幼兒分離焦慮心理研究開題報告(編輯修改稿)
2025-04-21 01:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自由，同樣會給幼兒帶來惶恐和不安。這一系列的環(huán)境變化和情緒波動，讓分離焦慮隨之而來。約翰鮑爾比(JohnBowlby)通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：第一個階段為反抗階段，幼兒表現(xiàn)為嚎陶大哭，又踢又鬧；第二個階段為失望階段，幼兒仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；第三個階段為超脫階段，幼兒開始接受外人的照料，進(jìn)行正常的活動，如吃東西，玩玩具，但是看見父母親人時又會出現(xiàn)悲傷。通過調(diào)查研究，這三個階段的持續(xù)時間大概在2周4周。 調(diào)試方式入園初期的幼兒處于生理和心理發(fā)育發(fā)展的敏感期。面對這類剛?cè)雸@的孩子產(chǎn)生的分離焦慮，要在分析原因的基礎(chǔ)上，探索找尋合適的方法。一是家長，作為孩子最親近信賴的人，家長在幼兒入園前需要做好一系列準(zhǔn)備工作。二是老師，幼兒入園后，老師在教育活動中扮演主導(dǎo)作用，所以要對孩子的情緒、心理、生活等各方面給予最大照顧。三是環(huán)境，幼兒從家庭走向幼兒園，標(biāo)志著他（她）已經(jīng)進(jìn)入了社會，單純的家庭環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為復(fù)雜的集體環(huán)境，要做好幼兒對環(huán)境的適應(yīng)工作，讓他們不產(chǎn)生強(qiáng)大的感知赫爾認(rèn)知落差。四是周圍的幼兒，老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會與他人相處，學(xué)會交流、表達(dá)，盡快習(xí)慣新的小伙伴。五是根據(jù)幼兒不同性格表現(xiàn)出的不同焦慮癥狀，按照以人為本的理念，采取不同的調(diào)適方法。（2） 課題研究的理論依據(jù) 《幼兒心理學(xué)》指出：我們必須正確認(rèn)識到消極情緒的產(chǎn)生對幼兒心理造成的危害，盡量克服他們這種“分離焦慮”的現(xiàn)象?？朔@種“分離焦慮”的現(xiàn)象，有助于他們愉快的參加幼兒園的各項活動、有助于和伙伴、教師友好的相處、有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及處事能力和判斷能力。從而使他們走上一條健康發(fā)展的道路。 弗洛伊德曾提出，母嬰之間穩(wěn)定的情緒聯(lián)系的建立，對于社會性與個性的正常發(fā)展來說，是絕對必要的，這一觀點(diǎn)后來獲得了行為學(xué)家約翰鮑爾貝和當(dāng)代最著名的精神分析理論家埃里克森的贊同。埃里克森認(rèn)為，早期情緒依戀向嬰兒提供了一種基本的信任感，它使兒童在以后的生活中能夠與別人建立起密切的感情聯(lián)系。以研究黑猩猩著稱的學(xué)習(xí)理論家哈里哈洛和以研究人類學(xué)習(xí)著稱的羅伯特西爾斯則認(rèn)為，與母親的密切聯(lián)系使嬰兒習(xí)得了全套的社會技能，使他們能夠卓有成效地、恰當(dāng)?shù)赝渌鐣蓡T交往。 Campbell提出引起焦慮的兩個條件是直接分離，即兒童與父母完全分離，獨(dú)自呆著；間接分離，即兒童與父母分離，但與其他人在一起。嬰兒焦慮研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)看護(hù)者離開嬰兒（包括嬰兒獨(dú)自呆著）時，分離焦慮的強(qiáng)度是整個嬰兒期最高的，由于沒有其他人陪伴，所以不能減輕嬰兒對分離的焦慮；相反，當(dāng)有成人陪伴時，就減輕了嬰兒對分離的焦慮，因而此時嬰兒對分離的反應(yīng)較低。 艾因斯沃斯將嬰兒對母親的依戀分為三種：第一種叫做安全依戀，屬于這種依戀的一歲孩子大約占70%。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后，他們積極地獨(dú)自或與媽媽一起進(jìn)行探究（玩房間里那些沒見過的玩具）。與媽媽分離時明顯地焦慮。見到媽媽回來非常高興，與媽媽進(jìn)行熱烈的身體接觸。（媽媽在場時與陌生人一起玩)。第二種叫做憂慮－反抗型不安全依戀，大約10%的1歲嬰兒屬于這種依戀。進(jìn)入陌生的實(shí)驗(yàn)室以后，雖然媽媽在身邊，他們已經(jīng)感到憂慮，不喜歡探究玩具；媽媽走后表現(xiàn)極為痛苦。媽媽回來時表現(xiàn)出雙重情感：既想靠近她，又怨恨她的離開，并反抗媽媽主動與他們親近。即使媽媽在場，也對陌生人非常警覺。第三種叫做憂慮－回避型不安全依戀，大約20%的一歲嬰兒屬于這種依戀。這些孩子單獨(dú)和媽媽在一起時對探究玩具不感興趣。與媽媽分離時表現(xiàn)出較弱的痛苦，媽媽回來時回避與她接觸。對陌生人不十分警覺，有時他們象回避媽媽一樣回避與忽視陌生人?！ ¤b于這三種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，艾因斯沃斯認(rèn)為，嬰兒之所以會形成安全型或不安全型依戀方式，取決于父母對他們的養(yǎng)育方式?！ “踩鸵缿俚膵雰旱哪赣H認(rèn)為，從孩子一出生，自己就應(yīng)該做一個負(fù)責(zé)任的養(yǎng)育者。平時，她們對孩子的表情和發(fā)出的各種信號極為敏感，鼓勵孩子進(jìn)行探究，樂意跟孩子進(jìn)行親密接觸。反抗型不安全依戀的嬰兒的母親看上去愿意與孩子進(jìn)行親密的身體接觸，但她們常常錯誤地理解孩子發(fā)出的信號，不能與孩子形成
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