小學教育教學知識及能力[小抄](編輯修改稿)
2025-04-20 03:23 本頁面
【文章內容簡介】 ⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。23簡述心理健康的基本標準。答：對現(xiàn)實的有效知覺；自知自尊與自我接納；自我調控能力；與人建立親密關系的能力；人格結構的穩(wěn)定與協(xié)調；生活熱情與工作高效率。2簡述小學德育的方法。答：說服教育法（擺事實、講道理，提高認識）；榜樣示范法(用榜樣人物的優(yōu)異成就影響學生)；實際鍛煉法（指導學生參加實踐活動）；陶冶教育法（用美好的環(huán)境高尚的思想熏陶學生）；品德評價法（通過對學生的品德進行肯定或否則，激勵或抑制學生）；品德修養(yǎng)指導法（指導學生自覺主動學習，實現(xiàn)思想轉化）。2小學課堂常用的教學方法有哪些？ 答：講授法；談話法；討論法；演示法；練習法。教學原則有哪些？科學性和思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，發(fā)展性原則，因材施教原則。簡述教學過程中的基本規(guī)律(理解)（一）直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一（二）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一（教學的發(fā)展性規(guī)律）（三）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（四）教師主導作用與學生主體相統(tǒng)一2小學生注意力特點有哪些？答：①無意注意占主導，有意注意有一定的發(fā)展②注意的品質較差③注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。2教學過程有哪些特點？答：①間接經驗與直接經驗相結合②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一③掌握知識與提高思想相 結合④教師主導作用與學生主動性相結合。2我國小學德育的主要原則有哪些？答：導向性原則；疏導原則；尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；教育的一致性與連貫性原則。2簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。答：面向全體學生原則；預防與發(fā)展相結合原則；尊重與理解學生原則；學生主體性原則個別化對待原則；整體性發(fā)展原則。簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答：①創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的環(huán)境；②注重創(chuàng)造性個性的塑造。③開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。3關于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點，代表人物是誰？基本觀點是什么？答：有四種典型觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論。①遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是：個體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳決定的。②環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生，基本觀點是個體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結果，遺傳并沒有什么太大的作用。③二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫，理論觀點是，個體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。④相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數(shù)心理學家都支持這一觀點。，其理論觀點是遺傳對個體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約。3簡述小學課外活動的內容。答：科技活動；學科活動；文學藝術活動；體育活動；社會活動；傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。3簡述學校教育制度建立的依據(jù)。答：①受國家政治制度的影響②受社會經濟和科技發(fā)展水平的影響③受文化歷史傳統(tǒng)的影響④受青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。3簡述建構主義學習理論的學習觀。答：教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和和轉換。教師不僅僅是知識的呈現(xiàn)者，他更應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為依據(jù)引導學生豐富或調整自己的理解。由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。教學就是要增進學生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進學習的進行。3教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做哪些主觀努力？答：善于學習；恒于研究；勤于反思；勇于實踐。3簡述我國教育目的的基本精神。答：①要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一。②要求學生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。③適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。④教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。3簡述小學生學習興趣的特點。答：（1）兒童初期對學習的過程、學習的外部活動更感興趣，以后逐漸對學習的內容，對需要獨立思考的額學習作業(yè)更感興趣。（2）學習興趣從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化；（3
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