ” 等活動(dòng)。作為這一線索的 延續(xù)，三年級(jí)下冊(cè)的主題確定為對(duì) “ 物質(zhì)特征和變化的觀察 ” ，在這一冊(cè)中共安排了 “ 混合 ” 、 “ 空氣 ” 、 “ 植物的一生 ” 、 “ 動(dòng)物的生命周期 ” 、 “ 沉和浮 ” 、 “ 冷與熱 ” 、 “ 天氣 ” 等七個(gè)單元。 混合單元 著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)混合后所發(fā)生的變化進(jìn)行觀察、解釋和推測(cè)；以身邊的混合物為例，認(rèn)識(shí)混合是物質(zhì)存在的一種重要方式；初步建立混合物的概念；親自動(dòng)手制造混合物并學(xué)習(xí)對(duì)固體混合物進(jìn)行簡(jiǎn)單分離的方法。 空氣單元 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在，并通過(guò)一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)空氣作為物質(zhì)的一般屬性（占據(jù)空間 、有質(zhì)量）。在接下來(lái)的課時(shí)里，這一單元設(shè)計(jì)了有關(guān)認(rèn)識(shí)空氣的特殊性質(zhì)（會(huì)流動(dòng)，可以被壓縮）的探究活動(dòng)，最后一課時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生探討空氣和人類(lèi)生活的關(guān)系。 植物的一生 單元選擇了生長(zhǎng)期較短的開(kāi)花植物 “ 鳳仙花 ” 作為典型，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷種植風(fēng)仙花的完整過(guò)程。通過(guò)對(duì)鳳仙花各個(gè)生長(zhǎng)期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立植物生長(zhǎng)周期的概念，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)定期觀察、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。 動(dòng)物的生命周期單元 是 “ 植物的一生 ” 姊妹篇。在這一單元里，選擇了與人類(lèi)生活聯(lián)系密切的 “ 蠶 ” 作為典型，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過(guò)程。通過(guò)對(duì)蠶各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立動(dòng)物的生命周期概念，感受生物的生命過(guò)程并學(xué)會(huì)描述這個(gè)過(guò)程。 沉和浮單元 主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來(lái)制作小船和潛艇等問(wèn)題。這些問(wèn)題分別通過(guò)學(xué)生們的科學(xué)探究活動(dòng)在 “ 物體在水中是沉還是浮 ” 、 “ 改變物體在水中的沉浮 ” 、 “ 馬鈴薯在水中是沉還是浮 ” 和 “ 造一艘小船 ” 四個(gè)部分具體展開(kāi)。 冷與熱單元 以學(xué)生對(duì)冷