高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理危機(jī)研究-開題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-17 18:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 按照馬斯洛的需要層次理論，人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們比以前更渴望過有意義的生活。因此，越來越多的心理學(xué)家意識(shí)到心理學(xué)不僅要研究心理疾病，更應(yīng)該研究人的積極品質(zhì)，只有人類自身的積極品質(zhì)才是人類發(fā)展的關(guān)鍵因素。在這種背景下，積極心理學(xué)的思想一經(jīng)提出，就受到了廣泛的關(guān)注。（2）積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容采用Seligeman于艾庫瑪爾會(huì)議上提出的論斷，主要包括三個(gè)方面：個(gè)體主觀水平上的積極情緒體驗(yàn)；個(gè)人水平上的積極人格特質(zhì)；群體水平上的積極組織系統(tǒng)。①積極情緒體驗(yàn)這一層次屬于主觀層面的情緒體驗(yàn)，情緒是指包括主觀滿意感和滿足、希望和樂觀主義、快樂等能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生接近性行為或行為傾向的情緒。體驗(yàn)是指人對(duì)于外界刺激所做出的一種心理反應(yīng)，常常以情緒的方式表達(dá)出來。具體地，積極體驗(yàn)主要有兩種：第一種是感官愉悅，指的是當(dāng)機(jī)體消除自身內(nèi)部緊張力之后的一種主觀體驗(yàn)，就是我們通常所說的溫飽滿足之后的身體感官放松的結(jié)果。它通常依附于物質(zhì)，持續(xù)時(shí)間不會(huì)太。第二種是心理享受，指的是個(gè)體超越了自身原來的狀態(tài)之后的體驗(yàn)，即對(duì)自我的超越、突破后的成就感，類似于馬斯洛需要層次論中的自我實(shí)現(xiàn)。這種體驗(yàn)通常能夠持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，并且對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和品質(zhì)的培養(yǎng)起到非常重要的作用。目前關(guān)于積極情緒的研究很多，主觀幸福感、快樂、愛等都成了心理學(xué)研究的新的熱點(diǎn)，其中主觀幸福感是眾多情緒中最綜合、最復(fù)雜也是最核心的一種體驗(yàn)。主觀幸福感是指主體主觀上對(duì)自己已有的生活狀態(tài)正是自己心目中理想的生活狀態(tài)的一種肯定的態(tài)度和感受，積極心理學(xué)把主觀幸福感作為它研究的立足點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人要滿意的對(duì)待過去，幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地對(duì)待未來。Diener等人（1985）設(shè)計(jì)的主觀幸福感量表，由整體生活滿意度量表（SWLS）、積極情感和消極情感體驗(yàn)量表（PANAS）三個(gè)分量表組成。三個(gè)量表都采用7點(diǎn)自評(píng)式量表，該量表具有較好的信度和效度。本研究采用的就是Diener等人（1985）的主觀幸福感量表，對(duì)危機(jī)學(xué)生干預(yù)前后進(jìn)行測(cè)試。②積極的人格特質(zhì)積極人格特質(zhì)，即積極的個(gè)性特點(diǎn)，它是積極心理學(xué)得以建立的前提和基礎(chǔ)，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)從積極的角度去闡釋人格的形成和發(fā)展，它理論假設(shè)是人類可以自我管理、自我導(dǎo)向，是具有適應(yīng)性的整體。積極心理相信在每一個(gè)人的內(nèi)心深處，都存在著兩股抗?fàn)幍牧α?，一股力量是消極的——壓抑、侵犯、恐懼、生氣、貪婪、自卑、高傲；另一股力量是積極的——它代表喜悅、快樂、福樂、和平、愛、希望、負(fù)責(zé)任、寧靜、謙遜、仁慈、寬容、友誼、同情心、慷慨、真理、忠貞和幸福等。積極心理學(xué)認(rèn)為只有人所固有的積極力量得到培育和增長(zhǎng)，消極方面的力量才能被消除或抑制。積極心理學(xué)認(rèn)為人格是由人的內(nèi)部機(jī)制、外部行為和社會(huì)環(huán)境之間的交互作用形成的，但更強(qiáng)調(diào)后天社會(huì)文化環(huán)境對(duì)人格的影響作用。它認(rèn)為外在的社會(huì)影響在被內(nèi)化的過程中，積極的體驗(yàn)起了至關(guān)重要的中介作用。積極心理學(xué)認(rèn)為，積極人格特質(zhì)主要是通過對(duì)個(gè)體的各種現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力加以激發(fā)和強(qiáng)化，當(dāng)激發(fā)和強(qiáng)化使某種現(xiàn)實(shí)能力或潛在能力變成為一種習(xí)慣性的工作方式時(shí)，積極人格特質(zhì)也就形成了。在多種積極的性格力量中，樂觀是研究的熱點(diǎn)，這種樂觀不是盲目的樂觀，而是“現(xiàn)實(shí)的樂觀”， 是對(duì)待事物的釆取積極態(tài)度的心理品質(zhì)，更加從容樂觀地面對(duì)和解決問題。并且，這是一種可習(xí)得的樂觀，具有樂觀特質(zhì)的人能夠以積極的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。③積極的組織系統(tǒng)積極心理學(xué)認(rèn)為人的體驗(yàn)、人的積極品質(zhì)是與環(huán)境、社會(huì)背景分不開的，積極個(gè)性品質(zhì)和積極情緒情感體驗(yàn)的形成都需要有良好的氛圍，它將積極的組織系統(tǒng)看作積極的社會(huì)大系統(tǒng)，如建立使公民有責(zé)任感和道德感的法規(guī)，有積極的家庭、社區(qū)學(xué)校等小系統(tǒng)。本研究以團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)為積極干預(yù)的載體，在團(tuán)體中，逐漸建立積極的小組織系統(tǒng)，再經(jīng)過時(shí)間的訓(xùn)練，將學(xué)校小組織系統(tǒng)的意義擴(kuò)展到社會(huì)大系統(tǒng)。（3）積極心理干預(yù)積極心理學(xué)主張以積極的眼光來看待學(xué)生，結(jié)合心理危機(jī)干預(yù)和積極心理的概念，本文認(rèn)為積極心理干預(yù)，是指采用積極心理學(xué)的理論和操作技術(shù)，培養(yǎng)普通心理健康人群的積極心理品質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)美德和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的心理過程。由于本文研究高職頂崗實(shí)習(xí)生這一特殊群體的心理問題，因此，高校中開展的積極心理干預(yù)，是指采用講座、角色扮演、定向活動(dòng)、小組討論等相結(jié)合的手段培養(yǎng)和激發(fā)正常學(xué)生的積極認(rèn)知、積極情緒、積極意志行為和積極個(gè)性心理特征，使主動(dòng)獲得潛能激發(fā)和素質(zhì)提升的過程。積極心理健康教育的三大目標(biāo)是：①初級(jí)目標(biāo)——拓展積極體驗(yàn)，積極心理學(xué)認(rèn)為，人的潛在的積極力量是對(duì)抗心理疾病發(fā)生的有效的緩沖器，通過識(shí)別、發(fā)掘、調(diào)動(dòng)與建構(gòu)處于危險(xiǎn)境地的人們所具有的內(nèi)在潛在力量，將會(huì)產(chǎn)生更加有效的預(yù)防作用。因此通過拓展積極心理體驗(yàn)可以在
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1