泰山版初中信息技術教材介紹(編輯修改稿)
2024-11-28 09:31 本頁面
【文章內容簡介】 煉技術價值” 與 “體現(xiàn)信息需求” 的雙重活力。首先，利用“信息技術通用操作”總結規(guī)律以掃除學習障礙；繼而，利用靈活多變的學習方式引導同學探究核心、本質的技術價值；然后，適時通過學習評價 、思維導圖等方式來鞏固所學技能。為同學們構造了一種全新、實用、可遷移運用 、螺旋上升的 知識技能體系和以生為本的學習過程。 ２、 引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結規(guī)律。 實施素質教育 是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，創(chuàng)新 就是對常規(guī)的一種突破，善于提出問題。所以，本教材根據(jù)客觀需求的情境，創(chuàng)建一種師生互動形式，引導學生自主去發(fā)現(xiàn)問題，自主尋找和實施解決方案，并根據(jù)技術特點和操作規(guī)律形成規(guī)律性認知， 從而逐漸構建信息技術知識與技術體系，提高自身的信息素養(yǎng)。從教材的編寫上，每節(jié)前進行歷史、文化背景分析或者設置問 題沖突，在解決問題的過程中又時時進行寬度與廣度的思考與探索，然后通過應用的文本幫助學生進行規(guī)律性發(fā)現(xiàn)，并緊接著進行應用深化，每節(jié)結束時再加以思維導圖形式的思維梳理，整體 構成一條自然樸素且非常發(fā)揮主動能力性的發(fā)現(xiàn)、實踐、理解、應用、反思的學習之路 。 ３、滲透信息素養(yǎng)與德育教育，為培養(yǎng)有品味的科技人員作好細致工作。破壞了以往信息技術相關的法律、法規(guī)、倫理、道德等方面的德育內容單獨設立章節(jié)的做法，把相關的 內容滲透到具體的技術學習中。即，針對技術的價值性，在優(yōu)勢體驗的同時，對技術已經(jīng)或可能帶來的問題進行引導認知，從而避免了枯燥的說教，使思想教育更具活力，更具親切感。同時，讓學生在深刻理解技術的局限性或破壞性等特征的基礎上，進一步思索技術的發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，而不再局限于操作員式的技術照搬。 ４ 、 創(chuàng)建開放型可增殖教育資源。 教材本身的編寫結構采取了任務驅動、主題資源學習、半成品加工等先進的學習方式，隨之提供非常有針對性的 電子資源和相應的紙質資源。通過網(wǎng)站發(fā)布按章節(jié)劃分的具體的電子資源及相關網(wǎng)絡資源的鏈接， 通過教學用書提供詳細的教材分析、教學建議和參考教案。尤其是，針對本教材提供了具體可行的 “學案” ，為學生上機練習的可操作性提供了非常明確實用的線索。并通過教材網(wǎng)站與編寫人員博客建立了可持續(xù)資源提供與教學研討的渠道，讓教育資源的立體化、開放性成為現(xiàn)實。 教材體系、結構 本教材遵循國家基礎教育課程改革的基本要求與指導思想，借鑒新的研究成果對課程體系進行全面的重新架構。主要由四個分冊組成，分別針對初級中學的
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