外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的探索(編輯修改稿)
2024-10-29 02:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教研中心的領(lǐng)導(dǎo)加以指導(dǎo)，有大學(xué)的導(dǎo)師作為理論指導(dǎo)。有全體班主任和任課老師一起參與研究，確保資料的翔實(shí)。第三篇：外來務(wù)工人員子女第一條 本辦法適用范圍為非本地區(qū)戶籍的外來務(wù)工人員子女，年齡在6周歲至14周歲處于義務(wù)教育階段，并隨父母或其他監(jiān)護(hù)人來我區(qū)暫時(shí)居住的有學(xué)習(xí)能力的兒童少年。第二條 外來務(wù)工人員子女入學(xué)嚴(yán)格以下操作程序：家長(zhǎng)提出書面申請(qǐng)；學(xué)生家長(zhǎng)提供相關(guān)證明材料（戶籍地鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上政府外出務(wù)工、子女隨同外出就學(xué)證明或縣級(jí)教育行政部門開具的《就學(xué)聯(lián)系函》；現(xiàn)工作單位證明或其他就業(yè)相關(guān)證明材料；家庭戶籍原本和監(jiān)護(hù)人身份證；父母及學(xué)生在本區(qū)內(nèi)的有效《居住證》或《暫住證》；在我區(qū)租住房屋一年以上的合同及現(xiàn)居住地居委會(huì)和派出所出具的來我區(qū)居住的證明；適齡兒童的計(jì)劃免疫接種卡；8．必須有轉(zhuǎn)出學(xué)校轉(zhuǎn)出證明（有學(xué)校和教育局公章）9．學(xué)籍表（要有以L字母開頭的全國(guó)學(xué)籍號(hào)）第四篇：外來民工子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略教育討論外來民工子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究在城市日新月異發(fā)展的時(shí)代，外來民工的參與和支持起了不可或缺的重要作用。目前，我國(guó)流動(dòng)人口已達(dá)1．2億，其中適齡兒童少年200萬左右，流動(dòng)適齡兒童入學(xué)率不足85％，適齡少年入學(xué)率僅為20％；仍有100萬民工子女“抓在學(xué)校的窗臺(tái)上”或“在學(xué)校的大門口徘徊張望”。外來民工子女是一群敏感而易受傷害的孩子，長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)分治導(dǎo)致了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距、教育差距、文明差距，還有烙在孩子心靈深處的。理差距和尊嚴(yán)差距。他們象一群候鳥的孩子，隨自己家長(zhǎng)漂泊在不同的城市之間，讀書問題是他們童年面臨的最大困難；他們象“沒有春天的蒲公英”，每天失學(xué)漂泊在城市的邊緣。在全球一體化和改革開放、與時(shí)俱進(jìn)的號(hào)角聲中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育的不均衡性和不公平性等方面的矛盾更力。突出，有句話不是危言：不被城市善待和接納的孩子，長(zhǎng)大后同樣不會(huì)善待自己所在的城市。孩子的教育問題不僅是關(guān)系到每個(gè)家庭的大事，也是關(guān)系到國(guó)家與民族命運(yùn)的大事。習(xí)慣會(huì)造就性格，性格會(huì)決定命運(yùn)，對(duì)外來民工子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。一、外來民工子女教育的困境困境一：現(xiàn)行的教育體制局限和影響了外來民工子女的教育。具體體現(xiàn)在以下方面：長(zhǎng)期形成和執(zhí)行的“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”的義務(wù)教育體制局限和影響了外來民工子女就讀?，F(xiàn)行戶籍制度與人口流動(dòng)需求不相適應(yīng)、不夠協(xié)調(diào)，致使流出地與流入地責(zé)任不明、履職不力，“流動(dòng)兒童少年就學(xué)以流入地管理為主”的政策較難操作。教育公平發(fā)生偏差，部分學(xué)校和教師歧視民工子女學(xué)生，非法無情地剝奪了民工子女學(xué)生與城市學(xué)生受同等教育和關(guān)愛的權(quán)利，如民工子女學(xué)生不能參加學(xué)?；虍?dāng)?shù)馗骷?jí)政府舉辦的各種活動(dòng)，不能參加“三好學(xué)生”評(píng)選，甚至不能參加體育比賽等。困境二：社會(huì)面對(duì)外來民工子女教育問題還沒有作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。一方面外來民工收入低，大部分生活在城市貧困線下，面對(duì)城市學(xué)校尤其是公辦學(xué)校昂貴的求學(xué)成本，他們心有余而力不足，只能把“望子成龍”的迫切心情無奈的藏于心間。另一方面民工子女學(xué)校的辦學(xué)合法化問題很難解決，辦學(xué)條件差、師資弱、流動(dòng)性大。能進(jìn)“民工子女學(xué)?！钡暮⒆邮切疫\(yùn)的，但學(xué)校的容量畢竟是杯水車薪。困境三：留守子女的教育問題突出，苦了孩子，害了下一代。常年在外打工能攜帶子女到打工地上學(xué)或進(jìn)行身邊教育的人還為數(shù)不多，外出務(wù)工潮造成農(nóng)村許多孩子短期或長(zhǎng)期失去了直接監(jiān)護(hù)人，形成了諸多事實(shí)上的“單親”家庭或“隔代教育”現(xiàn)象。留守父親或母親的農(nóng)活相對(duì)而言更多更累，無暇顧及孩子的教育；而父母同時(shí)在外打工的子女絕大多數(shù)都是由祖父母照顧，老人文盲率超過85兒又不懂現(xiàn)代的教育方法，雖然是親（外）孫子女，但畢竟不是子女，管教尺度也難掌握，怕萬一有個(gè)什么差錯(cuò)，無法向孩子的父母交待，所以只好不惜“傾囊”供吃供玩，至于學(xué)習(xí)成績(jī)、心理性格和道德教育等方面的問題就只能聽之任之了。由于祖孫代溝明顯，使得孩子因感情缺失或多或少地出現(xiàn)自卑、自閉，對(duì)人冷漠、敵視同伴等心理問題，再加之長(zhǎng)時(shí)間的嬌生慣養(yǎng)，縱容、遷就，使得一些孩子養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、飯來張口、衣來伸手的惡習(xí)，不僅學(xué)生成績(jī)明顯受到影響，而且給學(xué)校正常教學(xué)帶來重壓，好吃懶做、棄學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮。據(jù)調(diào)查，在20O個(gè)外出打工者的子女中，45．7％學(xué)生成績(jī)較差，39．3％的學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，11．5％的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，而成績(jī)優(yōu)秀的僅3．5人同時(shí)，在一些地方“讀書無用論”又開始在一些家長(zhǎng)和學(xué)生中滋生。導(dǎo)致部分孩子變得難以管教，輕者經(jīng)常逃課逃學(xué)，重者偷摸成性，打架斗毆，給社會(huì)秩序造成不良影響。面對(duì)這種現(xiàn)狀，若不加以重視，農(nóng)民綜合素質(zhì)較低的情況還會(huì)一輩接一輩延續(xù)下去，而農(nóng)村落后面貌的改變也會(huì)更加困難。有專家指出，大量農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工的最大成本是犧牲了下一代人的教育。困境四：外來民工子女與城市子女在家庭、環(huán)境教育中的多方面差異。外來民工的本身素質(zhì)低下，好多人一字不識(shí)，在家庭教育中對(duì)孩子缺乏科學(xué)性和人文性，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子亂罵亂打，使孩子跟父母無法交流。一般外來民工子女都居住在城鄉(xiāng)結(jié)合部，地處邊緣人群，社會(huì)治安不好，孩子們耳德目染的不良行為很多，要讓孩子做到出污泥而不染很難。困境五：外來民工子女隨校隨班就讀所帶來的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題
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