感悟“問題式教學的層次性”(編輯修改稿)
2025-04-22 00:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 注意如何使學生通過閱讀獲取有價值的信息，即注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。二、問題的呈現(xiàn)原意聽學生要原意聽，先要創(chuàng)設科學地呈現(xiàn)問題情境，正確地運用問題材料，以引導學生思維活動的積極開展，問題的呈現(xiàn)通常是以問題的方式出現(xiàn)，問題式教學 對教師提問的要求： 提問方式要以個別提問為主。通過個別學生的回答，看到學生的思維障礙，有針對的解決。如果提問一個學生不能發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙，要多提問幾個學生。 提問時要對學生的回答做出肯定或是否定，切忌不做評價。 提問時要注意引導。對學生回答有困難的問題，教師要適當?shù)卣驹趯W生的立場上，以學生的知識層面與生活經(jīng)驗為基礎，進行引導，盡量讓學生自己思考得出問題的答案。[教學反思]需要考慮到呈現(xiàn)問題的“四性”和“四度”。①呈現(xiàn)問題的“四性”。一、準確性 教師提出的問題要用詞準確，語言清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯，使學生無法領會教師給出的學習信息，給學生的思維設置不必要的障礙。例如，在學習化學元素時，我先讓同學們回憶電視上的廣告詞，如“三精牌葡糖口服液，補鐵補鋅”，然后再引入新課。而不能泛泛的問同學們“你體內(nèi)有什么元素?。俊倍?、具體性 教師提出的問題要具體，不可模棱兩可，容納的概念太多。例如“化學元素那種最重要啊”這類的提問，使學生不知從何著手。應將問題具體化“人體中含量最多的元素是什么?”三、啟發(fā)性 教師提出的問題應是要求學生運用已學過的知識分析、判斷和推理才能回答的問題。四、趣味性教師提出的問題最好有趣、有味。有趣，才能使學生對教師提出的問題產(chǎn)生興致；有味，才能使學生覺得教師提出的問題內(nèi)容精湛，值得品味。例如，在元素與人體健康這一知識點時，可展示一些典型的缺少微量元素的疾病圖片。通過圖片提問缺少什么元素？”這樣寓意深刻、富有情趣、耐人尋味的提問，最易激發(fā)學生對知識的探求欲，促進學生思維活動的積極開展。②呈現(xiàn)問題的“四度”。 一、難度 教師呈現(xiàn)的問
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