學(xué)習(xí)的基本理論(1)(1)(編輯修改稿)
2025-02-17 15:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （ discrimination）： 指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。 刺激泛化趨同，刺激分化趨異，兩者構(gòu)成準(zhǔn)確精密的學(xué)習(xí) （三）評(píng)價(jià) ? 經(jīng)典條件反射揭示了學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的生理機(jī)制 ? 只能解釋較簡(jiǎn)單的低級(jí)學(xué)習(xí) 三、華生的行為習(xí)慣說(shuō)理論 （一）著名實(shí)驗(yàn) 華生其人 恐懼形成實(shí)驗(yàn) （人類條件反射研究） 人類條件反射研究 嬰兒天生的本能反射： 吸吮、伸手和抓取 嬰兒天生的情感反應(yīng)： 聽(tīng)到很響的聲音，或者被突然扔下時(shí)感到害怕（嬰兒呼吸急促，縮攏嘴唇，然后放聲哭喊）； 頭、手運(yùn)動(dòng)被強(qiáng)行擋住時(shí)感到憤怒（身體僵直，手臂撲打，閉住呼吸，面部發(fā)紅）； 在被撫弄、搖動(dòng)、輕拍和類似動(dòng)作時(shí)感到愛(ài)（他會(huì)咯咯發(fā)笑，呢喃自語(yǔ)或者微笑）。 研究目的：揭示幾乎所有其它的人類行為和情感反應(yīng)是如何由條件反射構(gòu)成的。 恐懼形成實(shí)驗(yàn) 對(duì)海白菜氣味的恐懼反應(yīng) 大學(xué)生陳某，男，平常喜歡吃煮熟的海白菜拌制的小菜。一次當(dāng)他在大學(xué)生宿舍用電熱杯煮海白菜時(shí)，因水燒沸后從杯中溢出，流到電源插口處發(fā)生電源短路而產(chǎn)生電弧火?；鸸鈬姵鲆幻锥噙h(yuǎn)，陳某當(dāng)時(shí)十分驚恐，忙撥掉電源線插頭，雙手雙腿顫抖不止。 現(xiàn)實(shí)中的案例： ? 第二天早餐時(shí)，同學(xué)們想到他前一天沒(méi)吃到海白菜，就從食堂買了一份拌海白菜給他早餐用。他一聞到海白菜氣味頓時(shí)一陣惡心、作嘔、心慌，態(tài)度很急躁并有些粗暴地拒絕了同學(xué)們的好意。以后只要一想到海白菜的氣味就心里慌亂、煩躁。他從此再也不想吃海白菜了，但心里并不知道是為什么。 ? 后來(lái)，經(jīng)過(guò)心理學(xué)專業(yè)人士分析才知道原因：當(dāng)陳某被電熱杯弧火驚嚇得恐慌萬(wàn)分時(shí)，宿舍內(nèi)正彌漫著很濃的海白菜氣味。雖然他本人當(dāng)時(shí)沒(méi)有意識(shí)到這種氣味是否存在，還是在下意識(shí)中作為一種條件刺激物與當(dāng)時(shí)的驚恐情緒相結(jié)合而產(chǎn)生條件作用，這兩者之間在大腦中自動(dòng)地建立起了一種條件反射。這就是條件性情緒反射。 最為著名的和經(jīng)常被引用的一句話：給我十來(lái)個(gè)健康的嬰兒，形體良好，并在我自己獨(dú)特的世界里讓他們成大，我擔(dān)保隨便從中挑選一個(gè)，就可以把他訓(xùn)練成我可能選擇的任何類型的專家 —— 醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商場(chǎng)巨賈和甚至乞丐和大盜，而不管他的天才、傾向、能力、職業(yè)和他祖輩的種族是什么。 ?（二） 基本觀點(diǎn) ? 頻因律 ：在其它條件相等的情況下，某種行為練習(xí)得越多，習(xí)慣形成得就越迅速，即練習(xí)的次數(shù)在習(xí)慣中起重要作用。 ? 近因律 ：當(dāng)反應(yīng)頻繁發(fā)生時(shí)，最新近的反應(yīng)比較早的反應(yīng)更容易得到加強(qiáng)。 （三）評(píng)價(jià) ? 將巴甫洛夫的理論引進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促成了行為主義學(xué)習(xí)理論的形成 ? 只能解釋較簡(jiǎn)單的低級(jí)學(xué)習(xí) （一）經(jīng)典實(shí)驗(yàn) ?斯金納箱 ?白鼠學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)： 四、斯金納的操作性條件作用論 ? 斯金納箱 （二） 反射學(xué)說(shuō) 1. 操作性條件反射觀： 行為的分類：應(yīng)答性行為 (respondents)vs. 操作性行為 (operant behavior) 條件反射的分類：應(yīng)答性（經(jīng)典性）條件反射 vs. 反應(yīng)性（操作性）條件反射 兩者的區(qū)別：無(wú)條件刺激引發(fā) 2. 學(xué)習(xí)觀： 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) ：學(xué)習(xí)是指有機(jī)體在某種自發(fā)行為由于得到強(qiáng)化而提高了該行為在這種情境發(fā)生的概率，即形成了反應(yīng)與情境的聯(lián)系，從而獲得了用這種反應(yīng)應(yīng)付該情境以尋求強(qiáng)化的行為經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)習(xí)的過(guò)程 ： 反應(yīng) → 強(qiáng)化 → 反應(yīng)的過(guò)程，公式表示為： (S)— R— S。 1. 強(qiáng)化 （ 1）概念 強(qiáng)化：能增強(qiáng)反應(yīng)率的效果。 強(qiáng)化物：凡是能增強(qiáng)反應(yīng)概率的刺激和事件 （ 2）強(qiáng)化類型 正強(qiáng)化 （ 3）強(qiáng)化使用的原則：普雷馬克原理（祖母原則） （ 4）強(qiáng)化的安排 連續(xù)強(qiáng)化 （三）操作性條件作用的基本規(guī)律 首先完成：家庭作業(yè)，然后可以：玩游戲； 首先完成：打掃自己
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