【文章內(nèi)容簡介】 問題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結(jié)果必然是雪上加霜。所以教師對學(xué)生要一視同仁，擺正感情天平，一碗水要端平。而不是以學(xué)生的相貌，成績的高低，機(jī)靈的程度，或以老師個人的喜愛定優(yōu)劣，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的教育不應(yīng)是學(xué)校單槍匹馬，而應(yīng)是家庭、學(xué)校、社會三者形成合力，齊抓共管，綜合治理，構(gòu)筑起一種良性的教育氛圍。因為家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，而社會教育是條件。（四）加大宣傳教育力度，堅持依法治輟政府職能部門應(yīng)大力宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律，做到家喻戶曉，對經(jīng)教育開導(dǎo)、屢教不改的輟學(xué)學(xué)生的家長予以法律制裁，使這類家長認(rèn)識到：不督促、不監(jiān)護(hù)自已的子女完成九年義務(wù)教育也是一種違法行為！宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開教育法律法規(guī)宣傳工作專題會議，使教育法律法規(guī)深入人心，同時分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)召開學(xué)生家長會，村干部分頭到學(xué)生家庭組織開家庭會，幫助學(xué)生家庭排除學(xué)生入學(xué)的阻礙因素。還要成立教育執(zhí)法隊伍，對其子女未受完九年義務(wù)教育的家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評教育，還對拒不悔改的家長進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，至直學(xué)生入學(xué)為止。（五）進(jìn)行大力整頓，堅持教改堵輟改善辦學(xué)條件，提高師資水平，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力。對于辦學(xué)條件不是很好的中小學(xué)，應(yīng)采取“撤并”辦法，并入條件好的學(xué)校，集中投入資金，更好的改善辦學(xué)條件，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對教師隊伍，首先應(yīng)提出高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的現(xiàn)任意識和能力，促進(jìn)教師自覺地尊重學(xué)生的人格、情感、個性差異，自覺愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。再者，實施教師網(wǎng)聯(lián)計劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。最后，應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村教師運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力。重整教育目標(biāo)，調(diào)整課和設(shè)置，構(gòu)建立體化的教育目標(biāo)體系。農(nóng)村中小學(xué)不能把教育目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)試人才上，應(yīng)該面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要構(gòu)建起既能使學(xué)生升入重點高中、又能使學(xué)生進(jìn)入普通高中和職業(yè)高中、還能使學(xué)生畢業(yè)后就能服務(wù)當(dāng)?shù)氐牧Ⅲw化的教育目標(biāo)體系。首先，在課程設(shè)置上，要本著使學(xué)生既能學(xué)到文化知識、又能有多種出路和前途的原則，所以開設(shè)課程應(yīng)全面化。再次，在教育評價上，不能僅僅把住學(xué)校升學(xué)率的高低，更要把學(xué)校是否培養(yǎng)學(xué)生具有多種出路和前途作為評價學(xué)校教育的指標(biāo)。此外，學(xué)校和教師還要做好對學(xué)生及其家長因勢利導(dǎo)的工作，分析形勢、闡述原因、講明利害，使教育分流能夠順利進(jìn)行。加快加大素質(zhì)教育步伐，讓學(xué)生既來之則安之。各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，在開好、學(xué)好基礎(chǔ)文化知識的同時，充分發(fā)揮學(xué)生特長，讓藝術(shù)教育進(jìn)入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展個性的良好環(huán)境。也可使教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，既為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)人才，又兼顧升學(xué)的道路。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，建立崗位責(zé)任制。學(xué)生的輟學(xué)問題，在一定程度上也取決于學(xué)校內(nèi)部的管理工作。學(xué)校管理疲塌松散，教師不按時上課，必然導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，這是家長們擇校的原因之一，又是造成學(xué)生輟學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，應(yīng)全面實行崗位責(zé)任簽到制，嚴(yán)肅整頓校紀(jì)校風(fēng)，對教師先后提出德、能、勤、績四大方面的奮斗目標(biāo)。此外，還對學(xué)生裝的學(xué)籍進(jìn)行了正規(guī)化的管理，有力地控制了“自然流失”現(xiàn)象，同時建立嚴(yán)格的包干制度和獎懲制度，形成控制學(xué)生輟學(xué)的激勵機(jī)制。每學(xué)期初和學(xué)期末對學(xué)校管理工作進(jìn)行一次全面檢查，實是求是地評比總結(jié)。三、農(nóng)村學(xué)校防輟學(xué)的思考“輟學(xué)問題”是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實現(xiàn)“兩基”目標(biāo)、教育發(fā)展中的一個棘手問題。而輟學(xué)問題不是孤立問題，解決辦法在不同地區(qū)也略有所不同。但如何創(chuàng)造可能的讀書條件、提高教學(xué)質(zhì)量、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前解決學(xué)生輟學(xué)的直接關(guān)鍵；并提供優(yōu)越的讀書環(huán)境，為讀書營造良好的“氣候”，形成價值取向，是最終解決輟學(xué)問題乃至其它教育問題的本質(zhì)所在。這就要求教育工作者自身要不斷地學(xué)習(xí)、探索現(xiàn)代教育理論，注意并研究現(xiàn)實中隨時可能出現(xiàn)的問題，使開渾身解數(shù)，不僅僅是要將學(xué)生留住，讓他努力學(xué)習(xí)，成為一個“合格”的“學(xué)生”。總之，控輟防逃是一項長期而又艱巨的工作，是一項系統(tǒng)綜合的社會工程，需要社會、學(xué)校、家庭和個人等方方面面的密切配合，只有動員、調(diào)動全社會的力量，才能扎實抓好控輟防逃保學(xué)工作，才能確保孩子們一天天健康成長。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析 馬治平當(dāng)前，我區(qū)正在進(jìn)入普九工作的掃尾驗收階段。南部山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)更是在非常忙碌的落實普九驗收的各項指標(biāo)。然而困擾山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)順利完成普九任務(wù)的癥結(jié)卻是學(xué)生入學(xué)率較低，輟學(xué)率居高不下。地方政府和學(xué)校也曾下大力氣來抓，甚至采取了一些過激的手段然而卻收效甚微。筆者曾長期從事農(nóng)村中學(xué)教育工作，對此頗有體會。導(dǎo)致中小學(xué)是輟學(xué)的固然紛繁復(fù)雜但細(xì)究起來不外乎以下幾方面的原因： 社會原因。首先，在社會急劇轉(zhuǎn)型的今天，價值體系日趨多元化，生存方式多樣化，過去那種千軍萬馬過獨木橋般的通過考試找到工作，改變命運的生活方式已不再是唯一出路。面對上學(xué)有些人已變的不在像以前那樣熱衷，更有甚者還在追捧所謂上學(xué)無用論。上學(xué)無用這種觀念在農(nóng)村中有一定根基，很多家庭的孩子輟學(xué)都與受了這一理論的誤導(dǎo)有著或多或少的關(guān)系。近幾年來上學(xué)交費不包分配已經(jīng)成為不爭的事實。由于山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后能夠提供的就業(yè)崗位很少，加之勞動力就業(yè)市場還很不完善，以致于很多學(xué)生求學(xué)期間花費了父母不少血汗而就業(yè)卻遙遙無期，只好呆在家中守望，成為農(nóng)村人茶余飯后的談資。學(xué)生本人和家庭都沉浸在巨大的悲痛和失落之中。一些不甘平庸的學(xué)生畢業(yè)后選擇了外出打工謀生，短期內(nèi)大都混的比較落魄。這些典型成了那些本來對上學(xué)不抱多大希望者很好的反面教材，上學(xué)無用論一時刮的鋪天蓋地。其次，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國巨大的勞動力市場需要越來越多的掌握一技之長的實用型人才，然而教育體制的改革卻未能跟上社會發(fā)展的步伐。由于成績、家庭的承受能力等因素的影響大部分農(nóng)村學(xué)生大學(xué)選擇了師范院校等一些綜合類院校，學(xué)生在大學(xué)里一般只能學(xué)到一些脫離實際的空頭的理論。他們根本不了解社會，不具備社會急需的技能，再加上沒有實際工作經(jīng)驗，對于部分學(xué)生來說大學(xué)畢業(yè)等于失業(yè)。對于生活本已十分貧苦的農(nóng)民來說希望供養(yǎng)子女上大學(xué)來改變他們命運的夢想似乎一下子變的遙遠(yuǎn)了。這在很大程度上削弱了農(nóng)民供養(yǎng)子女上學(xué)的積極性。再次，我國目前的勞動力市場尚不健全，用人單位只重學(xué)歷不重能力，不論什么崗位都要本科以上文憑，一段時間內(nèi)技工、中專文憑的人很難找到工作。然而農(nóng)村的實際是大部分家庭生活捉襟見肘，希望以較小的投入，盡早的找到一份工作以緩解家庭的燃眉之急。大學(xué)上不起，中專畢業(yè)又沒人要，這就讓一些農(nóng)民暗自打消了供養(yǎng)子女上學(xué)的念頭。最后，一些地方政府總是以各種借口不很好落實國家的助學(xué)貸款項目，一些通過了層層篩選最終堅持下來的貧困家庭的學(xué)生卻因為學(xué)費無法落實而被拒之于大學(xué)門外。這怎能不讓那些打算供子女上學(xué)的家長寒心呢！也許你會說我們說的是初中生輟學(xué)的問題，你卻說我國的高度教育、職業(yè)教育、就業(yè)等問題，這究竟與初中生輟學(xué)之間有什么關(guān)系呢？其實如果你站在農(nóng)民的角度上想一想你就不難理解這一問題。為了讓孩子上學(xué)錢沒少花到頭來卻找不到工作，很多農(nóng)民無法接受這一事實。農(nóng)民做事總是非常務(wù)實的，他們決不作自認(rèn)為沒有回報的事情。在他們之中很多人看來如果讓子女上學(xué)最終卻無法就業(yè)，那還不如不讓他們上學(xué)?？v然在我們看來這是多么幼稚的想法，可是你無法讓農(nóng)民一時明白上學(xué)不等于就業(yè)。這需要一個漫長的過程。二 家庭原因。（一）在提倡競爭的現(xiàn)代商品社會，社會上到處流淌著欲望的氣息，每一個人都繃緊神經(jīng)使出渾身的解數(shù)掙錢，人們的心理普遍浮躁追求快餐式的生活。生活的節(jié)奏很快，貧富的差距拉大，為了盡快致富有些農(nóng)民看到的只看眼前利益，不愿做那些后果難測的長期投資，他們覺得與其供養(yǎng)子女還不如讓他們輟學(xué)在家?guī)妥约焊赊r(nóng)活、放羊、做點小生意或外出打工。尤其當(dāng)他們看到一些人目不識丁卻腰纏萬貫，而一些有工作的人卻一生過的很平淡時更加堅定了他們不支持子女上學(xué)的決心。這也是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的一個原因。（二）雖然改革開放已經(jīng)多年，然而南部山區(qū)一些農(nóng)村家庭仍然在貧困線上掙扎，基本的生存問題都沒有解決，家中幾畝薄田仍缺乏勞力耕種，雖然他們也想上學(xué)但只能是心有余而力不足。（三）一些早已輟學(xué)，在外打工孩子每次打工回來總是打扮一新，穿著新衣、拿著手機(jī)、抽著香煙，花錢很大方，他們總是向還在上學(xué)的同伴講外面的世界好精彩。這對于那些分辨力不強(qiáng)，對上學(xué)又沒有多大興趣的孩子來說無疑是一種誘惑，有人甚至也輟學(xué)到外打工。（四）農(nóng)村缺乏接受教育的文化背景。有些落后的村落至今沒有一個在外工作的文化人，缺乏榜樣的示范作用。有些家庭更是幾代人目不識丁，家庭中沒有上學(xué)的傳統(tǒng)，他們也沒有那種希望通過上學(xué)改變命運的強(qiáng)烈的愿望，對上學(xué)缺乏信心，這就是那些越落后的地方越不熱心教育的原因。（五）山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，不少地方仍然殘留著種種陋習(xí)、偏見，如重男輕女、提倡早婚等。我們從農(nóng)村中小學(xué)女生入學(xué)率較低輟學(xué)率居高不下就可以看到這種陋習(xí)的影響。有些家庭子女眾多就讓男孩上學(xué)，女孩輟學(xué)在家。十六七歲的女孩，還