【文章內(nèi)容簡介】 教研中心的領導加以指導，有大學的導師作為理論指導。有全體班主任和任課老師一起參與研究，確保資料的翔實。第三篇：外來務工人員子女第一條 本辦法適用范圍為非本地區(qū)戶籍的外來務工人員子女，年齡在6周歲至14周歲處于義務教育階段，并隨父母或其他監(jiān)護人來我區(qū)暫時居住的有學習能力的兒童少年。第二條 外來務工人員子女入學嚴格以下操作程序：家長提出書面申請；學生家長提供相關證明材料（戶籍地鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上政府外出務工、子女隨同外出就學證明或縣級教育行政部門開具的《就學聯(lián)系函》；現(xiàn)工作單位證明或其他就業(yè)相關證明材料；家庭戶籍原本和監(jiān)護人身份證；父母及學生在本區(qū)內(nèi)的有效《居住證》或《暫住證》；在我區(qū)租住房屋一年以上的合同及現(xiàn)居住地居委會和派出所出具的來我區(qū)居住的證明；適齡兒童的計劃免疫接種卡；8．必須有轉出學校轉出證明（有學校和教育局公章）9．學籍表（要有以L字母開頭的全國學籍號）第四篇：外來民工子女行為習慣養(yǎng)成教育的策略教育討論外來民工子女行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究在城市日新月異發(fā)展的時代，外來民工的參與和支持起了不可或缺的重要作用。目前，我國流動人口已達1．2億，其中適齡兒童少年200萬左右，流動適齡兒童入學率不足85％，適齡少年入學率僅為20％；仍有100萬民工子女“抓在學校的窗臺上”或“在學校的大門口徘徊張望”。外來民工子女是一群敏感而易受傷害的孩子，長期的城鄉(xiāng)分治導致了城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距、教育差距、文明差距，還有烙在孩子心靈深處的。理差距和尊嚴差距。他們象一群候鳥的孩子，隨自己家長漂泊在不同的城市之間，讀書問題是他們童年面臨的最大困難；他們象“沒有春天的蒲公英”，每天失學漂泊在城市的邊緣。在全球一體化和改革開放、與時俱進的號角聲中，經(jīng)濟發(fā)展與教育的不均衡性和不公平性等方面的矛盾更力。突出，有句話不是危言：不被城市善待和接納的孩子，長大后同樣不會善待自己所在的城市。孩子的教育問題不僅是關系到每個家庭的大事，也是關系到國家與民族命運的大事。習慣會造就性格，性格會決定命運，對外來民工子女行為習慣養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。一、外來民工子女教育的困境困境一：現(xiàn)行的教育體制局限和影響了外來民工子女的教育。具體體現(xiàn)在以下方面：長期形成和執(zhí)行的“地方負責、分級管理”的義務教育體制局限和影響了外來民工子女就讀。現(xiàn)行戶籍制度與人口流動需求不相適應、不夠協(xié)調(diào)，致使流出地與流入地責任不明、履職不力，“流動兒童少年就學以流入地管理為主”的政策較難操作。教育公平發(fā)生偏差，部分學校和教師歧視民工子女學生，非法無情地剝奪了民工子女學生與城市學生受同等教育和關愛的權利，如民工子女學生不能參加學校或當?shù)馗骷壵e辦的各種活動，不能參加“三好學生”評選，甚至不能參加體育比賽等。困境二：社會面對外來民工子女教育問題還沒有作好相應的準備。一方面外來民工收入低，大部分生活在城市貧困線下，面對城市學校尤其是公辦學校昂貴的求學成本，他們心有余而力不足，只能把“望子成龍”的迫切心情無奈的藏于心間。另一方面民工子女學校的辦學合法化問題很難解決，辦學條件差、師資弱、流動性大。能進“民工子女學校”的孩子是幸運的，但學校的容量畢竟是杯水車薪。困境三：留守子女的教育問題突出，苦了孩子，害了下一代。常年在外打工能攜帶子女到打工地上學或進行身邊教育的人還為數(shù)不多，外出務工潮造成農(nóng)村許多孩子短期或長期失去了直接監(jiān)護人，形成了諸多事實上的“單親”家庭或“隔代教育”現(xiàn)象。留守父親或母親的農(nóng)活相對而言更多更累，無暇顧及孩子的教育；而父母同時在外打工的子女絕大多數(shù)都是由祖父母照顧，老人文盲率超過85兒又不懂現(xiàn)代的教育方法，雖然是親（外）孫子女，但畢竟不是子女，管教尺度也難掌握，怕萬一有個什么差錯，無法向孩子的父母交待，所以只好不惜“傾囊”供吃供玩，至于學習成績、心理性格和道德教育等方面的問題就只能聽之任之了。由于祖孫代溝明顯，使得孩子因感情缺失或多或少地出現(xiàn)自卑、自閉，對人冷漠、敵視同伴等心理問題，再加之長時間的嬌生慣養(yǎng)，縱容、遷就，使得一些孩子養(yǎng)成了唯我獨尊、飯來張口、衣來伸手的惡習，不僅學生成績明顯受到影響，而且給學校正常教學帶來重壓，好吃懶做、棄學厭學現(xiàn)象屢見不鮮。據(jù)調(diào)查，在20O個外出打工者的子女中，45．7％學生成績較差，39．3％的學習成績中等偏下，11．5％的學習成績較好，而成績優(yōu)秀的僅3．5人同時，在一些地方“讀書無用論”又開始在一些家長和學生中滋生。導致部分孩子變得難以管教，輕者經(jīng)常逃課逃學，重者偷摸成性，打架斗毆，給社會秩序造成不良影響。面對這種現(xiàn)狀，若不加以重視，農(nóng)民綜合素質(zhì)較低的情況還會一輩接一輩延續(xù)下去，而農(nóng)村落后面貌的改變也會更加困難。有專家指出，大量農(nóng)村勞動力外出務工的最大成本是犧牲了下一代人的教育。困境四：外來民工子女與城市子女在家庭、環(huán)境教育中的多方面差異。外來民工的本身素質(zhì)低下，好多人一字不識，在家庭教育中對孩子缺乏科學性和人文性，動不動就對孩子亂罵亂打，使孩子跟父母無法交流。一般外來民工子女都居住在城鄉(xiāng)結合部，地處邊緣人群，社會治安不好，孩子們耳德目染的不良行為很多，要讓孩子做到出污泥而不染很難。困境五：外來民工子女隨校隨班就讀所帶來的幾個現(xiàn)實問題