關(guān)注后進(jìn)生的教育(編輯修改稿)
2025-10-25 16:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動(dòng)。在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，總是先松后緊；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，喜歡搞臨考突擊?？偨Y(jié)起來就是兩點(diǎn)：首先是缺少自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。后進(jìn)生沒有形成自學(xué)的習(xí)慣，往往僅依賴?yán)蠋熒险n講解，課后自己不會(huì)鉆研、加深，不利于領(lǐng)會(huì)知識(shí)，理解教材，把知識(shí)內(nèi)化為能力。其次是作業(yè)習(xí)慣差。他們往往會(huì)在做作業(yè)時(shí)，一味追求速度，不講究質(zhì)量，寫字不規(guī)范，馬虎潦草。這種不良的作業(yè)習(xí)慣體現(xiàn)了他們不僅學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，而且缺少有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的精神。因而，他們在面對(duì)較繁重、復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，很難按部就班地把成績搞好。三、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：從主觀上來說可以歸納為后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。興趣是指一個(gè)人力求積極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！敝挥袑?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣才能學(xué)得好。老師在后進(jìn)生形成錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度上負(fù)有一定的責(zé)任。優(yōu)生接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，教師大多發(fā)自內(nèi)心很喜愛，殊不知，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和關(guān)照，才能重拾信心，克服困難。而事實(shí)卻是，許多教師在備課內(nèi)容上偏重大部分學(xué)生，上課提問也很少選擇后進(jìn)生，課后對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)完成情況多指責(zé)，少幫助，在情感上多歧視，少鼓舞。教師對(duì)學(xué)生的期望，是學(xué)生克服困難的強(qiáng)大支持力量，而教師的忽視、冷淡和輕視，會(huì)使學(xué)生與教師的感情距離越來越大，加速他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭棄。同時(shí)，有些老師工作方法簡單粗暴，缺乏教育方法，對(duì)學(xué)生不能一視同仁，處處使后進(jìn)生受到不公平待遇，有時(shí)還諷刺、挖苦和體罰他們，甚至還認(rèn)為他們不可救藥，對(duì)他們不僅歧視，還在道德品質(zhì)上不予信任。只要有學(xué)生闖禍，就唯后進(jìn)生是問不同學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤，對(duì)好學(xué)生寬容有加，對(duì)后進(jìn)生則嚴(yán)加呵斥。老師這種不公平的做法，傷害了后進(jìn)生的自尊心，不尊重他們的人格，讓學(xué)生看在眼里，寒在心里，產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而破罐子破摔，更加厭惡學(xué)習(xí)。從客觀上說，家庭環(huán)境對(duì)后進(jìn)生的產(chǎn)生影響相當(dāng)大，家庭成員的政治、思想、道德狀況。這是學(xué)生的家庭德育環(huán)境?！敖煺叱?，近墨者黑”，家庭成員對(duì)孩子的影響是直接的，大量的，而且也是復(fù)雜的。是否在思想品德方面對(duì)孩子有嚴(yán)格要求，而且經(jīng)常抓緊教育也是重要因素。在這方面，各個(gè)家庭是很不一樣的，它反映了家庭教育的自覺程度和實(shí)際水平。有的家庭對(duì)孩子只有期望，沒有具體要求，也沒有經(jīng)常做好教育工作；有的家庭不僅有期望，而且能不斷提出具體要求，及時(shí)做好教育工作。另外，還包括是否尊重孩子的人格，進(jìn)行耐心的說服教育而不搞“虐待型”的教育；在經(jīng)濟(jì)上是否滿足孩子的合理需要，而又不助長孩子亂花錢，超消費(fèi)；家長自身是否尊重知識(shí)，有求知欲；家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，是只重分?jǐn)?shù)，還是更重視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法；是否為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：教師對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生起著決定性的作用。第一，要加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。一般說來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”，有破罐子破摔的思想。因此，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。充分利用教材特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，教師應(yīng)該對(duì)此加以強(qiáng)化。當(dāng)然，后進(jìn)生也各有差異，針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)癥下藥、因材施教就顯得相當(dāng)重要。對(duì)愛學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)興趣的后進(jìn)生，教師輔導(dǎo)時(shí)，直接給他們補(bǔ)習(xí)些題目即可。對(duì)那些不愛學(xué)習(xí)，成績又差的學(xué)生，要重點(diǎn)進(jìn)行思想教育。教師要講清學(xué)習(xí)的意義，樂趣。以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。把“逼著學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。對(duì)毅力不夠堅(jiān)韌的后進(jìn)生，教師要經(jīng)常督促，布置的任務(wù)要及時(shí)檢查。對(duì)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)斷檔的后進(jìn)生，要由淺入深，循序漸進(jìn)，并重點(diǎn)彌補(bǔ)斷層知識(shí)。對(duì)信心不足，性格懦弱的后進(jìn)生要經(jīng)常鼓勵(lì)。先出些較淺顯題目，待其信心增強(qiáng)后，再增加些有點(diǎn)難度的題型。一旦學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣、糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣、培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要逐步轉(zhuǎn)換方式，單一的方式對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有害無益。與此同時(shí)，教師要始終保持與家長的溝通，要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期的工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育，同時(shí)還需
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