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高職頂崗實習學生心理危機研究-開題報告(編輯修改稿)

2025-02-17 18:37 本頁面
 

【文章內容簡介】 按照馬斯洛的需要層次理論,人們生活質量的不斷提高,人們比以前更渴望過有意義的生活。因此,越來越多的心理學家意識到心理學不僅要研究心理疾病,更應該研究人的積極品質,只有人類自身的積極品質才是人類發(fā)展的關鍵因素。在這種背景下,積極心理學的思想一經提出,就受到了廣泛的關注。(2)積極心理學的研究內容積極心理學的研究內容采用Seligeman于艾庫瑪爾會議上提出的論斷,主要包括三個方面:個體主觀水平上的積極情緒體驗;個人水平上的積極人格特質;群體水平上的積極組織系統(tǒng)。①積極情緒體驗這一層次屬于主觀層面的情緒體驗,情緒是指包括主觀滿意感和滿足、希望和樂觀主義、快樂等能激發(fā)個體產生接近性行為或行為傾向的情緒。體驗是指人對于外界刺激所做出的一種心理反應,常常以情緒的方式表達出來。具體地,積極體驗主要有兩種:第一種是感官愉悅,指的是當機體消除自身內部緊張力之后的一種主觀體驗,就是我們通常所說的溫飽滿足之后的身體感官放松的結果。它通常依附于物質,持續(xù)時間不會太。第二種是心理享受,指的是個體超越了自身原來的狀態(tài)之后的體驗,即對自我的超越、突破后的成就感,類似于馬斯洛需要層次論中的自我實現(xiàn)。這種體驗通常能夠持續(xù)較長的時間,并且對于個人的成長和品質的培養(yǎng)起到非常重要的作用。目前關于積極情緒的研究很多,主觀幸福感、快樂、愛等都成了心理學研究的新的熱點,其中主觀幸福感是眾多情緒中最綜合、最復雜也是最核心的一種體驗。主觀幸福感是指主體主觀上對自己已有的生活狀態(tài)正是自己心目中理想的生活狀態(tài)的一種肯定的態(tài)度和感受,積極心理學把主觀幸福感作為它研究的立足點,強調人要滿意的對待過去,幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地對待未來。Diener等人(1985)設計的主觀幸福感量表,由整體生活滿意度量表(SWLS)、積極情感和消極情感體驗量表(PANAS)三個分量表組成。三個量表都采用7點自評式量表,該量表具有較好的信度和效度。本研究采用的就是Diener等人(1985)的主觀幸福感量表,對危機學生干預前后進行測試。②積極的人格特質積極人格特質,即積極的個性特點,它是積極心理學得以建立的前提和基礎,積極心理學強調從積極的角度去闡釋人格的形成和發(fā)展,它理論假設是人類可以自我管理、自我導向,是具有適應性的整體。積極心理相信在每一個人的內心深處,都存在著兩股抗爭的力量,一股力量是消極的——壓抑、侵犯、恐懼、生氣、貪婪、自卑、高傲;另一股力量是積極的——它代表喜悅、快樂、福樂、和平、愛、希望、負責任、寧靜、謙遜、仁慈、寬容、友誼、同情心、慷慨、真理、忠貞和幸福等。積極心理學認為只有人所固有的積極力量得到培育和增長,消極方面的力量才能被消除或抑制。積極心理學認為人格是由人的內部機制、外部行為和社會環(huán)境之間的交互作用形成的,但更強調后天社會文化環(huán)境對人格的影響作用。它認為外在的社會影響在被內化的過程中,積極的體驗起了至關重要的中介作用。積極心理學認為,積極人格特質主要是通過對個體的各種現(xiàn)實能力和潛在能力加以激發(fā)和強化,當激發(fā)和強化使某種現(xiàn)實能力或潛在能力變成為一種習慣性的工作方式時,積極人格特質也就形成了。在多種積極的性格力量中,樂觀是研究的熱點,這種樂觀不是盲目的樂觀,而是“現(xiàn)實的樂觀”, 是對待事物的釆取積極態(tài)度的心理品質,更加從容樂觀地面對和解決問題。并且,這是一種可習得的樂觀,具有樂觀特質的人能夠以積極的心態(tài)面對現(xiàn)實生活。③積極的組織系統(tǒng)積極心理學認為人的體驗、人的積極品質是與環(huán)境、社會背景分不開的,積極個性品質和積極情緒情感體驗的形成都需要有良好的氛圍,它將積極的組織系統(tǒng)看作積極的社會大系統(tǒng),如建立使公民有責任感和道德感的法規(guī),有積極的家庭、社區(qū)學校等小系統(tǒng)。本研究以團體輔導活動為積極干預的載體,在團體中,逐漸建立積極的小組織系統(tǒng),再經過時間的訓練,將學校小組織系統(tǒng)的意義擴展到社會大系統(tǒng)。(3)積極心理干預積極心理學主張以積極的眼光來看待學生,結合心理危機干預和積極心理的概念,本文認為積極心理干預,是指采用積極心理學的理論和操作技術,培養(yǎng)普通心理健康人群的積極心理品質,增強其社會適應能力,促進美德和價值實現(xiàn)的心理過程。由于本文研究高職頂崗實習生這一特殊群體的心理問題,因此,高校中開展的積極心理干預,是指采用講座、角色扮演、定向活動、小組討論等相結合的手段培養(yǎng)和激發(fā)正常學生的積極認知、積極情緒、積極意志行為和積極個性心理特征,使主動獲得潛能激發(fā)和素質提升的過程。積極心理健康教育的三大目標是:①初級目標——拓展積極體驗,積極心理學認為,人的潛在的積極力量是對抗心理疾病發(fā)生的有效的緩沖器,通過識別、發(fā)掘、調動與建構處于危險境地的人們所具有的內在潛在力量,將會產生更加有效的預防作用。因此通過拓展積極心理體驗可以在
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