【文章內(nèi)容簡介】 能力目標 :。 caps lock 鍵進行大小寫切換。 情感目標 :培養(yǎng)學習英語的興趣。 二、 教學重點 、難點 ： 進一步熟練字母鍵的指法，學會常用功能鍵。 三、 課前準備： flash 蘋果歌、 flash ABC 歌等。 四、 課時安排： 1 課時 設計意圖： 這節(jié)課是學生學習了 4 大課，指法達到一定的熟練程度后來學習英文兒歌輸入的。本課涉及了大小寫轉換的問題，讓學生在學習指法的同時，學習 大寫字母 的輸入。 五、 教學過程： 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 教學意圖 活動引入 1． 播放 flash 蘋果歌，讓學生跟著一起唱 。 2． 聽了這么好聽蘋果歌，接下來老師要大家來完成一個任務，把這首蘋果歌的歌詞在寫字板中打出來。 1．學生跟著一起唱 2．學生接受任務。 引起學生的興 趣，讓學生覺得在電腦課上也可以唱歌，培養(yǎng)學生的新鮮感。 輸入兒歌 發(fā)現(xiàn)問題 1． 請你把下面的英語歌曲在寫字板打出來，并把在打這首英語歌曲中出現(xiàn)的問題寫出來？ Apple round,Apple red Apple juicy,Apple sweet。 Apple Apple I love you, Apple sweet I love to eat! 2． 如果你有什么問題請寫在紙上？ 1． 怎樣輸入大寫字母？ 2． 怎樣輸入感嘆號呢？給提出問題的學生給予獎勵。 3． 讓個別學生示范，利用實物鍵盤懸掛操作示范，讓其他學生跟著做。 4． 比一比，誰最先把這首兒歌輸完。 1．培養(yǎng)學生運用知識的能力。 2．培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。 16 3． 提出問題：你在輸入過程，遇到了什么困難？ 兒歌修改 1． 師：現(xiàn)在請同學們一起來修改剛才這首兒歌，怎么改？（網(wǎng)絡廣播展示，小寫字母） 2． 提出問題，怎樣在錯誤處修改呢？ 3． 教師作總結，移動光標到要修改的地方，然后按刪除鍵，將單字刪除，最后輸入新字母即可。 保存作品。 1． 請學生來示范。 3． 兒歌修改好了，那現(xiàn)在就讓我們伴著音樂看著歌詞一塊兒來唱一遍，學生齊唱。 3． 在 文件中點保存按鈕，進行保存寫好的文件。 3． 激發(fā) 學生學習英語的興趣。 4． 培養(yǎng)學生學習知識的綜合運用能力。 復習以前學的保存文件的方法。 課外延伸 先讓學生聽聽英文兒歌，再讓學生寫寫英文歌詞，歌詞不必讓學生背。 學生寫寫英文兒歌 培養(yǎng)聽、寫的能力。 交流小結 今天我們輸入了一首兒歌，從中你學會了些什么？ 學生體會 教后錄： 在上課之前我先讓學生在課本上寫出英文的大小寫，讓學生對英文的大寫先有一個基本的了解。在課堂上先讓學生打出小寫字母，然后讓學生試試能不能打出大寫字母來。有的學生進行嘗試找出了方法，使用大小寫鎖定鍵。最后要讓學生學會指示燈的表示含意。 17 第 9 課 多樣的輸入法 目標 知識目標： 了解漢字的各種輸入方法，體驗輸入法的多樣化 技能目標： 利用百度手寫輸入體驗漢字輸入 熟練掌握用拼音輸入表達自己的意思 情感目標： 通過對各類輸入法的了解 計算機科技的先進，通過暢想 讓學生 培養(yǎng)學生的想象能力 重難點 重點： 了解漢字的各種輸入法，體驗手寫輸入 難點： 用拼音輸入表達對未來輸入方法的暢想 課前準備 各類輸入方法課件 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 談話導入 今天我們要進入第三單元的學習《計算機小作家》意思是我們要學會用計算機來寫文章。 我們前面所學的都是拼音輸入，但是我們一般寫作文的話用漢字更方便閱讀，所以從這個單元開始我們要學習漢字輸入法。 提問：怎樣在計算機中輸入漢字呢？ 其實除了鍵盤輸入還有很多，比如我們現(xiàn)在的智能手機也是一部小電腦，大人可以再屏幕上手寫輸入，在電腦也可以 今天我們就要來研究《多樣的輸入法》（板書） 生：翻開書本看第三單元導言 學生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答 激發(fā)學生興趣，導入新課 閱讀導言告知本單元的目標 提問計算機中輸入漢 字的方法，很多學生會提出拼音輸入法，老師可以把這些歸為鍵盤輸入。引導 二、各種漢字輸入方法 出示課件《各種各樣的輸入法》 鍵盤輸入 手寫輸入 語音輸入 掃描輸入 學生：觀看輸入法 學生：看完之后說說感受 利用圖片、文字或者視頻讓學更加直觀了解各種輸入法 三、 體驗漢字輸入 教學演示：打開瀏覽器 ，在地址欄輸入： 手寫輸入按鈕 引導學生說出這樣鼠標書寫輸入適合什么人用，或者什么時候用比較合適 引 出，我們主要還是學習鍵盤輸入 打開瀏覽器 ，在地址 欄 輸 入 ： 學生打開手寫輸入按鈕進行漢字輸入體驗 說說體驗感受 利用百度的手寫輸入讓學生體驗漢字的輸入方法，并說說體驗感受讓學生了解這樣的手寫輸入的優(yōu)劣。 18 四、 暢想未來的漢字輸入法 除了以上的輸入方法，我們還能想象更多更先進的輸入方法嗎 請打開寫字板，在寫字板中，用拼音表達自己的暢想 請 12 個同學說說創(chuàng)想 打開寫字板 用拼音輸入自己的暢想 利用寫字 板，讓更多的同學談談暢想。同時也練習了拼音輸入，熟悉鍵盤 五、 展示并小結 展示幾位同學的暢想內(nèi)容 小結今天我能所學的幾種輸入方法 展示 19 第 10 課 拼音輸入法 課題名稱 第 10 課 :古詩一首 授課對象 三年級 授課時數(shù) 1 教學內(nèi)容分析 本課取材于小學信息技術第二冊第 10 課《古詩一首》，教材的學習任務是通過利用各種中文輸入法以全拼的狀態(tài)在 WINDOWS 中的寫字板上來輸入 古詩 ，但從目前電腦日常使用的情況來看，以搜狗拼音使用較為普遍和容易上手，所以本課教學以搜狗拼音輸入法介紹為主。因為是新改版的 教材，只能根據(jù)以往學生在中文輸入時的表現(xiàn)來推斷，基本上學生用搜狗拼音或是智能 ABC 輸入法輸入中文困難并不是很大，但是個別學生可能由于對鍵盤不熟悉，所以速度會比較慢，會影響他們對古詩版面設置的學習，所以對這部分學生應重點關注。 教學目標 知識與技能：能打開智能 ABC 輸入法 (或搜狗拼音 )。在“寫字板”中運用所選輸入法進行中文輸入。 過程與方法：通過教師廣播、小組學習和優(yōu)秀學生上臺講的形式，讓學生嘗試、分析、探索過程。 情感與態(tài)度：通過學習，使學生知道原來一點點的電腦知識里面有那么多的奧妙，自己原來可以通過電 腦把古詩設置得這么漂亮，從而激發(fā)學生學習電腦的熱情。 學習者特征分析 三年級的學生剛接觸電腦才一個學期，對鍵盤的鍵位還不是很熟悉，因此在本課學習中會受到很多的影響，特別是一些應變能力不夠強的學生，影響尤為大。但是他們也有著自身的優(yōu)勢，就是興趣和對新事物有更強的好奇心，在教學中，如果能結合學生的年齡特征，通過表揚，激發(fā)他們的學習熱情，應該還是會受到比較好的效果的。 知識點學習目標描述 知識點編號 目標層次 具 體 描 述 語 句 101 了解 會使用合適的 拼音輸入法輸入中文 102 掌握 會相對比較快的用拼音輸入法輸入中文 103 感悟 通過文字輸入，發(fā)覺其實輸入中文并不難 104 提升 通過自己嘗試和作品展示評價，使自已的創(chuàng)作能力中有一個提升。 105 交流 通過作品展示，讓學生發(fā)現(xiàn)原來自己也可以設置出那么漂亮的古詩版面，激發(fā)他們對電腦及文字輸入的興趣。 教學重點和難點 項 目 內(nèi) 容 解 決 措 施 教學重點 輸入法的打開與關閉，拼音輸入法全拼的輸入規(guī)則。 通過演示 — 嘗試 — 交流 — 再嘗試等手段，會切 換輸入法 教學難點 全拼輸入的方法 通過演示 — 嘗試 — 交流評價 — 再嘗試等手段，掌握用拼音輸入中文的方法。 課前對學生的要求 預習本節(jié)課內(nèi)容，能夠熟背本詩 . 板書設計 教學策略的選擇與闡述 20 在文字輸入階段，學生演示、教師廣播和小組討論等相結合，讓學生發(fā)覺其實中文輸入并不難。 在評價和展示階段，鼓勵為主，讓學生看到自己和他人的成績，激發(fā)他們學習電腦的興趣。 教學過程設計 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容與教師活動 學生活動 設計意圖、依據(jù) 談話導入 觀察感悟 你們會背古詩么 ?會背哪些古詩 ? 會駱賓 王的《詠鵝》么？大家一起來背背吧。 看一看 播放課件，出示《詠鵝》的古詩 猜一猜，要想輸入這首古詩，我們應該有哪些準備？ 輸入法、用寫字板 我們今天就來學習古詩輸入 討論 思考及討論 通過學生熟悉的古詩的背誦自然的導入到本課。 通過比較美觀的版面來激發(fā) 學生輸入古詩，嘗試的熱情 引導學生思考信息學科任務的特點，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) 討論學習 激發(fā)興趣 一、寫字板 要寫字，還得需要一樣很重要的工具：紙，但是在電腦里面的紙是“ WORD”和“寫字板”這樣的軟件。 打開寫字板 開始 程序 附件 寫字板 教師巡回指導 二、選擇輸入法 你知道有哪些輸入法可以輸入中文？ 平時大家看到外面使用最多的是哪種輸入法??？ 我們就來學習用搜狗拼音輸入這首古詩。 介紹搜狗拼音的基本使用方法，特別是用句號和都好翻頁，及用數(shù)字選取。（請會的學生來演示和講一講 使用方法） 教師巡回指導 三、《詠鵝》 1 教師出示完整的古詩《詠鵝》 學生自由輸入古詩，并留疑 教師巡回指導 交流輸入過程中遇到的問題 主要是換行和非第一頁的文字的選取 以及標點的輸入。 學生嘗試按照命令打開 （如果打開有問題，也可以請學生演示打開步驟） 討論介紹各種輸入法 嘗試操作 討論 按命令打開程序是信息課的基本要求，因為從開始階段就應該培養(yǎng)學生的這種能力，讓會的同學來演示也是激發(fā)學生表現(xiàn)欲 、培養(yǎng)興趣的考量 先嘗試在討論，再嘗試，培養(yǎng)學生探究問 題，解決問題的能力 總結提升 繼續(xù)實踐 請輸入速度快的同學講一講你為什么能輸入那么快？，并想一想：想讓這首古詩變得漂亮，我們還可以加上哪些漂亮的東西。 展示一些設置好的漂亮的古詩版面。 繼續(xù)完成古詩的輸入 學生討論，創(chuàng)作，展示，評價 21 課后延伸 （學有余力的學生可先期進行） 還有一些中文輸入法，你會使用它們輸入古詩么？ 輸入課文的第二篇古詩或是其他你喜歡的古詩或文章。 讓學有余力的同學有事可干，有事能干。 個性化教學 為學有余力的學生所做的調(diào)整 :教師提出更高 要求 ， 如 新的 古 詩或 是 文章 的 輸入 等 。 為需要幫助的學生所做的調(diào)整 :教師巡回指導，并請旁邊已經(jīng)完成的同學輔導。 教學反思 輸入漢字是學習電腦必須掌握的重要技能，對于學生來說，比較熟悉漢語拼音，因此我們選用拼音輸入法來教學。書本上的全拼已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在電腦使用的主流，因此我選用智能ＡＢＣ來進行教學。打字的基