第五單元課題1質(zhì)量守恒定律共2課時(編輯修改稿)
2025-04-21 06:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 化學反應”、“質(zhì)量總和”。△通過實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的想象力和主觀能動性，以及獨立思考、大膽探索的精神。△通過對實驗數(shù)據(jù)的交流與討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的定量研究問題的能力。△有利于學生將自己的探究與之相比較，領(lǐng)略與科學家“發(fā)現(xiàn)”相似結(jié)論的喜悅之情總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計“分段”教學；“三維”落實“三問”；“心案”活化“形案”。教 學 流 程分課時環(huán) 節(jié)與時間教 師 活 動學 生 活 動△設(shè)計意圖◇資源準備□評價○反思第一課時引導分析改進方案。問：①為何天平不平衡，看上去不守恒？由此可知做驗證質(zhì)量守恒定律時，裝置上一定要注意什么問題?②若要對此裝置進行改進，你應當如何設(shè)計？（小結(jié)）質(zhì)量守恒的適用范圍是化學反應。探究質(zhì)量守恒的實質(zhì)（提問）化學反應前后，反應物與生成物的總質(zhì)量為何相等呢？從微觀上該如何分析呢？（播放動畫）水電解的微觀動畫引導學生共同討論、思考（提問）在化學反應前后,元素的種類、元素的質(zhì)量會變化嗎?質(zhì)量守恒定律的應用（課本96頁第3題）①在化學反應A＋B＝C＋D中，若8克A與B恰好完全反應，生成9克C和11克D，則參加化學反應的B的質(zhì)量為 克。②在化學反應A+2B=3C+D中，6gA和8gB恰好完全反應生成9gD,若反應生成15gC，則參加反應的B的質(zhì)量為 。思考：這兩個實驗是否遵守質(zhì)量守恒定律？討論，踴躍解答不守恒的原因及改進裝置的方法討論、思考觀看自主發(fā)言總結(jié)，得出守恒的微觀原因：化學反應前后，原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量沒有改變。原子種類不變,元素種類也不變；原子的質(zhì)量不變，元素的質(zhì)量也不變。練習△對表面上看似不守恒的實驗，進行反思與評價，加深對質(zhì)量守恒定律的認識。△讓學生改進實驗方案，使學生的思維進一步開拓?！魍ㄟ^播放動畫，使學生思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)有質(zhì)的飛躍。△通過練習加深對質(zhì)量守恒定律的認識與理解總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計“分段”教學；“三維”落實“三問”；“心案”活化“形案教 學 流 程分課時環(huán) 節(jié)與時間教 師 活 動學 生 活 動△設(shè)計意圖◇
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