開題報告-論小學(xué)語文作文“后進(jìn)生”的教育(編輯修改稿)
2025-02-17 16:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 高深莫測的，作文就是要寫得多么的優(yōu)美 、動情，就要像名家那樣，孩子們對作文的期望值太高，以致自己不能達(dá)到這個目標(biāo)而心灰意冷，這些孩子不是不求上進(jìn)，而是由于缺乏正確認(rèn)識，擔(dān)心自己寫不好作文，從而形成一種心理障礙?！贝迺鴱?qiáng)《小學(xué)作文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化初探》提到，要引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，抓住學(xué)生熟悉的人、事、物、景等讓學(xué)生自由寫作，這樣學(xué)生的寫作興趣就會油然而生。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，我們要幫助作文“后進(jìn)生”樹立正確的“作文”觀念，讓學(xué)生在面對寫作時，不再望而生畏。此外，要提高作文“后進(jìn)生”的寫作水 平還要激起他們對作文的興趣，讓學(xué)生愛上寫作，激活他們對提高寫作水平的欲望。重視并尊重“后進(jìn)生”陳儀周在《新課改下提高后進(jìn)生作文能力的探索》中這樣說到：“后進(jìn)生也是教師的學(xué)生，教師有責(zé)任關(guān)心他們，后進(jìn)生更加需要溫暖，更需要幫助?！笔Y興勇《對作文后進(jìn)生的輔導(dǎo)》這樣寫到：“尊重學(xué)生，這是使作文后進(jìn)生認(rèn)真寫作的前提?！痹趯嶋H教學(xué)中，教師們對作文后進(jìn)生都很頭疼，在對待作文“后進(jìn)生”，許多教師表現(xiàn)出討厭、痛恨。每一次作文之后，學(xué)生收獲不是老師的一個差評，就是老師一頓臭罵。作文“后進(jìn)生”作為一個客觀群體而存在于作文教學(xué)中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，“要關(guān)注每一個人的發(fā)展”， 只有教師對這個群體引起重視并尊重他們，才有利于對此類學(xué)生的轉(zhuǎn)化。分類輔導(dǎo)，因材施教。吳書登在《提高作文后進(jìn)生寫作水平的實踐》一文中將作文“后進(jìn)生”劃分為：無話可寫類，無法下筆類，語無倫次類，枯燥乏味類四類。并針對四類“后進(jìn)生”提出了不同的策略。對于無話可寫類的作文“后進(jìn)生”要指導(dǎo)他們留心觀察生活。對于無法下筆類的作文“后進(jìn)生”要先從寫日記下手，在寫日記的同時每日還要進(jìn)行課外閱讀。此外，還要牢抓此類學(xué)生的口語表達(dá)能力。對于語無倫次類的作文“后進(jìn)生”要對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性的培養(yǎng)和啟迪。對于枯燥乏味類的作文“后進(jìn)生”要在遣詞造句方面接受嚴(yán)格的訓(xùn)練。發(fā)掘作文“后進(jìn)生”作文的優(yōu)點，縮小缺點。毛長周《作文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》寫到：“從作文后進(jìn)生的劣質(zhì)作文中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕只有一丁點的成功之處，也要在班里充滿感情地讀?！鳖欫慃愒凇度绾沃魑暮筮M(jìn)生一臂之力》中這樣說到：“如果換一種方式，我們一改平時拿放大鏡去照他們作文中缺點的做法，而是拿顯微鏡去照他們作文中的優(yōu)點，我想孩子們一定會被你所感動，被自己的一個微小的進(jìn)步所感動，會慢慢地嘗試著喜歡上作文。”目前教師對作文的評分是綜合學(xué)生整篇作文的水平進(jìn)行評分，這樣對于作文“后進(jìn)生”而言，得到的永遠(yuǎn)是一個
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