【文章內(nèi)容簡介】 磁異常區(qū)內(nèi)，高血壓發(fā)病率比正常磁場(chǎng)高 125%160%。 高效課堂四大攻略之三 —— ? 科學(xué)探究的學(xué)法構(gòu)建：讓課堂靈動(dòng)起來 ? 即讓你的課堂有厚度 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 分析與論證 這三個(gè)要素是科學(xué)探究的核心要素，只需將其中的一、二項(xiàng)做足文章，課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變的目標(biāo)基本上可以實(shí)現(xiàn)。 高效課堂四大攻略之四 —— ? 當(dāng)堂訓(xùn)練的效果檢測(cè)：讓課堂扎實(shí)起來 ? 即讓你的課堂有效度 ? 一節(jié)課若是缺少診斷和檢測(cè)環(huán)節(jié)，一般情況下，不會(huì)是一節(jié)高效的課。 （五）好課的五條標(biāo)準(zhǔn) ? 一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn) ,但有一些基本的要求 . 一堂好課要達(dá)到的基本要求是 : ? .在這節(jié)課中 ,學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí) 。 鍛煉了他的能力 。 有良好的積極的情感體驗(yàn) ,使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求。第一點(diǎn)是有意義的課 ,也就是說 ,它是一節(jié) 扎實(shí) 的課 . .表現(xiàn)在兩個(gè)方面 :一是參與面高低，這堂課下來 ,對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的 ,包括好的 ,中間的 ,困難的 ,他們有多少效率 。二是效率的高低 ,有的高一些 ,有的低一些 ,但 如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率 ,那么這節(jié)課都不能算是比較好的課 .從這個(gè)意義上 ,這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課 .整個(gè)過程中 ,大家都有事情干 ,通過你的教學(xué) ,學(xué)生都發(fā)生了一些變化 ,整個(gè)課堂是 充實(shí) 的 ,能量是大的 . . 課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的 ,情感的 ,智慧的 ,思維的 ,能力的投入 ,有互動(dòng)的過程 ,氣氛相當(dāng)活躍 .在這個(gè)過程中既有資源的生成 ,又有過程狀態(tài)生成 ,這樣的課可稱為 豐實(shí) 的課 . .為學(xué)生上課 ,不是給聽課的人聽的 ,要 無他人 ,所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課 (平平常常 ,實(shí)實(shí)在在的課 ).這種課是平時(shí)都能上的課 ,而不是很多人幫你準(zhǔn)備 ,然后才能上平實(shí) 的課 . .課不可能十全十美 ,十全十美的課作假的可能性很大 .只要是真實(shí)的就是有缺憾的 ,有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo) .公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課 ,那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的 ,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力 ,然后作大量的準(zhǔn)備 ,最后的效果是出不了 彩 .生活中的課本來就是有缺憾的 ,有待完善的 ,這樣的課稱為 真實(shí) 的課 . 扎實(shí) ,充實(shí) ,豐實(shí) ,平實(shí) ,真實(shí) ,說起來好象很容易 ,真正做到卻很難 ,但正是在這樣一個(gè)追求的過程中 ,我們教師的專業(yè)水平才能得到提高 ,他的心胸也變得博大起來 .同時(shí)他也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn) ! 評(píng)課看學(xué)生 ? “三看”：自主程度、合作效度和探究深度 ? 具體是： ? 一是學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是 100%參與，還是大于或小于 100% ? 二是學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。 ? 三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。 （六）學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的九種情形 ? ，學(xué)得最好； ? ，學(xué)得最好； ? ，學(xué)得最好； ? ，學(xué)得最好； ? ，學(xué)得最好； ? ，學(xué)得最好； ? ，學(xué)得最好； ? 、熱愛和崇拜的時(shí)候，學(xué)得最好； ? 、思想產(chǎn)生共振的時(shí)候，學(xué)得最好。 （七）有效教學(xué)的 10個(gè)要求 德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將 15g鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽；但當(dāng)將 15g鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將 15g鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中才能被吸收，知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生理解和掌握。 一節(jié)課的準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生集中注意力是至關(guān)重要的。 游戲、活動(dòng)、熱點(diǎn)問題等都是熱身環(huán)節(jié)的好材料 （必須讓所有學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并充分理解） ? 怎樣才能制訂好“學(xué)習(xí)目標(biāo)”或教學(xué)目標(biāo) ? ? 第一，不能偏離學(xué)科方向。 ? 第二，不能降低要求。 ? 第三，不能拔高要求。 ? 第四，辯證看待目標(biāo)多元化。 ? （只有文化知識(shí)的目標(biāo)達(dá)到了，德育才容易上去 ） 。 ? 先學(xué) ：“自學(xué)指導(dǎo)” 做到 4個(gè)明確：明確看什么；明確自學(xué)的方法；明確自學(xué)時(shí)間；明確自學(xué)要求。 ? 要處理好以下兩點(diǎn)： ? 一是規(guī)定好自學(xué)的重點(diǎn)。自學(xué)時(shí)間相當(dāng)短，一般只有五六分鐘。如何讓學(xué)生把有限的時(shí)間用在“刀刃”上就成了關(guān)鍵。 ? 二是規(guī)定好自學(xué)后檢測(cè)的內(nèi)容。把習(xí)題做會(huì)了，說明你對(duì)概念就理解了。自學(xué)指導(dǎo)要重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。 （ 2） 提供即時(shí)的反饋。 提供豐富的反饋信息，此時(shí)學(xué)生提出的問題會(huì)增加 60%；教師的表揚(yáng)（或批評(píng)）要有針對(duì)性，講究表揚(yáng)的藝術(shù)，做到“物有所值”。 ? 只有做到了 “四明確”， 學(xué)生才能高效率的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，提高自學(xué)能力。如下例： ? 語文 (《 背影 》 )：請(qǐng)速讀課文，劃出你認(rèn)為重要的句子和自己喜歡的句子 (明確內(nèi)容與方法 )， 五分鐘后 (明確時(shí)間 )，請(qǐng)同學(xué)們回答：文章寫了一件什么事，包含怎樣的思想情感 ?(明確要求 ) 提前完成的同學(xué)思考：這是一個(gè)怎樣的背影 ?為什么讓作者感動(dòng)得流淚 ?(層級(jí)要求 ) ? 數(shù)學(xué) (《 平行四邊形 》 )：請(qǐng)閱讀教材 130頁的內(nèi)容(明確內(nèi)容 )，用時(shí) 4分鐘 (明確時(shí)間 )，劃出不明白的問題 (明確方法 )，并思考下列問題： (1)什么叫平行四邊形 ?如何表示 ? (2)平行四邊形具有四邊形的什么性質(zhì) ?(明確要求 ) 。 （ 1）了解學(xué)生。 為了讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中盡量發(fā)揮潛能，我們應(yīng)熟悉和了解每一位學(xué)生，記住他（她）們的名字，了解他（她）們的興趣是什么？ 他（她）們畏懼什么？他（她）們是哪一類型的學(xué)習(xí)者？ ? （ 2）鼓勵(lì)學(xué)生自治、自立、自尊、自信 教師與學(xué)生分享學(xué)習(xí)的責(zé)任； 教師要少下一些指令； 教師要少做一些評(píng)判； 教師不要對(duì)不準(zhǔn)確或不正確的回答提出表揚(yáng)； 讓學(xué)生表現(xiàn)出責(zé)任感。 ? （ 3） 加強(qiáng)非言語交流 我是否遠(yuǎn)離某些學(xué)生？ 當(dāng)學(xué)生接近我的時(shí)候，學(xué)生是微笑還是皺眉頭？ 我是否對(duì)不同的學(xué)生使用不同的語調(diào)？ 我是否在課堂上不與某些學(xué)生進(jìn)行非語言交流？ 5. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。 將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的各種事情聯(lián)系起來，使學(xué)生參與其中。 要給學(xué)生充分的時(shí)間接收和思考問題，不要急于給出答案。 。 提問 可以通過不同形式的提問來檢查評(píng)估學(xué)生是否真學(xué)習(xí)。 課堂上可以實(shí)施“不舉手政策”，由老師點(diǎn)名答題。這個(gè)方法可以讓所有學(xué)生保持警惕。他們不知道什么時(shí)候會(huì)被老師突然提問，保持每一個(gè)大腦緊張。 ? 課堂過多提問記憶性的問題會(huì)妨礙學(xué)生高級(jí)思維技能的發(fā)展，一般來說，一節(jié)課中記憶性問題提問不要超過 30%。提問較復(fù)雜的問題，延時(shí)回答可以收到更好效果。 。 演繹 不論對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生在全班面前表達(dá)他們是怎樣推斷答案的。 歸納 在得出結(jié)論之前，讓學(xué)生盡量多地提供答案。 9. 課堂總結(jié) 一個(gè)成功的課堂總結(jié)并不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總，還要注重學(xué)以致用，打通書本和生活的聯(lián)系。 。 一節(jié)成功的課應(yīng)該是在積極的教學(xué)方式中完成的。多表揚(yáng)已成功的學(xué)生，同時(shí)也要不斷鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 解放學(xué)習(xí)力，抓住三個(gè)環(huán)節(jié) 一是 強(qiáng)化預(yù)習(xí) （ 1）下發(fā)學(xué)案 （布置 《 助學(xué) 》 預(yù)習(xí)內(nèi)容） 課前（一周 一天）、課上前 10分鐘、課上最后 2分鐘。問題以紙條形式匯組長 （ 2）自主預(yù)習(xí) （課余或課上） （ 3）預(yù)習(xí)診斷 教師批改或收集疑難，分析預(yù)習(xí)效果，二次備課。 二是先學(xué)后教 ? 形式： 可按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每組 68人，實(shí)施分組教學(xué)。 ? 流程： （ 1）預(yù)習(xí)交流 ：展示預(yù)習(xí)成果，質(zhì)疑預(yù)習(xí)問題 （ 2）精講點(diǎn)撥： 做到“三講” 講疑點(diǎn)和難點(diǎn)，講規(guī)律和方法，講聯(lián)系和拓展 學(xué)習(xí)小組化 A、同于“小班化”：“ 1： 6教學(xué)法” B、異質(zhì)同組，同組采用 AA、 BB、 CC分法；同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。 小組組長又叫“教師助理”。 C、組內(nèi)展示由組長負(fù)責(zé)組織和考評(píng)。教師以小組為抓手進(jìn)行“即時(shí)性評(píng)價(jià)”：一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語言。 D、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。 三是 當(dāng)堂訓(xùn)練 （ 1）限時(shí)：作業(yè)時(shí)間控制在 10分鐘左右。 （ 2）限分：總分采取 10分制 （ 3）閉卷：學(xué)生獨(dú)立完成。 （ 4）互批：組內(nèi)（或組間）互批、教師抽批 （ 5）統(tǒng)計(jì)：當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)率，及時(shí)進(jìn)行分析講評(píng) 三、努力實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長 ? 克服職業(yè)倦怠，創(chuàng)造職業(yè)幸福感 ? 樹立終身學(xué)習(xí)理念 ? 實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長途徑 （一）克服職業(yè)倦怠，創(chuàng)造職業(yè)幸福感 教育家魏書生說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們方法太少?！? （二）樹立終身學(xué)習(xí)理念 之一：時(shí)不待我的現(xiàn)實(shí) 專家：經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá) ， 職業(yè)的半衰期就越短 。 摩爾定律說：你永遠(yuǎn)不能休息 ， 否則你永遠(yuǎn)休息 。 之二 ：學(xué)科素養(yǎng)決定課堂教學(xué)境界 ? 人們總是喜歡問我照片的光圈和快門速度，我告訴他們，這張照片的曝光是 43年又 1/30秒。 ? ——美國 《 國家地理 》 雜志攝影記者弗蘭斯 蘭延談他對(duì)自己一幅最成功的攝影作品的體會(huì) ? 教育不是一種技巧