【文章內容簡介】 問題。學習困難學生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結果必然是雪上加霜。所以教師對學生要一視同仁，擺正感情天平，一碗水要端平。而不是以學生的相貌，成績的高低，機靈的程度，或以老師個人的喜愛定優(yōu)劣，對于學習困難的學生的教育不應是學校單槍匹馬，而應是家庭、學校、社會三者形成合力，齊抓共管，綜合治理，構筑起一種良性的教育氛圍。因為家庭教育是基礎，學校教育是關鍵，而社會教育是條件。（四）加大宣傳教育力度，堅持依法治輟政府職能部門應大力宣傳《義務教育法》和《未成年人保護法》等法律，做到家喻戶曉，對經教育開導、屢教不改的輟學學生的家長予以法律制裁，使這類家長認識到：不督促、不監(jiān)護自已的子女完成九年義務教育也是一種違法行為！宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開教育法律法規(guī)宣傳工作專題會議，使教育法律法規(guī)深入人心，同時分管領導負責召開學生家長會，村干部分頭到學生家庭組織開家庭會，幫助學生家庭排除學生入學的阻礙因素。還要成立教育執(zhí)法隊伍，對其子女未受完九年義務教育的家長或監(jiān)護人進行批評教育，還對拒不悔改的家長進行經濟處罰，至直學生入學為止。（五）進行大力整頓，堅持教改堵輟改善辦學條件，提高師資水平，增強學校的吸引力。對于辦學條件不是很好的中小學，應采取“撤并”辦法，并入條件好的學校，集中投入資金，更好的改善辦學條件，更好地為學生創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境。針對教師隊伍，首先應提出高農村教師的思想道德素質，增強教師的現任意識和能力，促進教師自覺地尊重學生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學生，保護學生的積極性。再者，實施教師網聯計劃，快速提高現有農村教師專業(yè)素質。最后，應培養(yǎng)農村教師運用現代化教學設備的能力，提高教學質量和效率，提高教學對學生的吸引力。重整教育目標，調整課和設置，構建立體化的教育目標體系。農村中小學不能把教育目標主要定位在培養(yǎng)應試人才上，應該面向全體學生進行教學，要構建起既能使學生升入重點高中、又能使學生進入普通高中和職業(yè)高中、還能使學生畢業(yè)后就能服務當地的立體化的教育目標體系。首先，在課程設置上，要本著使學生既能學到文化知識、又能有多種出路和前途的原則，所以開設課程應全面化。再次，在教育評價上，不能僅僅把住學校升學率的高低，更要把學校是否培養(yǎng)學生具有多種出路和前途作為評價學校教育的指標。此外，學校和教師還要做好對學生及其家長因勢利導的工作，分析形勢、闡述原因、講明利害，使教育分流能夠順利進行。加快加大素質教育步伐，讓學生既來之則安之。各地應根據當地實際，在開好、學好基礎文化知識的同時，充分發(fā)揮學生特長，讓藝術教育進入課堂，給學生創(chuàng)造一個發(fā)展個性的良好環(huán)境。也可使教育與當地經濟社會發(fā)展緊密結合起來，既為當地培養(yǎng)人才，又兼顧升學的道路。加強學校內部管理，建立崗位責任制。學生的輟學問題，在一定程度上也取決于學校內部的管理工作。學校管理疲塌松散，教師不按時上課，必然導致學生紀律渙散，這是家長們擇校的原因之一，又是造成學生輟學的關鍵因素。因此，應全面實行崗位責任簽到制，嚴肅整頓校紀校風，對教師先后提出德、能、勤、績四大方面的奮斗目標。此外，還對學生裝的學籍進行了正規(guī)化的管理，有力地控制了“自然流失”現象，同時建立嚴格的包干制度和獎懲制度，形成控制學生輟學的激勵機制。每學期初和學期末對學校管理工作進行一次全面檢查，實是求是地評比總結。三、農村學校防輟學的思考“輟學問題”是當前農村學校實現“兩基”目標、教育發(fā)展中的一個棘手問題。而輟學問題不是孤立問題，解決辦法在不同地區(qū)也略有所不同。但如何創(chuàng)造可能的讀書條件、提高教學質量、喚起學生的學習興趣是當前解決學生輟學的直接關鍵；并提供優(yōu)越的讀書環(huán)境，為讀書營造良好的“氣候”，形成價值取向，是最終解決輟學問題乃至其它教育問題的本質所在。這就要求教育工作者自身要不斷地學習、探索現代教育理論，注意并研究現實中隨時可能出現的問題，使開渾身解數，不僅僅是要將學生留住，讓他努力學習，成為一個“合格”的“學生”。總之，控輟防逃是一項長期而又艱巨的工作，是一項系統(tǒng)綜合的社會工程，需要社會、學校、家庭和個人等方方面面的密切配合，只有動員、調動全社會的力量，才能扎實抓好控輟防逃保學工作，才能確保孩子們一天天健康成長。農村中小學學生輟學原因分析 馬治平當前，我區(qū)正在進入普九工作的掃尾驗收階段。南部山區(qū)的農村中小學更是在非常忙碌的落實普九驗收的各項指標。然而困擾山區(qū)農村中小學順利完成普九任務的癥結卻是學生入學率較低，輟學率居高不下。地方政府和學校也曾下大力氣來抓，甚至采取了一些過激的手段然而卻收效甚微。筆者曾長期從事農村中學教育工作，對此頗有體會。導致中小學是輟學的固然紛繁復雜但細究起來不外乎以下幾方面的原因： 社會原因。首先，在社會急劇轉型的今天，價值體系日趨多元化，生存方式多樣化，過去那種千軍萬馬過獨木橋般的通過考試找到工作，改變命運的生活方式已不再是唯一出路。面對上學有些人已變的不在像以前那樣熱衷，更有甚者還在追捧所謂上學無用論。上學無用這種觀念在農村中有一定根基，很多家庭的孩子輟學都與受了這一理論的誤導有著或多或少的關系。近幾年來上學交費不包分配已經成為不爭的事實。由于山區(qū)經濟落后能夠提供的就業(yè)崗位很少，加之勞動力就業(yè)市場還很不完善，以致于很多學生求學期間花費了父母不少血汗而就業(yè)卻遙遙無期，只好呆在家中守望，成為農村人茶余飯后的談資。學生本人和家庭都沉浸在巨大的悲痛和失落之中。一些不甘平庸的學生畢業(yè)后選擇了外出打工謀生，短期內大都混的比較落魄。這些典型成了那些本來對上學不抱多大希望者很好的反面教材，上學無用論一時刮的鋪天蓋地。其次，隨著我國經濟的飛速發(fā)展，我國巨大的勞動力市場需要越來越多的掌握一技之長的實用型人才，然而教育體制的改革卻未能跟上社會發(fā)展的步伐。由于成績、家庭的承受能力等因素的影響大部分農村學生大學選擇了師范院校等一些綜合類院校，學生在大學里一般只能學到一些脫離實際的空頭的理論。他們根本不了解社會，不具備社會急需的技能，再加上沒有實際工作經驗，對于部分學生來說大學畢業(yè)等于失業(yè)。對于生活本已十分貧苦的農民來說希望供養(yǎng)子女上大學來改變他們命運的夢想似乎一下子變的遙遠了。這在很大程度上削弱了農民供養(yǎng)子女上學的積極性。再次，我國目前的勞動力市場尚不健全，用人單位只重學歷不重能力，不論什么崗位都要本科以上文憑，一段時間內技工、中專文憑的人很難找到工作。然而農村的實際是大部分家庭生活捉襟見肘，希望以較小的投入，盡早的找到一份工作以緩解家庭的燃眉之急。大學上不起，中專畢業(yè)又沒人要，這就讓一些農民暗自打消了供養(yǎng)子女上學的念頭。最后，一些地方政府總是以各種借口不很好落實國家的助學貸款項目，一些通過了層層篩選最終堅持下來的貧困家庭的學生卻因為學費無法落實而被拒之于大學門外。這怎能不讓那些打算供子女上學的家長寒心呢！也許你會說我們說的是初中生輟學的問題，你卻說我國的高度教育、職業(yè)教育、就業(yè)等問題，這究竟與初中生輟學之間有什么關系呢？其實如果你站在農民的角度上想一想你就不難理解這一問題。為了讓孩子上學錢沒少花到頭來卻找不到工作，很多農民無法接受這一事實。農民做事總是非常務實的，他們決不作自認為沒有回報的事情。在他們之中很多人看來如果讓子女上學最終卻無法就業(yè)，那還不如不讓他們上學?？v然在我們看來這是多么幼稚的想法，可是你無法讓農民一時明白上學不等于就業(yè)。這需要一個漫長的過程。二 家庭原因。（一）在提倡競爭的現代商品社會，社會上到處流淌著欲望的氣息，每一個人都繃緊神經使出渾身的解數掙錢，人們的心理普遍浮躁追求快餐式的生活。生活的節(jié)奏很快，貧富的差距拉大，為了盡快致富有些農民看到的只看眼前利益，不愿做那些后果難測的長期投資，他們覺得與其供養(yǎng)子女還不如讓他們輟學在家?guī)妥约焊赊r活、放羊、做點小生意或外出打工。尤其當他們看到一些人目不識丁卻腰纏萬貫，而一些有工作的人卻一生過的很平淡時更加堅定了他們不支持子女上學的決心。這也是導致農村學生輟學的一個原因。（二）雖然改革開放已經多年，然而南部山區(qū)一些農村家庭仍然在貧困線上掙扎，基本的生存問題都沒有解決，家中幾畝薄田仍缺乏勞力耕種，雖然他們也想上學但只能是心有余而力不足。（三）一些早已輟學，在外打工孩子每次打工回來總是打扮一新，穿著新衣、拿著手機、抽著香煙，花錢很大方，他們總是向還在上學的同伴講外面的世界好精彩。這對于那些分辨力不強，對上學又沒有多大興趣的孩子來說無疑是一種誘惑，有人甚至也輟學到外打工。（四）農村缺乏接受教育的文化背景。有些落后的村落至今沒有一個在外工作的文化人，缺乏榜樣的示范作用。有些家庭更是幾代人目不識丁，家庭中沒有上學的傳統(tǒng)，他們也沒有那種希望通過上學改變命運的強烈的愿望，對上學缺乏信心，這就是那些越落后的地方越不熱心教育的原因。（五）山區(qū)農村經濟落后，不少地方仍然殘留著種種陋習、偏見，如重男輕女、提倡早婚等。我們從農村中小學女生入學率較低輟學率居高不下就可以看到這種陋習的影響。有些家庭子女眾多就讓男孩上學，女孩輟學在家。十六七歲的女孩，還