小學集體備課記錄文本體育(編輯修改稿)
2025-04-18 11:34 本頁面
【文章內容簡介】 3．通過學習實踐，知道起跑的重要性過程與方法1. 教師可講述起跑的發(fā)展史，讓學生了解起跑的演變過程。2. 通過行進間蛇行跑的練習，激發(fā)學生跑的學習興趣。3. 計學生體會不同的起跑姿勢的學習，引導學生自己動腦、探討、合作進行各種姿勢起跑的學習。情感態(tài)度與價值觀1. 培養(yǎng)學生的競爭意識，養(yǎng)成不怕挫折、自信、自尊、優(yōu)秀道德品質2. 樹立團結互助、不畏困難、勇往直前的精神。教學重點、難點 ：靈敏反應：主動積極參與態(tài)度 教學資源 器械：跳繩、實心球、標桿、錄音機教師自制多媒體課件上課場地為小田徑場教學過程（一）導入新課。課堂常規(guī)：知道快速反應跑完整的基本技術動作，了解起跑技術動作的作用與價值，能簡略的描述出動作技術要點。發(fā)展了身體的無氧耐力、肌肉耐力、改善學生的身體素質，提高速度、反應和靈敏等身體素質。能夠通過學習實踐，知道起跑的重要性。教學啟發(fā)提問：跑鍛煉了身體的哪些素質設計意圖：讓學生明白本課的學習內容和學習目標。（二）熱身活動跳繩。教師組織學生進行了單人跳繩、雙人跳繩的練習。徒手操的練習。教師口領指揮，學生進行練習（頭部運動、振臂運動、體轉運動、全身運動、跳躍運動、活動全身各個關節(jié)）。設計意圖：重視熱身活動，防治運動損傷（三）示例啟發(fā)，探究學習教師安排學生進行練習：站立式快速跑30米；原地坐下起身30米加速跑；原地高抬腿轉身30米加速跑；俯臥撐起身30米加速跑。練習中教師注重發(fā)展學生的靈敏反應速度、運動反應速度、位移速度。通過練習，教師引導學生自己動腦、探討、合作、進行各種姿勢起跑的練習。學生以小組為單位，通過合作探究，一人想到動作其他跟著一同做練習。 組織圖示（設計意圖：通過練習合作探究練習的模式激發(fā)了學生的奔跑熱情，充分發(fā)揮了學生的積極性。）（四）游戲競爭，團結協(xié)作教師組織學生進行“抱球接力”游戲。教師把學生分為四個組，每人抱兩個實心球，聽到哨聲開始比賽，跑到對面標桿時繞回，將兩球傳至下一名同學。那組先結束，判為那組贏。（五）放松與小結學生跟隨音樂進行心理放松，教師帶領學生進行做全身的放松。學生小結課堂學習內容。教師對本節(jié)課進行點評師生再見，宣布下課。研課討論一、本課快速跑教學的場地及組織過程仍待斟酌二、個人的課堂語言還需進一步錘煉三、個別指導仍需加強《快速跑》教學設計（形成稿）教學內容快速跑主備人周敏備課組長周敏時 間5月17日地 點體育組辦公室參與人員體育組全體人員 教導處人員教學設計一、指導思想本課依據(jù)新課程標準的基本精神，強調以學生發(fā)展為本，突出“健康育人”，以改善學生學習方式為突破口，力求在教學中為學生創(chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生主動探索學習的意識和能力，使學生在集體意識、合作意識等方面得到提高，具有自主練習、觀察評價、相互幫助的能力，逐步形成克服困難、勤于學練的良好品質。二、教材與學生情況分析六體育課跑的教材內容主要以學習跑的專門性練習和跑的技術為主。讓學生通過觀察、分析、實踐等教學活動，改進跑的技術，發(fā)展學生的速度、力量、靈敏等身體素質，提高動作的協(xié)調性。本課的授課對象是3年級學生，該班級學生身體素質尚可，比較喜歡參與跑及與跑有相關聯(lián)系的運動項目，但彎道加速跑的技術較差，尤其是彎道跑的擺臂技術存在問題較多，因而對在彎道上速度的發(fā)揮造成了直接的影響。三、主要教學設計流程教師的教是讓學生懂得如何去學，讓學生掌握知識和方法，從而形成學習的能力。因此，在本課教學中，教師通過提供學生分析和探索的空間，讓學生在教學過程中充分發(fā)揮主體作用。在彎道加速跑的教學中，我把教學重點放在怎樣克服離心慣性、保持身體平衡上；把教學難點放在掌握彎道跑的正確的擺臂技術上；把學習過程放在讓學生練、看、想、議、幫的活動上。通過讓學生嘗試體驗，相互觀察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；再通過圖版演示，以問題的形式，啟迪學生思考；又通過教師介紹各種彎道跑的方法，學生完成從直道跑進彎道、從彎道跑進直道、在不同的弧形上采用相近的速度進行加速跑、在相同的弧形上采用不同的速度進行加速跑
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