關(guān)于寄宿生自治自理能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告-wenkub
2023-04-08 07:57:59 本頁(yè)面
【正文】 展活動(dòng)達(dá)到育人的目的。深入分析學(xué)生在自治自理過(guò)程中存在的問(wèn)題并給學(xué)生有力地支持，中肯而行之有效的指導(dǎo)。 （2）、通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，提高學(xué)校的德育水平，有力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。 培養(yǎng)性目標(biāo) 。③以宿舍為單位，培養(yǎng)宿舍成員構(gòu)建和諧寢室、民主管理宿舍。從學(xué)校這方面說(shuō)，就是為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來(lái)，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力”。二、國(guó)內(nèi)同類課題研究：國(guó)內(nèi)已有部分地區(qū)出現(xiàn)了“學(xué)生自治管理”方面的研究，其目的，也就是教會(huì)學(xué)生自我教育，在服務(wù)他人、管理他人的同時(shí)，管理好自己，在進(jìn)行管理工作的同時(shí)，提高了自我管理的能力。心理學(xué)研究認(rèn)為：個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，心理上有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是：在各個(gè)方面表現(xiàn)出鮮明的獨(dú)立性和自主性，他們要求自治自理，自己管理自己，自己處理自己的各種事情，不希望家長(zhǎng)、老師和班主任過(guò)多地干預(yù)他們的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等各項(xiàng)事宜。因此，能不能搞好宿舍管理是關(guān)系到學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展的一件大事。. . . . 關(guān)于寄宿生自治自理能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐摘要：在寄宿生管理中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)，發(fā)揮寢室每一個(gè)個(gè)體的作用，鍛煉服務(wù)意識(shí)和能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去建設(shè)，去整改，達(dá)到自我管理，自我教育，自我服務(wù)，自我完善，自我監(jiān)督。在日常寄宿生管理中，我們學(xué)校雖然安排有男女住校生生活老師，有值周教師，有班主任下寢室指導(dǎo)，但是，寢室有別與教室，寢室是學(xué)生休息和生活的地方，具有一定的隱蔽性，總有許多我們老師無(wú)法發(fā)現(xiàn)，無(wú)法預(yù)測(cè)的地方，事事要求生活老或是班主任去關(guān)注和管理是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)老師而言也是不人性的。如果對(duì)他們干預(yù)過(guò)多，將會(huì)引起他們很大的反感，認(rèn)為這是對(duì)他們的力量的不信任，從而產(chǎn)生與老師疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立的情緒，造成師生關(guān)系緊張。：聯(lián)系：本課題研究的是如何提高學(xué)生的自我管理能力，側(cè)重于方式研究，與國(guó)內(nèi)外在這一問(wèn)題上的研究方向完全吻合。所謂“學(xué)生自治”是指在政策、法規(guī)許可的范圍內(nèi)在學(xué)校的準(zhǔn)確引導(dǎo)下學(xué)生以團(tuán)體的形式組織起來(lái)自主管理自己的事情并對(duì)涉及學(xué)生利益的學(xué)校管理決策有適當(dāng)?shù)膮⑴c權(quán)、知情權(quán)和建議權(quán)等。④建立“自我管理“的保障體系。提高寄宿學(xué)生的自治能力、自理能力、自主能力。 （3）、研究如何健全寄宿管理制度，從時(shí)間和空間上嚴(yán)堵管理漏洞。文獻(xiàn)法：要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，主要學(xué)習(xí)陶行知教育思想理論，指導(dǎo)課題更好更有效的進(jìn)行。六、課題研究步驟準(zhǔn)備階段（2010年9月至2010年10月）(1)(3)(2) 定期和不定期組織課題研究成員與班主任、宿舍管理員進(jìn)行研究交流活動(dòng)，促進(jìn)課題研究成員之間互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，共同提高研究水平。七、課題研究過(guò)程 從2010年9月開(kāi)始本課題進(jìn)入實(shí)施階段，我們主要采用了行動(dòng)研究和問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案法，通過(guò)研究、實(shí)踐，不斷豐富、發(fā)展和完善對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)，主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展工作。在這例舉一些比較典型的問(wèn)題。 部分學(xué)生經(jīng)常不服從管理而受到紀(jì)律處分。從以上出現(xiàn)的問(wèn)題看，基本上都是“人為”的。制定“制度”的目的是什么？執(zhí)行“制度”的目的是什么？制定、執(zhí)行“制度”的最終“目的”是不是束縛學(xué)生？回答——這不是最終目的。從中了解一下同學(xué)們?cè)诠堑纳?、學(xué)習(xí)情況。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，分析歸納，得出我們調(diào)查的結(jié)論，提出改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)住宿的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容：對(duì)“制度”的了解程度，對(duì)值班老師的滿意程度， “制度”的個(gè)別條款的認(rèn)同程度，學(xué)習(xí)情況、衛(wèi)生情況、公務(wù)的愛(ài)護(hù)情況等。根據(jù)回收的問(wèn)卷及其結(jié)果：了解——15% 不了解——10% 較了解——67%對(duì)值班老師的滿意程度：滿意——19% 較滿意——80% 不滿意——11%問(wèn)卷No2 在公寓樓中的行為的支持率消極的——0% 中性的——30% 積極的——96%問(wèn)卷No3對(duì)部分老師進(jìn)行調(diào)查。 公物情況——存在的現(xiàn)象是對(duì)公共設(shè)施不關(guān)系，個(gè)別的甚至破壞。 其他：在遵守紀(jì)律方面大部分同學(xué)都可以，有個(gè)別同學(xué)無(wú)視紀(jì)律的存在，造成不良影響。 是否應(yīng)該成立學(xué)生自律委員會(huì)：79%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該成立學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的能力。 對(duì)不遵守“規(guī)章制度”的行為是反對(duì)的。由于學(xué)生寢室的隱蔽性，一些破壞制度的行為能夠產(chǎn)生很壞的示范性，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果。在這種以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我們提出由下至上的低重心的學(xué)生自主管理設(shè)想——即思考如何在新的德育背景下讓學(xué)生能夠獲得更加自主的空間，讓學(xué)生在更大的舞臺(tái)上自主的生長(zhǎng)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在寢室生活中注重自我管理，從他律走向自律，進(jìn)而擴(kuò)展到整個(gè)集體的自我提升
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