當代大學生風險意識問題分析與教育策略研究(編輯修改稿)
2025-04-21 23:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的大學生，大多數(shù)并沒有感知到太多的風險，風險意識相對較為淡??；但這其中也有部分大學生存在的問題。（一）大學生風險意識較為淡薄隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展,社會閱歷的擴展以及思維方式的變化，大學生能夠普遍認識到身心健康和生命的重要性，但是對于自身身心健康乃至生命沒有一個清醒正確的認識，對威脅身心健康和生命的風險意識不夠，防范不強。當遭遇情感、學業(yè)、就業(yè)等問題時，容易做出比較極端的行為。當面對信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來的巨大誘惑時，有些大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，缺乏勤奮學習的毅力，學習的動力不足，學習目標不明確，學業(yè)荒廢。當面臨社會競爭壓力劇增，就業(yè)形勢不容樂觀時，一些大學生顯得束手無策。當全球化及信息技術(shù)導(dǎo)致的多元文化和多元價值四處擴張時，大學生的道德價值觀容易受到?jīng)_擊，道德風險意識被一定程度弱化，出現(xiàn)道德困惑，道德自律能力下降、知行不一等行為。（二）大學生風險認知存在偏差作為一個特殊群體，大學生在身心、學業(yè)、就業(yè)、情感、道德以及生命等方面面臨現(xiàn)代社會帶來的各種風險。一方面，部分大學生過分夸大風險的存在，高估風險的危害性，安全感急劇下降，從而產(chǎn)生嚴重的心理問題和精神障礙。另一方面，或許是“初生牛犢不怕虎”，亦或是習慣安全、舒適、穩(wěn)定的校園生活，部分大學生忽視社會風險，不對風險進行有效規(guī)避，且習慣于依賴“專家系統(tǒng)”，缺乏對風險的理性認識。殊不知，在知識日益分化的風險社會，傳統(tǒng)或?qū)＜覟槲覀兲峁┑慕Y(jié)論并不一定是確定的、科學的。夸大風險的存在，會抑制創(chuàng)造性的發(fā)揮，抓不住機遇；忽視風險的存在，風險就可能會變?yōu)楝F(xiàn)實，演變成災(zāi)難。 （三）大學生風險責任意識較為缺乏烏爾里希貝克強調(diào)，風險和責任內(nèi)在關(guān)聯(lián)。當代社會風險不同于傳統(tǒng)風險，它具有隱蔽性，持續(xù)性，多樣性，沖突性，對社會各方面的影響較傳統(tǒng)風險更為深遠，對當代社會的道德規(guī)范和倫理責任帶來了挑戰(zhàn)和沖擊。然而，大學生對風險的責任意識并沒有因為風險的增多而相應(yīng)提高
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