高職頂崗實習學生心理危機研究-開題報告(編輯修改稿)
2025-02-17 18:37 本頁面
【文章內容簡介】 按照馬斯洛的需要層次理論，人們生活質量的不斷提高，人們比以前更渴望過有意義的生活。因此，越來越多的心理學家意識到心理學不僅要研究心理疾病，更應該研究人的積極品質，只有人類自身的積極品質才是人類發(fā)展的關鍵因素。在這種背景下，積極心理學的思想一經提出，就受到了廣泛的關注。（2）積極心理學的研究內容積極心理學的研究內容采用Seligeman于艾庫瑪爾會議上提出的論斷，主要包括三個方面：個體主觀水平上的積極情緒體驗；個人水平上的積極人格特質；群體水平上的積極組織系統(tǒng)。①積極情緒體驗這一層次屬于主觀層面的情緒體驗，情緒是指包括主觀滿意感和滿足、希望和樂觀主義、快樂等能激發(fā)個體產生接近性行為或行為傾向的情緒。體驗是指人對于外界刺激所做出的一種心理反應，常常以情緒的方式表達出來。具體地，積極體驗主要有兩種：第一種是感官愉悅，指的是當機體消除自身內部緊張力之后的一種主觀體驗，就是我們通常所說的溫飽滿足之后的身體感官放松的結果。它通常依附于物質，持續(xù)時間不會太。第二種是心理享受，指的是個體超越了自身原來的狀態(tài)之后的體驗，即對自我的超越、突破后的成就感，類似于馬斯洛需要層次論中的自我實現(xiàn)。這種體驗通常能夠持續(xù)較長的時間，并且對于個人的成長和品質的培養(yǎng)起到非常重要的作用。目前關于積極情緒的研究很多，主觀幸福感、快樂、愛等都成了心理學研究的新的熱點，其中主觀幸福感是眾多情緒中最綜合、最復雜也是最核心的一種體驗。主觀幸福感是指主體主觀上對自己已有的生活狀態(tài)正是自己心目中理想的生活狀態(tài)的一種肯定的態(tài)度和感受，積極心理學把主觀幸福感作為它研究的立足點，強調人要滿意的對待過去，幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地對待未來。Diener等人（1985）設計的主觀幸福感量表，由整體生活滿意度量表（SWLS）、積極情感和消極情感體驗量表（PANAS）三個分量表組成。三個量表都采用7點自評式量表，該量表具有較好的信度和效度。本研究采用的就是Diener等人（1985）的主觀幸福感量表，對危機學生干預前后進行測試。②積極的人格特質積極人格特質，即積極的個性特點，它是積極心理學得以建立的前提和基礎，積極心理學強調從積極的角度去闡釋人格的形成和發(fā)展，它理論假設是人類可以自我管理、自我導向，是具有適應性的整體。積極心理相信在每一個人的內心深處，都存在著兩股抗爭的力量，一股力量是消極的——壓抑、侵犯、恐懼、生氣、貪婪、自卑、高傲；另一股力量是積極的——它代表喜悅、快樂、福樂、和平、愛、希望、負責任、寧靜、謙遜、仁慈、寬容、友誼、同情心、慷慨、真理、忠貞和幸福等。積極心理學認為只有人所固有的積極力量得到培育和增長，消極方面的力量才能被消除或抑制。積極心理學認為人格是由人的內部機制、外部行為和社會環(huán)境之間的交互作用形成的，但更強調后天社會文化環(huán)境對人格的影響作用。它認為外在的社會影響在被內化的過程中，積極的體驗起了至關重要的中介作用。積極心理學認為，積極人格特質主要是通過對個體的各種現(xiàn)實能力和潛在能力加以激發(fā)和強化，當激發(fā)和強化使某種現(xiàn)實能力或潛在能力變成為一種習慣性的工作方式時，積極人格特質也就形成了。在多種積極的性格力量中，樂觀是研究的熱點，這種樂觀不是盲目的樂觀，而是“現(xiàn)實的樂觀”， 是對待事物的釆取積極態(tài)度的心理品質，更加從容樂觀地面對和解決問題。并且，這是一種可習得的樂觀，具有樂觀特質的人能夠以積極的心態(tài)面對現(xiàn)實生活。③積極的組織系統(tǒng)積極心理學認為人的體驗、人的積極品質是與環(huán)境、社會背景分不開的，積極個性品質和積極情緒情感體驗的形成都需要有良好的氛圍，它將積極的組織系統(tǒng)看作積極的社會大系統(tǒng)，如建立使公民有責任感和道德感的法規(guī)，有積極的家庭、社區(qū)學校等小系統(tǒng)。本研究以團體輔導活動為積極干預的載體，在團體中，逐漸建立積極的小組織系統(tǒng)，再經過時間的訓練，將學校小組織系統(tǒng)的意義擴展到社會大系統(tǒng)。（3）積極心理干預積極心理學主張以積極的眼光來看待學生，結合心理危機干預和積極心理的概念，本文認為積極心理干預，是指采用積極心理學的理論和操作技術，培養(yǎng)普通心理健康人群的積極心理品質，增強其社會適應能力，促進美德和價值實現(xiàn)的心理過程。由于本文研究高職頂崗實習生這一特殊群體的心理問題，因此，高校中開展的積極心理干預，是指采用講座、角色扮演、定向活動、小組討論等相結合的手段培養(yǎng)和激發(fā)正常學生的積極認知、積極情緒、積極意志行為和積極個性心理特征，使主動獲得潛能激發(fā)和素質提升的過程。積極心理健康教育的三大目標是：①初級目標——拓展積極體驗，積極心理學認為，人的潛在的積極力量是對抗心理疾病發(fā)生的有效的緩沖器，通過識別、發(fā)掘、調動與建構處于危險境地的人們所具有的內在潛在力量，將會產生更加有效的預防作用。因此通過拓展積極心理體驗可以在
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