香泉鎮(zhèn)張集初中兒童輟學(xué)情況調(diào)查及原因分析開題報(bào)告最終(編輯修改稿)
2025-02-17 19:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的非優(yōu)等生對(duì)學(xué)習(xí)前景感到失望[4]；（張碩，個(gè)案工作介入農(nóng)村青少年輟學(xué)問題的研究——以H省S村為例，2014)農(nóng)村教育模式的單一性,不能適應(yīng)農(nóng)村的實(shí)際需要,因而“讀書無用[5],”(劉新偉，初中教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析，2014)另外,還有的研究者以有效需求理論為視角,對(duì)我國農(nóng)村教育的供需現(xiàn)狀進(jìn)行分析從而揭示農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的原因,并提出擴(kuò)大農(nóng)村教育有效供給的建議:從供給量的角度,應(yīng)完善農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)規(guī)則。從供給質(zhì)的角度看,農(nóng)村教育應(yīng)為農(nóng)民的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移服務(wù)[6]。（）研究者強(qiáng)調(diào),經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和觀念落后只是農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的表層原因,而教育的“升學(xué)轉(zhuǎn)化”模式、教育政策上的城市取向(正如庫姆斯所指出的,學(xué)校的“學(xué)術(shù)性、城市化和現(xiàn)代化的課程不能適應(yīng)大多數(shù)農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)需求和生活需要”)及農(nóng)村“剩余知識(shí)分子”(包括高中畢業(yè)但沒考上大學(xué)和大中專畢業(yè)但沒分配到工作而呆在家中的畢業(yè)生)的存在是引起農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的深層次原因[7]。(楊麗麗, 農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究，2006)學(xué)生方面是厭學(xué)的心理,而且容易受到其他己經(jīng)輟學(xué)學(xué)生的“傳染”。老師方面則偏愛少數(shù)優(yōu)等生,從而給其他學(xué)生帶來心理壓力和學(xué)習(xí)上的心理不適應(yīng)。家長方面則覺得子女將來讀書無望,現(xiàn)在讀書也沒多大用處,能識(shí)點(diǎn)兒單算術(shù)就夠用了。因此,從學(xué)生到家長都存在讀書沒用的心理[8]。（義務(wù)教育均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的基石。2007） 研究者從農(nóng)村社區(qū)生活的特點(diǎn)和社會(huì)文化的層面進(jìn)行分析,認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的深層根源在于社會(huì)文化因素,放任子女輟學(xué)是農(nóng)民的“理性”抉擇[9]。(甘燕，寧強(qiáng)縣初中生輟學(xué)問題的文化根源探析，2012) 上述研究從不同層面、不同角度展現(xiàn)了導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的因素,為筆者研究此問題提供了較為全面的視角和科學(xué)的方法。但通過參考文獻(xiàn)的通讀，我認(rèn)為己有研究仍存在一些欠缺和不足,主要表現(xiàn)在: 對(duì)引起學(xué)生輟學(xué)更深層面上的原因分析不夠。造成學(xué)生輟學(xué)的原因復(fù)雜多樣,農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)是學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生自身素質(zhì)等各種因素交互作用的結(jié)果。已有研究也大致從這四方面來分析農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的具體原因,這固然不失全面但在對(duì)具體某一層面的深層次原因分析上仍然不夠,尚需繼續(xù)深入。而且以往的相關(guān)研究更側(cè)重于從經(jīng)濟(jì)因素角度對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題進(jìn)行探究。據(jù)筆者對(duì)樣本縣的調(diào)查發(fā)現(xiàn),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家對(duì)農(nóng)村學(xué)生“兩免一補(bǔ)”等優(yōu)惠政策的實(shí)施,大多數(shù)農(nóng)民有能力支持孩子的初中學(xué)業(yè),但樣本縣農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率并未因此下降反而有不斷上升的趨勢(shì),這說明農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)問題更具復(fù)雜性,經(jīng)濟(jì)因素并不是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的關(guān)鍵原因。鑒于此,本研究立足于樣本縣的實(shí)際情況,在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析引起學(xué)生輟學(xué)原因如教育、社會(huì)及法律等諸多因素的同時(shí),更多地從學(xué)校教育內(nèi)部系統(tǒng)的角度對(duì)樣本縣農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析,從而進(jìn)一步剖析學(xué)校教育應(yīng)對(duì)學(xué)生輟學(xué)負(fù)有深層次責(zé)任,最終突出農(nóng)村教育自身存在的諸多問題并探討學(xué)生輟學(xué)的根源。解決學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策流于一般化和形式化,缺乏針對(duì)性和可操作性。既然農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)從總體上
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