關(guān)于寄宿生自治自理能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-20 07:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 公務(wù)、衛(wèi)生等情況。其結(jié)果：學(xué)習(xí)情況——大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)的態(tài)度都很認(rèn)真，積極。 生活情況——（衣食住行）有部分同學(xué)不是很有規(guī)律。 公物情況——存在的現(xiàn)象是對公共設(shè)施不關(guān)系，個(gè)別的甚至破壞。 衛(wèi)生情況——對于個(gè)人衛(wèi)生絕大部分同學(xué)都可以，有部分同學(xué)不講究，特別是男生。對公共衛(wèi)生大部分不太注意。 是否成立學(xué)生自律委員會(huì)——應(yīng)該成立，讓學(xué)生也參與管理，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。 其他：在遵守紀(jì)律方面大部分同學(xué)都可以，有個(gè)別同學(xué)無視紀(jì)律的存在，造成不良影響。 對部分同學(xué)的調(diào)查結(jié)果： 學(xué)習(xí)情況：希望有更好的環(huán)境，影響小一些。 生活情況：對在公寓樓里的生活比較滿意。 衛(wèi)生情況：應(yīng)該把公共衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生同時(shí)搞好。 是否應(yīng)該成立學(xué)生自律委員會(huì)：79%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該成立學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的能力。問卷No4對住校管理制度。 對違反“制度”的行為持否定態(tài)度的占——98% 一般性問題：消極的持否定態(tài)度的占——80% 積極的持肯定態(tài)度的占——95%問卷No5對宿舍管理制度的理解程度 理解 ——80% 不理解——5% 較理解——15%從以上調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生目前的狀況是： 對規(guī)章制度里的條款大部分是認(rèn)同的。 制定“規(guī)章制度”也是應(yīng)該的。 對不遵守“規(guī)章制度”的行為是反對的。 絕大多數(shù)同學(xué)是可以服從管理的。 大部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該成立能能夠代表廣大學(xué)生利益，反映學(xué)生意愿，充分發(fā)揮學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)與各部門的橋梁作用的敘述組織，并進(jìn)行學(xué)生自我管理、自我約束的學(xué)生。在學(xué)生認(rèn)同的同時(shí)，存在著一個(gè)普遍可有不好解決的問題——學(xué)生對“制度”是肯定的，但當(dāng)“制度”的某些條款與自己的想法、利益發(fā)生沖突，一部分學(xué)生就自覺或不自覺的破壞了“制度”，把“制度”放到了第二位。由于學(xué)生寢室的隱蔽性，一些破壞制度的行為能夠產(chǎn)生很壞的示范性，長此以往，可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果。即使是被班主任、生活老師發(fā)現(xiàn)，也往往是按下了葫蘆起了瓢。因此，以往的由上至下的控制式管理不但使得學(xué)生個(gè)性心理處于壓抑狀態(tài)，同時(shí)，由此導(dǎo)致管理上產(chǎn)生漏洞難以彌補(bǔ)。改變教育中無學(xué)生的狀況，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使其積極主動(dòng)地建構(gòu)自我。在這種以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我們提出由下至上的低重心的學(xué)生自主管理設(shè)想——即思考如何在新的德育背景下讓學(xué)生能夠獲得更加自主的空間，讓學(xué)生在更大的舞臺(tái)上自主的生長和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在寢室生活中注重自我管理，從他律走向自律，進(jìn)而擴(kuò)展到整個(gè)集體的自我提升。（二）尊重、相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造參與自治能力培養(yǎng)的條件和機(jī)會(huì)?！? 其實(shí)，早在1919年陶行知先生就在《學(xué)生自治問題之研究》一文中專門論述了學(xué)生自主管理問題，“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自已的手續(xù)。”從學(xué)校這方面說，就是“為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。”只不過當(dāng)時(shí)的提法是“學(xué)生自治問題”。先生還認(rèn)為，學(xué)生自治辦得妥當(dāng)至少有這幾種好處：第一，可為修身倫理的實(shí)驗(yàn)；第二，能適應(yīng)學(xué)生之需要；第三，能輔導(dǎo)風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步；第四，能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過，“真正的教育是自我教育”。這名話道出了教育的真諦：“教、是為了不教”，“管、是為了不管”，教會(huì)學(xué)生自己管理自己，應(yīng)是一個(gè)學(xué)校努力追求的目標(biāo)。幾十年來，許多學(xué)生教育管理改革成功者，無不是突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生積極的自主管理為探索目標(biāo)。因此，在寄宿生的管理中，讓學(xué)生參與管理的全過程，不僅利于學(xué)生的成長，而且能提高管理的效率。我們的做方法是：1．積極引導(dǎo)學(xué)生參與制度建設(shè)，激發(fā)自主意識(shí) 學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道德”。因此積極引導(dǎo)學(xué)生參與宿舍規(guī)章管理制度的制定，不但能集思廣益，也使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自已對自己的約束。同時(shí)，目標(biāo)一經(jīng)提出，就能得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、自覺地去執(zhí)行，有很強(qiáng)的針對性、實(shí)效性。這種通過對學(xué)生自主權(quán)利的體現(xiàn)來強(qiáng)化學(xué)生自我約束意識(shí)的做法，奠定了寄宿生管理工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們在去年9月開學(xué)初，就召開了“宿舍管理學(xué)生座談會(huì)”，會(huì)議邀請了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，總務(wù)處主任、副主任，住宿學(xué)生代表以及部分住宿的學(xué)生家長。會(huì)議中，住宿學(xué)生對現(xiàn)有的相關(guān)管理規(guī)定的提出了意見、建議，如嚴(yán)格學(xué)生作息制度：晚12：00熄燈不變，針對高三畢業(yè)班
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1