外來(lái)務(wù)工人員子女教育存在的問題與對(duì)策研究(編輯修改稿)
2025-04-21 00:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 肩膀之類親切的動(dòng)作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會(huì)消除恐懼、自卑的心理，主動(dòng)地向教師吐露心跡、敞開心扉地親近教師，從而接受教師的教育。 學(xué)生的愛。一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅(jiān)韌。作為班主任，能夠在他們的心中樹立“小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就 ”的意識(shí)，讓他們?nèi)谌氚嗉w中，感受到自己的價(jià)值所在。同齡段的孩子交往起來(lái)往往更容易，學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)志趣相投才能協(xié)作得更好。作為班主任，在深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、交友習(xí)慣、行為心理等，然后把情況大體相近的同學(xué)分在一個(gè)小組，以便他們因?yàn)橹救は嗤抖押媒煌?，互相交流，互相幫助，共同提高。同時(shí)把家庭住地鄰近、家居習(xí)慣相仿的學(xué)生組成一個(gè)小組，以便他們雙休日、節(jié)假日能在一起交流學(xué)習(xí)。在與同學(xué)的交融中，促進(jìn)外來(lái)務(wù)工子女的性格轉(zhuǎn)化。 （二）加強(qiáng)養(yǎng)成教育，幫助外來(lái)務(wù)工子女形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的教育需要學(xué)校與家長(zhǎng)雙方面的配合，只有雙方達(dá)成共識(shí)，朝同一個(gè)方向努力，才會(huì)有顯著地效果。對(duì)外來(lái)務(wù)工子女要加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 我國(guó)教育家孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！边@句話說的是從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，就會(huì)形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！彼?，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育養(yǎng)成良好的習(xí)慣，外來(lái)務(wù)工子女也不例外。他們不但要接受基本的、有質(zhì)量的教育，更要有良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女各自的特點(diǎn)，實(shí)施教育，達(dá)到有差異的發(fā)展。因此，在對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的養(yǎng)成教育中，教師要力爭(zhēng)做到細(xì)致性與差異性相結(jié)合的原則，給予他們最基本的教育和人文關(guān)懷，從最細(xì)微處入手。實(shí)驗(yàn)中可以依照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基本要求，以“低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次”為教育原則，對(duì)行為規(guī)范目標(biāo)進(jìn)行分解訓(xùn)導(dǎo)，形成由大化小、由小化細(xì)、縱向推進(jìn)、由低向高的發(fā)展模式。家?；?dòng)，引導(dǎo)外來(lái)務(wù)工人員對(duì)其子女進(jìn)行教育。 對(duì)于外來(lái)務(wù)工子女的教育，學(xué)校在特殊的歷史時(shí)期起到了無(wú)法替代的作用。除了學(xué)校在外來(lái)務(wù)工子女教育上的努力外，學(xué)校與家庭教育的有效溝通對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的教育也是至關(guān)重要的。一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育而忽視了家庭教育的作用，那么學(xué)校教育必將會(huì)陷入孤立無(wú)援的境地。教育的本質(zhì)是讓學(xué)生成長(zhǎng)，唯有讓學(xué)校教育和家庭教育發(fā)揮最大限度的聯(lián)動(dòng)效果，教師的教育成果才可能得到完善和發(fā)展。家校通是一座能幫助老師及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通取得聯(lián)系的方便快捷的橋梁。尤其作為班主任，在日常工作中，教師可以將學(xué)校的教育理念及教學(xué)進(jìn)程借助家校通這一平臺(tái)延
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