[中學教育]2009～20xx年第二學期數學課題組研究總結(編輯修改稿)
2025-04-19 00:41 本頁面
【文章內容簡介】 研究。王蓉娟老師執(zhí)教的《8加幾》就在前期備課組內，對“20以內進位加法”也進行了整體策劃研究，但由意識到實踐落實還有一定的距離。五年級的楊堅老師雖然本學期剛剛調入我校，但也已經在日常的備課組活動中進行了基礎計算專題的研究。重心下移，提高研究的參與度與積極性研究課內容、理論學習材料由每個備課組自主申報，申報時要求每一輪回的活動分三個階段，第一階段為理論學習交流或案例分析（針對收集的基地學校、實驗學校已經研究過的案例，無論成功與否，進行分析。）要求選一名實驗教師進行導讀，并制作好PPT；通過理論學習和案例剖析使教師清晰“新基礎教育”理念所在。第二階段為上課評課，由承辦組中指定教師進行研討課活動（必須有助于骨干教師與非骨干教師間的互動），根據 “子課題組主題研究記錄表”，對課堂教學中的有效行為和無效行為進行深度剖析。評課每次都有主評人，并且要求做到“三有二不”，即有理論支撐，有獨特視角，有互動提升；不面面俱到，不作“平面移動”。第三階段為重建反思階段。要求備課組其他成員及時進行反思重建，每位教師及時撰寫研討心得。備課組申報后，由子課題組長根據上課時間，內容作整體策劃。3．多層互動，提高研究的有效性。（1）與基地、實驗學校間互動：要求全體骨干教師，鼓勵非骨干教師外出學習，集思廣益。本學期共有外出培訓活動60人次。所聽研究課的本年級教師在向基地、實驗學校學習后，回本校嘗試上重建課，把所學及時落實到實踐中，不斷提高實踐能力。（2）備課組間互動：組織集體備課，取長補短。備課組長都有實驗老師擔任，強化備課組長的職責意識，認真組織集體備課，定于單周周五為集中備課組活動日，做到“三定一全”：定時間、定地點、定主講人，全體組員共同出謀劃策。有創(chuàng)造性地設計教學過程，并能落實于課堂看實效，而且備課組活動由原來的兩周一次增加至一周兩次。提倡平時備課組間相互聽課活動，學科第一責任人與子課題組長負責落實與監(jiān)督，組織備課組的評比。本學期每個備課組平均活動16次。（3）各梯隊教師間互動：推行隨堂聽課制度，師徒結對制度，提倡“邀請課”。發(fā)揚隨堂聽課的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開展備課組內的相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課、以子課題組為單位的中心組聽課等活動，發(fā)揮骨干教師的集聚與輻射作用。著力打造第二梯隊教師，給第二、三梯隊教師創(chuàng)設更多在課堂教學中研討錘煉的機會，從
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