有關(guān)小學(xué)生課堂舉手發(fā)言情況的調(diào)查報(bào)告53(編輯修改稿)
2025-04-18 13:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 選項(xiàng)題號(hào)ABCD1252731641657第二次的教師問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果有一些變化，教師也在不斷地改變自己的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、提問(wèn)方式，更多地關(guān)注與孩子的情感之間的交流和溝通。參與調(diào)查的教師都認(rèn)為課堂發(fā)言人數(shù)的減少，會(huì)對(duì)全班學(xué)生的請(qǐng)感品質(zhì)的發(fā)展影響較大，這與第一次調(diào)查的結(jié)果孑然不同，教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。在課堂評(píng)價(jià)方面，參與調(diào)查的老師都能從思想上有很深的認(rèn)識(shí)，并積極改變課堂評(píng)價(jià)的方式和方法。我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，課堂上主動(dòng)發(fā)言的人數(shù)相對(duì)減少，對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的發(fā)展影響較大。結(jié)合課堂教學(xué)及平時(shí)的交流，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生不愿發(fā)言的最主要原因還是師生情感交流合作不夠，共鳴太少，教師對(duì)于每一名學(xué)生的發(fā)言在思想上能認(rèn)識(shí)到給予學(xué)生真誠(chéng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是很重要的，但是堅(jiān)持不夠。當(dāng)前課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生，加強(qiáng)情感溝通、交流、合作，全面激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動(dòng)性。（三）舉手減少事出有因不會(huì)回答 孩子不舉手回答問(wèn)題肯定是有原因的，那么我們就不能一味地埋怨他們，而是應(yīng)該分析原因，尋求解決的方法。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生當(dāng)老師提出的問(wèn)題自己回答有困難時(shí)，就不能自信地舉起手。他們膽顫心驚的，生怕老師一不小心讓自己回答。那么這個(gè)問(wèn)題自己不會(huì)回答，原因也有許多，有些問(wèn)題對(duì)他而言難度較大，短時(shí)間還沒(méi)思考好；有時(shí)剛剛老師提問(wèn)的時(shí)候自己開小差了，沒(méi)聽清問(wèn)題，不知回答什么。所以我們老師在以后提問(wèn)的時(shí)候，能兼顧不同層次的學(xué)生，所提問(wèn)題難易結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)每個(gè)孩子回答問(wèn)題的自信心。對(duì)學(xué)生發(fā)言要善于引導(dǎo)，以激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，不能惡言相向，要尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。另外，對(duì)于注意力不集中的學(xué)生還要及時(shí)提醒。不敢回答（1）老師的肯定、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià) 學(xué)生都曾有過(guò)舉手的經(jīng)歷，他們也都曾滿懷信心覺(jué)得自己是有能力回答問(wèn)題，但由于諸多原因，那幾次舉手老師沒(méi)能請(qǐng)到他，他沒(méi)能得到老師的肯定，就放棄了發(fā)言的權(quán)利?；蛟S曾經(jīng)發(fā)言過(guò)，但回答錯(cuò)了，老師沒(méi)能給予正確的評(píng)價(jià)，打擊了學(xué)生的自信心。當(dāng)然老師如果能多一份愛(ài)心，多一份耐心，利用課間與學(xué)生談?wù)勑?，多鼓?lì)學(xué)生，學(xué)生或許會(huì)信心倍增，可是由于這樣那樣的原因，老師沒(méi)能給更多的學(xué)生這樣的關(guān)注。（2）家長(zhǎng)肯定、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià) 要說(shuō)老師面對(duì)許多學(xué)生，難免有人被疏忽，但作為家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)孩子，應(yīng)該盡心盡力。然而，由于工作、應(yīng)酬等原因，家長(zhǎng)除了滿足孩子吃喝拉撒外，沒(méi)能花更多的精力走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，對(duì)孩子稚嫩的思想予以肯定，多鼓勵(lì)他們，交流中給予孩
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