【正文】 戲性（7）模仿性４．幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪幾種類型，各自的特點(diǎn)？（1）集體教學(xué)活動(dòng)：（2）小組教學(xué)活動(dòng)（3）個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)：５．幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)教師有哪些啟示？①對(duì)幼兒的教學(xué)應(yīng)以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與事件為基礎(chǔ)。；日常生活活動(dòng)和作業(yè)；；如：直觀法、游戲法、口授法.。C教師是課程關(guān)鍵的決策者。（5）教師并非是獨(dú)立的個(gè)體，可根據(jù)內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，也可以智慧團(tuán)體的形式共同教學(xué)。（1）課程的目標(biāo)是教會(huì)幼兒理解和學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的智慧，確認(rèn)并培養(yǎng)幼兒的個(gè)別才能和興趣。許多發(fā)展心理學(xué)及教育心理學(xué)的研究證明，感觀訓(xùn)練和教育是兒童發(fā)展的重要內(nèi)容。③課程和教學(xué)內(nèi)容包括感觀訓(xùn)練，實(shí)際生活訓(xùn)練，體格訓(xùn)練和基本知識(shí)技能的訓(xùn)練，尤其注重感觀訓(xùn)練和肌肉訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)兒童適應(yīng)環(huán)境必須以感觀為基礎(chǔ)。第七章幼兒園課程設(shè)計(jì)的原理與方法１．課程的幾種定義（1）課程即學(xué)科：中古代：禮樂(lè)射御書數(shù)；歐中世紀(jì)：文法、修辭、辯證法、算數(shù)、幾何、音樂(lè)、天文學(xué)。消極影響：①班級(jí)利益至上，以集體利益犧牲個(gè)人利益，幼兒個(gè)別差異容易被忽視，不利于幼兒自由發(fā)展；②強(qiáng)調(diào)班級(jí)的秩序與規(guī)則，對(duì)幼兒統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，忽視幼兒個(gè)體需要，班級(jí)成為限制幼兒自由活動(dòng)的手段；③教師容易把活動(dòng)的開展作為自己關(guān)注的重點(diǎn)，忽視幼兒的興趣、需要，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓幼兒服從教師的計(jì)劃安排，因此，幼兒可能會(huì)處于消極、被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)。第六章幼兒園班級(jí)管理和幼兒行為輔導(dǎo)１．幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)①生活節(jié)律性；②保教滲透性；③活動(dòng)多樣性；④內(nèi)外互動(dòng)性；⑤班級(jí)的組織性２．托幼機(jī)構(gòu)編班形式及特點(diǎn)①按年齡編班：幼兒年齡趙小，班級(jí)的規(guī)模越小，幼兒年齡越大，班級(jí)規(guī)模也有一定程度擴(kuò)大。６．對(duì)師幼關(guān)系認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷程？（1）主客關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（2）與幼兒經(jīng)常性的平等交談。第五章 師幼關(guān)系與互動(dòng)的原理和策略１．師幼關(guān)系的意義？（1）； ；；；。不同：行為主義強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)人的影響是外塑的，即人受影響的過(guò)程或發(fā)展的過(guò)程就是對(duì)環(huán)境的內(nèi)化過(guò)程。（二）戶內(nèi)空間設(shè)備的規(guī)劃要求（1）活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動(dòng)態(tài)性原則、安全性原則。（5）促進(jìn)幼兒自信心、獨(dú)立性的發(fā)展（6）增強(qiáng)幼兒之間的合作，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。１５．專業(yè)化教師的特征：、非沖動(dòng)型的教師、第四章 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和策略１．創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則，為什么要堅(jiān)持這些原則，怎樣貫徹這些原則？原因：適宜的物質(zhì)環(huán)境是幼兒獲得物理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，邏輯數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他各類經(jīng)驗(yàn)的源泉，是激發(fā)和表現(xiàn)幼兒自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性等主體性要素的工具和場(chǎng)所。（2）他們是幼兒的研究者。１１．幼兒教師在托幼機(jī)構(gòu)中應(yīng)扮哪些角色？1）教師與同事是工作的伙伴，他們形成了工作的共同體。１０．各個(gè)理論流派關(guān)于幼兒教師的基本觀點(diǎn)：（1）成熟主義理論（賽格爾）：幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。８．幼兒教師的任務(wù)：1（中心任務(wù)）觀察了解幼兒，依據(jù)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班情況，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；.2嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；.，了解幼兒家庭的教育環(huán)境。６．你是如何看待幼兒教師在托幼機(jī)構(gòu)中的角色和作用？角色：（1）由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；；。４．幼兒教師應(yīng)具備哪些知識(shí)和能力？知識(shí)：1）幼兒生理、心理和教育方面的知識(shí)（2）廣博的文化科學(xué)和藝術(shù)知識(shí)　能力：1）了解觀察兒童的能力（2）設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力（3）組織管理能（4）幼兒行為輻射能力（5）與幼兒溝通的能力（6）與家長(zhǎng)溝通的能力（7）獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力（8）適應(yīng)新情況的能力（9）反思能力。１２．家庭教育的特點(diǎn)：、5滲透性.第三章 幼兒教師的角色和專業(yè)發(fā)展１．托幼機(jī)構(gòu)教育原則？1）保教并重與結(jié)合的原則（2）面向全體，因人施教的原則（3）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（4）與教育與各種活動(dòng)之中的原則（5）重視幼兒同伴相互作用的原則。（2）家托園合作的內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)常常是和孩子一起玩玩，而很少將這些活動(dòng)和家庭教育聯(lián)系在起來(lái)。（2）社區(qū)資源對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育的意義　為托幼機(jī)構(gòu)提供教育所需的人力、財(cái)力、物力教育場(chǎng)所等多方面支持，將使托幼機(jī)構(gòu)變得十分生動(dòng)，更富有時(shí)代氣息。（1）參與園所的教育活動(dòng)。（2）家庭是兒童的第一學(xué)校。社區(qū)與家庭：（1）成立家庭教育委員會(huì)，形成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。（3）征集意見(jiàn)工作：家長(zhǎng)信箱、意見(jiàn)征詢表、宣傳工作、家園之窗、家園專欄、園刊。（2）可提高全社區(qū)居民的素質(zhì)。２．如何理解幼兒園教育在學(xué)前教育中的地位和作用？地位：托幼機(jī)構(gòu)教育是整個(gè)幼教中最能體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)要求的，具有導(dǎo)向作用，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)家長(zhǎng)與家庭社區(qū)交流，合作等重任。重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量；；；回歸主流，全面實(shí)施全納式教育；，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性。（2）神童方案超前教育都把幼兒識(shí)字作為主要目標(biāo)之一，幼兒期是語(yǔ)言掌握的迅速時(shí)期，但主要表現(xiàn)在口語(yǔ)運(yùn)用方面，因此，學(xué)前期兒童的語(yǔ)言發(fā)展任務(wù)應(yīng)以口語(yǔ)為主，而非以書面語(yǔ)為主。4．我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐的基本原則？（1）尊重和保護(hù)幼兒的原則（2）和諧發(fā)展全面培養(yǎng)的原則（3）教育影響協(xié)調(diào)一致的原則（4）寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則（5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。（p371）11. 問(wèn)卷法是評(píng)價(jià)者通過(guò)書面形式向被調(diào)查者提出經(jīng)過(guò)嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從而獲取評(píng)價(jià)信息的方法。（p369）7. 托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)程序就是將托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容，按其相互聯(lián)系、活動(dòng)順序，有機(jī)地組織在一起，成為一個(gè)具有特定功能的整體，這個(gè)整體就是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的程序。（p366）3. 效果標(biāo)準(zhǔn)是從工作效果的角度來(lái)確定的標(biāo)準(zhǔn)，用以考查托幼機(jī)構(gòu)教育工作的效果。339 4. 問(wèn)題解決模式把教育的內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問(wèn)題矛盾和困難，仍幼兒在創(chuàng)造性的解決他們是學(xué)習(xí)，提高結(jié)局問(wèn)題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。（p323）21. 班級(jí)管理就是教師以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)某袚?dān)責(zé)任并減少教師給予學(xué)生的消極反饋行為的可能性為目的的行為。（p314）18. 集體教學(xué)全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做基本相同的事情，活動(dòng)過(guò)程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行。（p311）16. 支架式教學(xué)是以維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新型的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過(guò)支架把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。這是一種明確、簡(jiǎn)捷、有序、迅速的教學(xué)方式。（p309310）11. 觀察法是教師創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒有目的地感知客觀事物，甚至周圍環(huán)境的方法。（p309）8. 演示指教師在各項(xiàng)活動(dòng)中，配合講述和談話，把實(shí)物、教具展示給幼兒，或者給幼兒做示范性的小實(shí)驗(yàn)，用以說(shuō)明或印證所傳授的知識(shí)。運(yùn)用這類方法的主要目的是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和掌握一些新的知識(shí)與技能。（p291）2. 幼兒園教學(xué)是在平等的基礎(chǔ)上，教師對(duì)幼兒所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的有目的有計(jì)劃地組織、支持、幫助與引導(dǎo)和幼兒自主建構(gòu)的辨證統(tǒng)一過(guò)程。它要求教師相信游戲的力量相信在許多可能性中幼兒做出的自發(fā)選擇。（p218220）2. 幼兒園課程幼兒園課程即教學(xué)科目；幼兒園課程即教育計(jì)劃；幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（p133）第六章 幼兒園班級(jí)管理和幼兒行為輔導(dǎo)1. 混齡編班指把年齡相差在12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級(jí)的組織形式。（p132）10. 動(dòng)態(tài)性原則環(huán)境布置的內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)，節(jié)日，教學(xué)任務(wù)，幼兒的興趣愛(ài)好、需要和能力的變化而不斷更新，以使幼兒每天有新收獲。環(huán)境的啟發(fā)性不僅包含對(duì)思維的激發(fā)性，而且包括對(duì)幼兒想象、創(chuàng)造、操作的激發(fā)性。這些條件主要包括物化形態(tài)的和觀念形態(tài)的兩種，亦即幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。（p121）第四章 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理與策略1. 環(huán)境 一般是指生物有機(jī)體生存空間內(nèi)各種條件的總和。（p61）第三章 幼兒教師的角色和專業(yè)發(fā)展1. 兒童觀是人們對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和原因等。第二章 家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)1. 家庭教育廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互施加的一種有目的、有意識(shí)的影響。（P15）7. 學(xué)前教育的功能指學(xué)前教育所具有的能力和作用。（p4）4. 托幼機(jī)構(gòu)教育是指在托兒所、幼兒園等機(jī)構(gòu)中由專職的幼教工作者按照社會(huì)的要求，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的而開展的教育實(shí)踐活動(dòng)，它是學(xué)前公共教育的主要組成部分，也是現(xiàn)代學(xué)前教育的重要實(shí)施形式。一、名詞解釋第一章 學(xué)前教育的基本問(wèn)題1. 學(xué)前教育是指旨在促進(jìn)學(xué)前兒童（0~7）歲的身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。它包括托幼機(jī)構(gòu)教育、社區(qū)教育和大眾傳播媒介的教育影響等教育形式。（P14）6. 學(xué)前教育價(jià)值取向指學(xué)前教育活動(dòng)主體根據(jù)自身的需要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的屬性、功能等做出選擇時(shí)所持的一種傾向。(P31) 9 .社區(qū)教育 把教育之于一定區(qū)域社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的大背景下，在地反政府和黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一地區(qū)為依托組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同辦好教育的新形勢(shì)。（p58）3. 教育生態(tài)學(xué) 是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。（p121）4. 顯概念是教師從學(xué)校里學(xué)習(xí)到的、根據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教育理論。（p128）3. 幼兒園的教育環(huán)境是指在以幼兒為中心事物的特定教育機(jī)構(gòu)內(nèi)，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件。（p131）6. 啟發(fā)性原則在展現(xiàn)感官刺激物時(shí)要同時(shí)提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒自己尋找答案，鼓勵(lì)有多種結(jié)實(shí)。（p132）9. 系統(tǒng)性原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，而不能盲目或隨意。力求做到一物多用、一地多用、一室多用，使每一設(shè)備設(shè)施都最大限度地發(fā)揮其使用價(jià)值。214第七章 幼兒園課程設(shè)計(jì)的原理與方法1. 課程課程即學(xué)科；課程即計(jì)劃；課程即目標(biāo)；課程即經(jīng)驗(yàn)。（p259）5. 幼兒園的生成課程是與幼兒特定環(huán)境相呼應(yīng)而生存的課程，課程反映了兒童在環(huán)境中發(fā)生的一切事情。第八章 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織和指導(dǎo)1. 教學(xué)就是在平等的基礎(chǔ)上，教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)辨證統(tǒng)一的過(guò)程。（p299）4. 直接指導(dǎo)由教師向幼兒提出問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)或直觀，盡力使幼兒