年月日的綜合練習作業(yè)設計(編輯修改稿)
2025-04-21 01:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 例摘錄分析：①第一大題填空題的第5小題，錯誤率達35%，兩個班的中下生基本都錯了，這道題既考察了閏年的判斷方法及閏年2月有29天，又需要學生計算1996至2008年有多少個閏年，部分中下生不能根據(jù)生日是2月29日判斷其是閏年的2月，即四年過一次生日，導致出錯。 ②第二大題我是小法官的第4小題，錯誤率為18%，部分學生忽略了“公歷年份是100的倍數(shù)時，必須是400的倍數(shù)才是閏年”這一特殊條件，最終判斷錯誤。 ③第四大題，錯誤率達28%，部分學生受估算思維定勢的影響，采用了估算方法而實際上本題應當采用精確計算的方法。作業(yè)講評情況分 析作業(yè)講評內(nèi)容及作業(yè)講評方法：1. 教師公布答案，同桌交換互評，自評自己的表現(xiàn)?！寣W生自己當“小老師”，充分發(fā)揮學生學習的主動性，滿足學生互相對比的心理需求，滲透競爭與合作的意識。 2. 集體訂正后，由教師打總分、給等級?！欣跇淞⒔處煹耐?，便于教師及時掌握作業(yè)的整體情況、錯題分布、學困生的學習情況等，同時也能監(jiān)督部分學生胡改、亂評情況的出現(xiàn)，督促學生公正、認真批改。3. 在給定等級之后，教師根據(jù)學生的學習差異及特點，給予一定的評語，有三點作用：第一，優(yōu)等生的自信心逐漸增強，有自豪感，同時能更加認真動腦，力求維護自己的優(yōu)勢地位。第二，中間部分的學生，看到教師的評語后，會更加重視作業(yè)的反饋，加上與優(yōu)等生的對比差異及作業(yè)質量上的視覺沖擊，將更加關注教師提到的其不足之處，及時訂正，力爭進入優(yōu)等生行列。第三，學困生看到評語后，會覺得教師沒有放棄他們，仍然在關注他們，進而促使他們產(chǎn)生學習的動力和希望，一步一個腳印地向前進，縮小差距，逐漸擴大自己的存在感。 作業(yè)設計與批改的思 考作業(yè)設計與批改的常規(guī)做法：（備注：主要敘述做法及經(jīng)驗，字數(shù)不超500字）
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