【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)的引導(dǎo)者；；。（4）知識(shí)的權(quán)威知識(shí)的終身學(xué)習(xí)者。作用：（1）教師是物質(zhì)環(huán)境的組織者（2）教師是幼兒在園生活的組織者。７．你認(rèn)為怎樣才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化的幼兒教師？（1）專業(yè)知識(shí)（2）自身的修養(yǎng)：（3）正確的兒童觀教育觀。８．幼兒教師的任務(wù)：1（中心任務(wù)）觀察了解幼兒，依據(jù)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班情況，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；.2嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；.，了解幼兒家庭的教育環(huán)境。商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施。；5定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受檢查和指導(dǎo)。９．幼兒園班級(jí)結(jié)構(gòu)：（1）人員結(jié)構(gòu)：保育人員與幼兒（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)：班級(jí)活動(dòng)的場(chǎng)所:場(chǎng)地實(shí)際面積與幼兒人數(shù)比例：場(chǎng)地的利用面積幼兒人數(shù)的比例；設(shè)備和設(shè)施的種類、數(shù)量和質(zhì)量；玩具和游戲材料；圖書等種類、數(shù)量與質(zhì)量。１０．各個(gè)理論流派關(guān)于幼兒教師的基本觀點(diǎn)：（1）成熟主義理論（賽格爾）：幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。（2）精神分析理論（弗洛伊德）：教師是父母的替代者，是幼兒自我實(shí)現(xiàn)和人格建構(gòu)的支持者和引導(dǎo)著。（3）行為主義理論（華生）：幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者（4）建構(gòu)主義理論（皮亞杰）：幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；幼兒學(xué)習(xí)的支持者；幼兒學(xué)習(xí)的觀察者和研究者。（5）社會(huì)構(gòu)建主義理論（維果茨基）幼兒學(xué)習(xí)的研究者，幼兒學(xué)習(xí)的扶持者，為幼兒提供支架式教學(xué)。１１．幼兒教師在托幼機(jī)構(gòu)中應(yīng)扮哪些角色？1）教師與同事是工作的伙伴，他們形成了工作的共同體。（2）教師與家長(zhǎng)是合作的伙伴。（3）教師與幼兒之間除師生關(guān)系外，而是幼兒的養(yǎng)護(hù)者，幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者，是幼兒行為的輔導(dǎo)者。１２．專業(yè)化幼兒教師的特征？ 1）他們是反思型的，非沖動(dòng)型的教師，他們看待問題經(jīng)常會(huì)深思熟慮，具有較強(qiáng)的自控和自我調(diào)節(jié)能力。（2）他們是幼兒的研究者。他們會(huì)根據(jù)幼兒的觀察和分析來確定行動(dòng)的方法，制定盡可能安全合理的反應(yīng)方案。１３．幼兒教師應(yīng)如何對(duì)幼兒的行為作出反應(yīng)？（1）判斷情景潛在的意義（2）做出一些臨床診斷，了解實(shí)情發(fā)生的原因（3）采用不同的方式幫助幼兒改正錯(cuò)誤（4）把這一事件以及對(duì)他的思考作為課程設(shè)計(jì)和班級(jí)管理的依據(jù)。１４．幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段？幼兒教師如何從一名新手教師發(fā)展為一名專業(yè)化的教師？階段：順應(yīng)階段適應(yīng)階段發(fā)展階段專業(yè)化階段　怎樣：（1）觀察和模仿優(yōu)秀教師的教育教學(xué)活動(dòng)（2）微型教學(xué)：以較少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對(duì)象，在一定時(shí)間范圍內(nèi)，讓教師嘗試做小型的教學(xué)活動(dòng)，并把這種活動(dòng)攝成錄像進(jìn)行分析（3）教育活動(dòng)決策訓(xùn)練（4）通過反思來提高組織教學(xué)活動(dòng)的能力。１５．專業(yè)化教師的特征：、非沖動(dòng)型的教師、第四章 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和策略１．創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則，為什么要堅(jiān)持這些原則，怎樣貫徹這些原則？原因：適宜的物質(zhì)環(huán)境是幼兒獲得物理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，邏輯數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他各類經(jīng)驗(yàn)的源泉，是激發(fā)和表現(xiàn)幼兒自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性等主體性要素的工具和場(chǎng)所。原則：（1）適應(yīng)性原則：（2）挑戰(zhàn)性原則 ：（3）啟發(fā)性原則：（4）豐富性原則：（5）平衡性（6）系統(tǒng)性原則：（7）動(dòng)態(tài)性原則：（8）主體性原則：（9）效應(yīng)性原則： ２．幼兒園戶外環(huán)境主要有哪些要素構(gòu)成，他們會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生什么樣的影響？構(gòu)成：自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材、園藝區(qū)、種植區(qū)、動(dòng)物區(qū)。影響：（1）促進(jìn)幼兒各種感覺、運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)的發(fā)展：（2）培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展（3）激發(fā)幼兒熱愛大自然的情操，幫助幼兒積累科學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。（4）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造，想象與審美能力的發(fā)展。（5）促進(jìn)幼兒自信心、獨(dú)立性的發(fā)展（6）增強(qiáng)幼兒之間的合作，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。３．幼兒園室內(nèi)環(huán)境主要有哪些要素構(gòu)成，如何創(chuàng)設(shè)它們才會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響？ 構(gòu)成：園舍的內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)、活動(dòng)室的規(guī)劃模式即活動(dòng)室的室間規(guī)劃、活動(dòng)區(qū)的材料與布置、活動(dòng)室的設(shè)備、活動(dòng)室的墻飾、活動(dòng)室的變更方式和變更頻率等。如何創(chuàng)設(shè)： （一）園舍內(nèi)部建筑（1）應(yīng)用色彩的原則（2）采光的原則：盡可能采用自然光，合理控制光線，避免產(chǎn)生眩光，陰影和直射光。（3）聲音的控制（4）通風(fēng)的要求：采用適合幼兒的通風(fēng)設(shè)備，建立合理的通風(fēng)制度。（二）戶內(nèi)空間設(shè)備的規(guī)劃要求（1）活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動(dòng)態(tài)性原則、安全性原則。（2）活動(dòng)室墻飾的要求：a墻面的內(nèi)容和空中吊掛的內(nèi)容要有一定的聯(lián)系，使其成系統(tǒng)，以方便幼兒形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。b布置的內(nèi)容應(yīng)全面均衡，布局要合理c提供可在墻上操作的內(nèi)容d應(yīng)考慮顏色鮮艷、明快、形象美觀，藝術(shù)性強(qiáng)等特點(diǎn)。４．行為主義、成熟論以及認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)物質(zhì)環(huán)境作用的認(rèn)識(shí)有何異同？ 相同點(diǎn)：都承認(rèn)環(huán)境對(duì)人的影響作用。不同：行為主義強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)人的影響是外塑的，即人受影響的過程或發(fā)展的過程就是對(duì)環(huán)境的內(nèi)化過程。環(huán)境刺激時(shí)行為的原因，也就是說，兒童所有的行為表現(xiàn)都是其所處環(huán)境導(dǎo)致的，都可在環(huán)境中找到原因。成熟論：強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)人發(fā)展的誘發(fā)作用，亦即人的遺傳稟贖是在環(huán)境條件的作用下逐步外化出來。認(rèn)知理論：強(qiáng)調(diào)主體與環(huán)境的相互作用，主體若失去了環(huán)境這一客體，自身也就不復(fù)存在了；主題若不與客體相互作用，主體的發(fā)展也就不存在可能了。第五章 師幼關(guān)系與互動(dòng)的原理和策略１．師幼關(guān)系的意義？（1）； ；；；。（2）師幼關(guān)系是教育活動(dòng)過程的基本體現(xiàn)（3）師幼關(guān)系是幼兒園課程的基本要素。２．師幼關(guān)系是如何形成的？ 師幼互動(dòng)是師幼關(guān)系形成的過程，一方面，師幼互動(dòng)或師幼交往是師幼關(guān)系形成的必要條件，沒有師幼之間的互動(dòng)或交往，師幼之間不可能形成良好而穩(wěn)定的關(guān)系；另一方面，在日常生活中，各種形式的師幼互動(dòng)是師幼關(guān)系形成的過程，師幼互動(dòng)或師幼交往的性質(zhì)、程度、過程等影響著師幼關(guān)系的性質(zhì)和質(zhì)量。３．論述現(xiàn)代師幼關(guān)系的特征？ （1）互動(dòng)性：（2）民主性（3）互主體性：（4）分享性：（5）激勵(lì)性：４．論述建立現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略（1）關(guān)愛幼兒。（2）與幼兒經(jīng)常性的平等交談。（3）參與幼兒的活動(dòng)。（4）與幼兒建立個(gè)人關(guān)系，通過個(gè)別關(guān)系（5）積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為。５．師幼關(guān)系的性質(zhì)？（1）教師與幼兒之間是我與你的關(guān)系（2）教師與幼兒的關(guān)系是一種人際交往關(guān)系。６．對(duì)師幼關(guān)系認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷程？（1）主客關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（2）主導(dǎo)主體關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（3）雙主體關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（4）互主體關(guān)系的認(rèn)識(shí)。第六章幼兒園班級(jí)管理和幼兒行為輔導(dǎo)１．幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)①生活節(jié)律性；②保教滲透性；③活動(dòng)多樣性；④內(nèi)外互動(dòng)性；⑤班級(jí)的組織性２．托幼機(jī)構(gòu)編班形式及特點(diǎn)①按年齡編班：幼兒年齡趙小，班級(jí)的規(guī)模越小，幼兒年齡越大，班級(jí)規(guī)模也有一定程度擴(kuò)大。代表：日本/前蘇聯(lián)/中國(guó)：托兒所0~3歲，幼兒園3~6歲　美/英/德：日托中心/保育學(xué)校5歲前；幼兒園5歲后。②混合編班：把年齡相差在12個(gè)月以上的孩子編為一個(gè)班級(jí)３．班級(jí)的功能（1）班級(jí)在幼兒園教育過程中的功能①幼兒班級(jí)執(zhí)行著幼兒生活共同體的功能②幼兒班級(jí)執(zhí)行著在幼兒中開展共同教育活動(dòng)的功能。③幼兒班級(jí)有利于形成共同的輿論和價(jià)值觀（2）４．班級(jí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響　　積極影響：①幼兒班級(jí)加強(qiáng)了幼兒間的社會(huì)性交往②幼兒班級(jí)促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)③幼兒班級(jí)有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念④幼兒班級(jí)使幼兒產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸屬感⑤幼兒班級(jí)為幼兒提供表達(dá)自我和交流的機(jī)會(huì)⑥幼兒班級(jí)為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境。消極影響：①班級(jí)利益至上，以集體利益犧牲個(gè)人利益，幼兒個(gè)別差異容易被忽視，不利于幼兒自由發(fā)展；②強(qiáng)調(diào)班級(jí)的秩序與規(guī)則，對(duì)幼兒統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，忽視幼兒個(gè)體需要，班級(jí)成為限制幼兒自由活動(dòng)的手段；③教師容易把活動(dòng)的開展作為自己關(guān)注的重點(diǎn)，忽視幼兒的興趣、需要，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓幼兒服從教師的計(jì)劃安排，因此，幼兒可能會(huì)處于消極、被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)。５．班級(jí)生活的組織（1）根據(jù)入園情況對(duì)幼兒進(jìn)行編班（2）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理安排活動(dòng)空間（3）制定合理的生活制度和規(guī)則（4）形成良好的幼兒之間的互動(dòng)和歸幼互動(dòng)模型６．班級(jí)生活管理（1）擬定班級(jí)工作計(jì)劃（2）明確保教人員職責(zé)（3）對(duì)幼兒進(jìn)行編班（4）協(xié)調(diào)相關(guān)資源７．班級(jí)生活與管理的發(fā)展適應(yīng)性要求（1）滿足幼兒在班的一切生理需要（2）滿足幼兒游戲的需要（3）滿足幼兒操作活動(dòng)需要（4）滿足幼兒之間交往的需要（5）滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要８．簡(jiǎn)述不同年齡幼兒班級(jí)生活的指導(dǎo)?。?）小班：①進(jìn)行必要的入園指導(dǎo)工作；②做好入園離園的迎送工作③加強(qiáng)對(duì)幼兒的照顧④通過活動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮⑤以大帶?、拗鸩叫纬砂嗉?jí)活動(dòng)規(guī)則和日常生活的規(guī)律　（2）中班：①以游戲?yàn)榘嗉?jí)教育活動(dòng)的主要形式，加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的組織與引導(dǎo)，為幼兒在班級(jí)開展各種游戲活動(dòng)創(chuàng)造充分的條件②通過班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感③重視幼兒通過各種方式積極表達(dá)自我，重視幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)的建議與想法，關(guān)注幼兒在班級(jí)活動(dòng)中的表現(xiàn)④幫助幼兒理解自己與班級(jí)的關(guān)系⑤建立值日生制度（3）大班：①通過維護(hù)班級(jí)規(guī)則和榮譽(yù)，引導(dǎo)幼兒集體意識(shí)的發(fā)展②積極引導(dǎo)幼兒間的協(xié)商、合作、分享③鼓勵(lì)幼兒負(fù)責(zé)任地?fù)?dān)任一些班級(jí)事物，協(xié)助教師做一切力所能及的事情④鼓勵(lì)幼兒發(fā)表對(duì)班級(jí)的建議與想法，并積極采納幼兒的合理⑤合理組織和指導(dǎo)大班幼兒參與幼兒園中、小班幼兒的活動(dòng)⑥的通過各種方式幫助幼兒了解小學(xué)教育的形式，理解小學(xué)教育活動(dòng)的要求，并在班級(jí)活動(dòng)中逐漸使幼兒感受小學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式和要求。（4）混合班：①以分組活動(dòng)為主，滿足不同年齡幼兒活動(dòng)和發(fā)展的需要②促進(jìn)不同年齡幼兒之間相互認(rèn)識(shí)和理解，適當(dāng)參與彼此和活動(dòng)，鼓勵(lì)年長(zhǎng)幼兒關(guān)心年幼的孩子９．幼兒行為的分類（1）以行為的社會(huì)性進(jìn)行分類：生物行為和社會(huì)行為（2）以行為的社會(huì)性影響為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類：親社會(huì)行為和反社會(huì)行為（3）以幼兒身心發(fā)展和行為類型為標(biāo)準(zhǔn)：生理方面的行為、品行方面的行為、心智發(fā)展方面的行為１０．幼兒行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)　（一）幼兒行為輔導(dǎo)的原則：（1）以近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)（2）聯(lián)系幼兒的生活實(shí)踐（3）同步教育：即一致性教育，即幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內(nèi)部對(duì)幼兒進(jìn)行一致的或同步的教育。（二）幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)（1）自然后果法（2）移情訓(xùn)練法：移情：對(duì)他人在某一情景中的情緒體驗(yàn)的理解和分享（3）生活鍛煉法（4）同伴交往法（5）榜樣影響法（6）社會(huì)評(píng)價(jià)法１１．混合班幼兒生活的特點(diǎn) ：不同年齡的幼兒共同生活在一個(gè)班級(jí)；、心理發(fā)展差異較大；、差異相補(bǔ)、相互引導(dǎo)；，不同的幼兒從事著不同的活動(dòng)；、方式及活動(dòng)的水平上極大的豐富了班級(jí)生活