【文章內(nèi)容簡介】 定位：本工作室是一個以名師為品牌、以 “ 專業(yè)引領(lǐng)、實踐探索、共同發(fā)展 ” 為宗旨、以理論學習為先導、以課堂教學為主陣地和以網(wǎng)絡為主要交流載體的融學科性、實踐性于一體的研修機構(gòu)，即是一個學習型、合作型、科研型、實踐型、輻射型、成長型的工作室。 目 標：工作室將圍繞新野縣名師工作室的總體目標，遵循優(yōu)秀教師成長規(guī)律，通過三年為一個周期的工作計劃的實施，有效地推動名師工作室成員的專業(yè)成長，力爭在工作室成員內(nèi)培養(yǎng)和造就一批師德高尚、理念先進、有較成熟的課堂教學風格和鮮明的教育主張、教育成果突出、學科教學有地位、市縣內(nèi)有一定影響、教育與科研并強，具有引領(lǐng)和輻射作用的學習型、研究型、專家型的數(shù)學骨干教師群體，從而推進我縣小學數(shù)學教育教學健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。 二、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標： 用 “ 學習，是我們的生活；課堂，是我們的方向；科研，是我們的特 色；輻射，是我們的追求 ” 的工作理念來引領(lǐng)工作室成員在自己教學實踐的興趣區(qū)、課程教材的學習思考區(qū)、當前教育教學改革的前沿區(qū)等領(lǐng)域思考實踐，促進成員專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展。 （一）具有厚實的道德修養(yǎng)、理論素養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)。 （二）提高教師能力。通過理論學習、教學實踐、行動反思、教育科研及合作研修等形式，培養(yǎng)教師的課堂教學能力、學科知識拓展能力、系統(tǒng)分析思考能力和教育科學研究能力。 具有超強的備課能力：在吃透教材、掌握學生的基礎(chǔ)上，形成有自己個性的比較獨到的教學策略和方法，被全縣小學數(shù)學教師所公認。 課堂教學 創(chuàng)新能力：能夠根據(jù)教育對象的特點，分析和研究教育的規(guī)律 ,運用現(xiàn)代教育思想，創(chuàng)造性地解決教育教學實踐中的問題，努力形成教育教學的特色和風格。 學科知識拓展能力：能夠按照學科教與學的需要，多渠道、多手段、多層面地進行指導學生開展自主學習能力培養(yǎng)策略的探究，豐富和完善學科知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)收集、處理和提供信息的能力，養(yǎng)成終身學習的習慣。 行為分析與反思能力：能夠根據(jù)教育教學過程中生成的問題，通過行動 —— 反思 —— 研究—— 實踐等方式，培養(yǎng)系統(tǒng)的分析與反思能力，努力提高捕捉問題、系統(tǒng)分析、自覺反思與深入研究能力。 合作研修能力：結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的需求，自覺開展網(wǎng)絡環(huán)境下教師博客的合作研修活動，博采眾長，提速專業(yè)成長。能夠在教育教學中，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機整合，優(yōu)化教育教學過程，提高教育教學實效。 具有較強教育科學研究能力：能夠結(jié)合教育教學實踐工作，開展教育科學課題研究，用系統(tǒng)論方法分析問題和解決問題，提高實施新課程的能力和水平，形成有自己主見的有理論高度的教學經(jīng)驗和主張，被全縣小學數(shù)學教師所賞。 具有一定的指導能力，充分發(fā)揮示范、輻射的作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。 （三）主持的課題獲好評；每年發(fā)表 1篇以上省級論文；在新一輪學術(shù)榮譽評比中高進一層。 二、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施 本工作室的關(guān)鍵點在于激發(fā)全體成員的內(nèi)在動力，促進他們自主創(chuàng)新發(fā)展；著力點在于建立機制、提供條件、營造環(huán)境、搭建平臺，幫助他們在學習和實踐中不斷成長。 （ 1）制定計劃。工作室成員要認真總結(jié)個人成長的經(jīng)歷制定出本人專業(yè)發(fā)展的計劃，明確自己專業(yè)發(fā)展的目標和落實措施。 （ 2）理論學習。主持人必讀書目和選讀書目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂讀書計劃，每年完成不少于 100 萬字的讀書量。 （ 3）開設(shè)網(wǎng)站。網(wǎng)站欄目初步設(shè)想：名師論壇 、活動掠影、規(guī)劃總結(jié)、教學研究、課題研究、名師風采、成果展示等。通過網(wǎng)絡傳播和在線互動，有效地開展名師工作室的成果輻射，使之成為名師工作室的動態(tài)工作站，成果輻射源和資源的生成站，并于動態(tài)的形式面向青年教師研修者，為推進我縣小學數(shù)學教育研究與改革提供交流分享平臺。 （ 4）信息交流。定期集中和在網(wǎng)上（每半月一次）進行讀書等各種研修的交流活動，在工作網(wǎng)站上每學期交流讀書心得等不少于 10000 字。 （ 5）主題研修。定期集中（每月一次）就各自對小學數(shù)學教學中的熱點、難點問題進行沙龍、研討。 （ 6）教學實踐。課堂教學是 教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，工作室成員必須以課堂為載體，圍繞教育主張，積極進行課堂教學的實踐探索，采用專題實施、同課異構(gòu)，行為跟進等方式展開研究。組織工作室成員互相聽課，每位成員每學期至少上 1 節(jié)縣級以上公開課或觀摩課，在縣區(qū)或校內(nèi)作 1 次專題講座。 （ 7）課題研究。工作室成員要積極參加工作室確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結(jié)、交流等。負責人深入到工作室成員的課堂教學中，定期聽工作室成員的隨堂課，并針對課堂教學中的問題進行深入研討與糾正；定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編成員的課 題研究成果。 （ 8）工作反思。養(yǎng)成總結(jié)反思的習慣，認真撰寫反思日記和教育教學論文。每學年每位成員至少撰寫 2 篇質(zhì)量較高的論文， 1 篇在省級以上刊物發(fā)表。整理 2 篇有一定質(zhì)量的反映自己教學模式和風格的教學案例。 （ 9）專家指導。有計劃地安排工作室成員外出培訓、觀摩、考察學習，聘請知名教育專家學者擔任工作室導師，進行指導。 （ 10）評價措施。在管理模式上采取對工作室成員建立成長檔案袋的管理制度，對工作室成員施以診斷性評價和終結(jié)性評價的同時，重點進行形成性評價。三、工作室的專業(yè)發(fā)展措施 （ 1）營造 “ 工作室 ” 文化氛圍 營 造團結(jié)合作、民主開發(fā)的學術(shù)氛圍，工作室成員能暢所欲言，在爭論與思辯中貢獻智慧、分享智慧，實現(xiàn)共贏，使工作室成為教學思考的 “ 智囊團 ” 。 （ 2）豐富 “ 工作室 ” 活動內(nèi)容 學習活動 —— 閱讀經(jīng)典。確定少而精的必讀書目，每個成員必須在三年時間內(nèi)讀完。書目中不僅有教育教學理論經(jīng)典，也有少量人文與科學經(jīng)典。 研讀理論。采用分散學習和集中學習相結(jié)合的方式組織工作室成員認真學習新課程理念，領(lǐng)悟其精髓，為把理念落實于課堂夯實基礎(chǔ)。 研讀課標和教材。以繪制知識樹的形式熟悉新課程背景下編寫的相關(guān)教材，認真研讀現(xiàn)行人教版教材編寫意圖 與具體內(nèi)容。 研討活動 —— “ 工作室 ” 將采用獨立學習、集中討論、聽課磨課等多種活動方式展開活動。每個成員每學期至少開一節(jié)研究課，其他成員觀摩，然后就教學中的主要問題展開討論，在活動中增強凝聚力和向心力，不斷提升 “ 工作室 ” 的研究能力。 網(wǎng)絡互動 —— 建立 “ 工作室 ” 網(wǎng)站，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流 “ 工作室 ” 研究成果，不斷提升 “ 工作室 ” 成員的工作能力和研究水平，促進專業(yè)成長。四、教育教學研究：建構(gòu)和諧數(shù)學教學，達到減負高效 本工作室以和諧數(shù)學教學研究為載體和依托，立足新課程背景下小學數(shù)學教育教學實際，扎 扎實實地研究高效課堂、人文課堂教學的策略和藝術(shù)，根據(jù)新課程所提倡的 “ 自主、合作、探究 ” 的思想和多年的和諧教學實驗，努力構(gòu)建以學生自主學習為中心的數(shù)學課堂和諧教學模式： ，明確目標； ，合作探究；，教師點撥； ，拓展提高； ，單元回歸。使學生的數(shù)學學習探究活動沿著 “ 提出問題－自主學習－解決問題－交流指導 ” 的思維順序進行，不僅使他們學習數(shù)學知識，更能提高解決數(shù)學問題的能力。 五、工作室分布及主要分工 工作室負責人：馬龍善、丁重玲，主要負責組織工作室成員商議 并制定具體的工作計劃，主持協(xié)調(diào)工作室的研究活動。 各組成員及主要分工： 第一組：導師 田雪瑞 研修員：徐 娟、詹躍永、聶新慧、焦子峰、王晨霞、張會娟、杜 平、王改銀、喬紀艷 第二組：導師 蔡 霞 研修員：董云霞、喬素范、喬雪玲、楊 黎、劉曉會、劉 霞、方清獻、邢秋菊、楊文明 第三組：導師 史國玲 研修員：梁小雪、李彥豪、王國欣、周文英、劉改琴、李國靜、劉清華、江琳琳、劉俊玲 第四組：導師 高賢臣 研修員：劉曉東、王 楓、肖愛永、李 靜、喬紅霞、李娜杰、程遠旺、李淑敏、畢金然活動召集人：各組導師 課堂教學 ：全體成員進行課堂實踐改革， 3 人一小組進行課題研究。 網(wǎng)站管理：各組導師 活動記錄：各個小課題組組長 六、工作室的規(guī)章制度 （一）會議制度 每月召開一次導師常規(guī)會議。每學期初召開一次工作室計劃會議，討論本學期 “ 工作室 ” 計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內(nèi)容。每學期末召開一次 “ 工作室 ” 總結(jié)會議，安排本學期需展示的成果內(nèi)容及形式，分享成功的經(jīng)驗、探討存在的問題。根據(jù)工作室工作進展情況，安排階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。 （二）學習制度 自主 學習與網(wǎng)站集中研討交流相結(jié)合，每學期有一個研究主題，圍繞主題開展學習活動，主要以閱讀沙龍、主題研討、實踐反思、課例評析活動為主。 （三）考核評價制度 本工作室以三年為一個建設(shè)周期實施目標考核，分學期、年度和周期考核三種，以質(zhì)性評價和量化積分相結(jié)合的形式對本工作室成員的研修效果進行考核評價，考核結(jié)果將在本工作室公布。 質(zhì)性評價 本工作室成員積極主動參與各項活動，能較好地完成自己承擔的各項研修任務，所取得的研究成果在本學科內(nèi)具有一定的推廣價值和借鑒意義。 量化積分 （ 1）每周訪問名師工作室網(wǎng)頁不少于兩次 ，在教研論壇上發(fā)表見解至少 3 次。每缺一次扣 2 分； （ 2）每月各項研修任務要按計劃保質(zhì)保量按時完成，每月 25日前上傳給導師工作室。每缺一項扣 2 分； （ 3）每月至少向工作室網(wǎng)頁提供一片文章，需注明原作者、發(fā)表刊物或網(wǎng)絡轉(zhuǎn)載地址，每缺一次扣 2 分； （ 4）在和諧教學減負高效大課題中 3 人一小組立一個小課題進行研究，有方案（ 8 月 25日前上傳），過程性材料，有成果。每學期有階段性研究成果， 3 年內(nèi)至少參與完成一項科研課題，獲得市級以上獎項，每缺一次扣 5 分； （ 5）每學期研讀一本教育教學專著，經(jīng)常做讀書筆記和研究隨筆；撰寫優(yōu) 秀課例、教學設(shè)計和論文時要求原創(chuàng)，要寫出設(shè)計思路，教學反思，體現(xiàn)課題研究內(nèi)容。每缺一次扣 2 分；每學年在教育刊物上發(fā)表 1 片學術(shù)論文，每缺一次扣 5 分； （ 6）每個工作室研修員必須結(jié)對指導 12 名青年教師，經(jīng)常做聽評課指導，幫助青年教師不斷提高駕馭教材的能力，錘煉教學藝術(shù)，有記錄存檔，沒完成任務的扣 5 分。 注：工作室每位成員基本分為 100 分，按以上規(guī)定進行量化， 100 分扣完為止，考核結(jié)果分優(yōu)秀（ 80 分以上）、合格（ 6080 分）、不合格（ 60 分以下）三種。 獎懲措施 對工作積極認真、成績優(yōu)秀的成員，工作室將向 上級主管部門，優(yōu)先提供高層次研修、學習考察和學術(shù)研討等機會，對研修成效特別突出的，工作室將向上級主管部門和所在單位建議，在評優(yōu)評先、晉升職稱、選拔各級名師時優(yōu)先考慮。 對考核不合格的成員，工作室向上級主管部門建議將其退出工作室。 七、工作室工作方案實施的預期效果 通過本名師工作室方案的實施，培養(yǎng)一批具有先進理念和較強教學技能的優(yōu)秀教師，進一步激發(fā)我縣小學數(shù)學教師教育科研的熱情。工作室成員每年有論文發(fā)表，每學期形成優(yōu)秀課例匯編，按階段完成課題研究任務，完善充實網(wǎng)站內(nèi)容與設(shè)施。 篇七：敖漢文化名師工作室實施方案 1 敖漢旗學校文化名師工作室實施方案 為更好地發(fā)揮學校文化名師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，提升其專業(yè)化的發(fā)展空間，促進所有教師的共同發(fā)展，形成良性的教師互動機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動城鄉(xiāng)教育快速、健康、均衡發(fā)展，旗教育局將實施 “ 敖漢學校文化名師工作室 ” 項目。為此，特制定本工作方案。 一、發(fā)展目標 敖漢學校文化名師工作室是指某一區(qū)域內(nèi)由一名學校文化名師主持、多位不同層級的教師參加的具有共學、導教、引研性質(zhì)的學習型組織。其發(fā)展目標為： 1. 造就一批敖漢地區(qū)乃至全市有一定影響力的我旗基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。 2.以制度化的方式推出并擴大學校文化名師的輻射作用，帶動特定團隊教師成為我旗基礎(chǔ)教育一定方向或某個片區(qū)的帶頭人。 有效的教師研修平臺、發(fā)掘優(yōu)質(zhì)教育資源和營造良好的教師合作文化，促進中青年教師群體可持續(xù)發(fā)展。 二、組織建設(shè) 敖漢學校文化名師工作室的組成人員包括領(lǐng)銜成員、骨干成員、青