本科院校對口單招學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題分析(編輯修改稿)
2025-04-21 04:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與單招生自身一些因素有關(guān)，還涉及教學(xué)體系、方法等諸方面原因。 單招生自身因素在針對學(xué)習(xí)能力評估的調(diào)查中，絕大多數(shù)單招生在充分肯定學(xué)習(xí)動力的同時，認(rèn)為基礎(chǔ)知識薄弱、知識面狹窄是導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力存在共性問題的兩個重要原因。有近40%的調(diào)查對象認(rèn)為，在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力偏差，對本科階段的學(xué)習(xí)構(gòu)成比較大的影響。%的訪談對象承認(rèn)，出于對普通高考競爭激烈現(xiàn)狀的考慮，中考時填報職業(yè)技術(shù)教育院校主要是看中其升本機會，認(rèn)為比起普通高考來，從高職學(xué)校升入本科學(xué)習(xí)顯然要“容易得多”。此外，單招生生源狀況也是構(gòu)成本科階段存在學(xué)習(xí)問題的一個重要原因。比起高等學(xué)校教育特點及專業(yè)門類劃分，高職的教育職業(yè)針對性更強，而單招只是在專業(yè)大類上“對口”（如給排水、暖通甚至建筑學(xué)都?xì)w為土木工程），因此進入本科后，難以做到知識體系緊密對接，并由此帶來后續(xù)學(xué)習(xí)上的問題。 受高職培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)目的影響在我國高等教育體系中，高等職業(yè)教育把培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有必要的理論基礎(chǔ)和較強的技術(shù)應(yīng)用能力，能夠解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中技術(shù)問題的高技能專門人才上，其培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)實用性、突出應(yīng)用性，職業(yè)定向性更為專一。 與之相適應(yīng)，高職階段學(xué)習(xí)內(nèi)容上針對性強、教學(xué)方法上更注重技能傳授、實踐訓(xùn)練?？傮w上，高職階段教育理念更接近“新能力本位”教育觀——理論不再先于實踐、實踐不再是理論的附屬，強調(diào)綜合應(yīng)用，強調(diào)教學(xué)的職業(yè)情境（利于實踐技能的形成、利于已掌握技能的運用）。這一指導(dǎo)思想的實施，最終反映到高職學(xué)生素質(zhì)層面就是：高職學(xué)生動手能力普遍較強，而公共基礎(chǔ)和專業(yè)理論課功底則相對薄弱。另一個不可忽視的現(xiàn)實是，一些高職學(xué)校，為擴大知名度，把升本列入高職學(xué)校辦學(xué)目的，以此招攬生源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)少數(shù)高職學(xué)校違背開展對口單招工作的初衷，片面追求升本率，單獨設(shè)立“對口單招預(yù)備班”，把優(yōu)秀高職生的絕大多數(shù)時間用于針對性的升本考試科目學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)者獨立于高職課程體系外，如此盡管學(xué)生順利進入本科階段，但局限的理論基礎(chǔ)、匱乏的思維訓(xùn)練，給今后學(xué)習(xí)增添不少難度。 受課程設(shè)置影響由于高等職業(yè)教育強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力，因此以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的高職教育課程設(shè)置講求實用性和實效性；對基礎(chǔ)理論，要求以“必需和夠用”為度(盡管教育界在這一認(rèn)識上尚未達成完全共識)。反映在課程設(shè)置上，強調(diào)課程體系及內(nèi)容與行業(yè)要求、標(biāo)準(zhǔn)相吻合，因此，高職階段教學(xué)內(nèi)容主要是成熟的應(yīng)用技術(shù)和管理規(guī)范等。總體上，科目之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系并不十分緊密，并由此導(dǎo)致高職學(xué)生基礎(chǔ)理論寬泛、知識體系架構(gòu)單一，且邏輯思維能力不足等問題。 受教學(xué)方法影響不同的教學(xué)方法，對學(xué)生知識體系構(gòu)建和思維方式形成具有重大影響。在初中，強調(diào)興趣導(dǎo)向，以知識學(xué)習(xí)為主；高中階段則著重方法引導(dǎo)，強化思維訓(xùn)練；到本科院校，常以自主學(xué)習(xí)為主、強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)的重要特征之一是學(xué)習(xí)的目的性明確，即知曉尋找目標(biāo)，能夠構(gòu)造知識體系及平臺，從而深入發(fā)掘問題、徹底解決問題。顯然，這一過程對思維能力的要求較高。高職教育不同于以上三者，由于強調(diào)實用性、突出應(yīng)用性，因此以精講精練的教學(xué)方式為主，充足的實驗、實訓(xùn)課程使高職學(xué)生得到較多的動手機會，但有限的理論基礎(chǔ)難以架構(gòu)專業(yè)學(xué)科知識體系，對以后思維能力的培養(yǎng)續(xù)造成不利影響。3 解決本科院校對口單招學(xué)生學(xué)習(xí)問題的對策建議本科院校應(yīng)根據(jù)對口單
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