新教師培訓(xùn)活動(dòng)一專題講座(編輯修改稿)
2025-04-22 01:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要的是讓學(xué)生形成解決問題的基本策略。提出問題比解決問題更偉大。 解決問題的策略——替換，教師要準(zhǔn)確定位策略教學(xué)的目標(biāo)，不能滿足于讓學(xué)生掌握替換策略，而應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)策略的形成過程，在經(jīng)歷策略形成過程中獲得對(duì)策略內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解，讓策略的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)展策略意識(shí)的途徑。運(yùn)用策略解決問題體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的價(jià)值，但是教學(xué)時(shí)沒有必要將過多的時(shí)間用在引導(dǎo)小學(xué)生熟練運(yùn)用策略解決相關(guān)的實(shí)際問題上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多元、深刻地認(rèn)識(shí)和理解策略，感受策略給問題解決帶來的便利。所以，我把本課的預(yù)設(shè)指向定位為兩句話，為什么要用替換的策略？你是怎樣用等量替換的方法使原來復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡單的問題的？ ?。ń虒W(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，初步學(xué)會(huì)用替換策略分析數(shù)量關(guān)系，在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受替換策略的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡單推理能力，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：理解轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值，豐富學(xué)生的策略意識(shí)，初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧?！ ≡鯓愚D(zhuǎn)化是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！ ±}：小明把720毫升果汁倒人6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?）（過程） 數(shù)學(xué)教學(xué)，就是借助知識(shí)傳承，發(fā)展學(xué)生思考，幫助學(xué)生形成能力的過程?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教材開發(fā)的重要性就凸現(xiàn)出來了，數(shù)學(xué)備課，我們必須重視教材開發(fā)，發(fā)展學(xué)生思考。開發(fā)點(diǎn)可以是重點(diǎn)或難點(diǎn)，可以貫穿重點(diǎn)或難點(diǎn)，可以是書后一道習(xí)題，可以是聯(lián)系全課的一種策略。張齊華老師的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”想必大家都欣賞過，沒有聽過的，建議你回去一定看一看。放著那么好的課不學(xué)習(xí)，卻聽我在這兒浪費(fèi)時(shí)間，是舍本求末。張老師的課，唯美，結(jié)構(gòu)緊湊，流暢凝練。折正方形紙表示1/4的環(huán)節(jié)，這個(gè)開發(fā)點(diǎn)如神來之筆，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到，雖然形狀不同，但只要把這個(gè)整體平均分成4份，每份都是這個(gè)整體的1/4；學(xué)生動(dòng)手操作折出不同形狀的過程，又折射出創(chuàng)造的火花。隨著最后一個(gè)分蛋糕廣告的演示，全場的聽課老師都不約而同地露出會(huì)心的微笑?！靶抡n標(biāo)”的價(jià)值取向之一——建構(gòu)美好“人性”，這個(gè)開發(fā)點(diǎn)讓德、智完美結(jié)合，非常給力?！∷?、為學(xué)生而教 備課備學(xué)生，這是個(gè)常識(shí)，老師們總是在經(jīng)意與不經(jīng)意之間就完成了這個(gè)環(huán)節(jié)。舉個(gè)簡單的例子，在座的肯定有不少一年級(jí)的老師，你們上課時(shí)都能按時(shí)完成教材教學(xué)任務(wù)嗎？學(xué)生補(bǔ)充習(xí)題作業(yè)什么時(shí)間完成的？剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友，你的課堂花了多長時(shí)間進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成？你的課堂有多少時(shí)間在發(fā)展學(xué)生思考？學(xué)生擺小棒需要多長時(shí)間？等等。我的感受是，很多課時(shí)，我們完成不了教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，或者為了完成形式上的教學(xué)任務(wù)，丟棄了學(xué)生的發(fā)展。所以，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理整合教學(xué)內(nèi)容。 興趣是最好的老師?？纯磭獾膬?yōu)秀教師的理念。英國奧克蘭德中學(xué)校長伯格，他的教學(xué)十分傳統(tǒng)，但他非常重視一節(jié)課的新課導(dǎo)入，別人對(duì)他的評(píng)價(jià)是——第一分鐘就迷住了學(xué)生。芬蘭優(yōu)秀教師艾麗莎的課堂很受學(xué)生歡迎。她認(rèn)為，“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其實(shí)很簡單，就是營造出一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍。游戲教學(xué)，就是一把開啟知識(shí)大門的金鑰匙?！钡聡處焼棠?，在教學(xué)實(shí)踐中，同樣很受學(xué)生歡迎，學(xué)生認(rèn)為喬尼課上總能玩出點(diǎn)新意?！ 〕菛|小學(xué)石艷老師，前幾年執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，以神舟飛船上天為情境，貼近學(xué)生生活，吸引了學(xué)生全程參與，滲透了愛國教育；賁友林老師引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手制作玩具的過程中，完成了“圓的認(rèn)識(shí)”；徐長青老師用一張紙的魔術(shù)、夸張的形體語言忽悠得學(xué)生回到知識(shí)原點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。 尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性使用教材。圓柱體積，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。把一個(gè)圓滾滾的東西切割拼裝成一個(gè)長方體，確實(shí)令人難以想象。即便教師用圓的切割圖遷移，最后拼成近似長方體，不是教師手把手拼成的，就是教師用多媒體直接演示的。這里需要說一說的是，李軍局長在教研工作會(huì)上說，多媒體演示，直觀，但也表面、膚淺，給學(xué)生的感覺是來也匆匆，去也匆匆，我們應(yīng)該糾正課件代替實(shí)驗(yàn)。確實(shí)是這樣，看一遍不如想一遍，想一遍不如做一遍。 在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我做過兩種嘗試。一是閱讀教學(xué)。學(xué)生自學(xué)之后，借助學(xué)具介紹收獲
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