學校中的人際交往與人際關系ppt模版(編輯修改稿)
2025-02-17 14:46 本頁面
【文章內容簡介】 個受教育者奠定生存的基礎 ,做人的基礎 ,做事的基礎和終身學習的基礎 . 發(fā)展的全面性和差異性 : 全面發(fā)展 :素質教育的本質 重視差異 ：人格：內外向，氣質 認知：水平 結構 28 ? ——不受危害自身發(fā)展影響的、被保護的權利。 到傷害。②兒童由于年齡的限制，生理、心理處在發(fā)展階段，需要外部提供一個良好的環(huán)境和條件。③侵犯兒童合法權利的現象還時有發(fā)生。 29 ? ——參與家庭、文化和社會生活的權利。兒童的參與權是指兒童參與社會、經濟、政治、文化及家庭生活的權利。 ? 參與不僅是兒童的基本權利 ,也是兒童成長與發(fā)展的基本需要。 ? 兒童擁有自己的感受、意見和要求。兒童在與之有關的一切事物上，應當是一個積極而有貢獻的參與者，而不是一個消極被動的接受者。 30 ? 公約體現的四項基本原則 : ? 無歧視原則 兒童利益優(yōu)先原則 保障兒童生存 ,生命和發(fā)展的原則 尊重兒童觀點和意見的原則 31 ? 認知水平的差異主要表現在智力方面。 ? 智商＝（智力年齡 /實際年齡） X100 ? 智力等級的劃分 智商 等級 占人口百分比 139以上 非常優(yōu)秀 1 120——139 優(yōu)秀 11 110——119 高于中等 18 90——109 中等 46 80——89 低于中等 15 70——79 臨界 6 70以下 遲鈍 3 32 ? 霍華德 .加德納 認為人有八種智能 ? 語言智能 : 用詞語交流的方式 ? 邏輯 —數學智能 : 計算的心靈 ? 運動智能 : 動中學 ? 視覺 空間智能 : 人人都是藝術家 ? 音樂智能 : 傾聽 ? 人際關系智能 : 了解他人 ? 自我認識智能 : 內在世界 ? 自然觀察者智能 : 環(huán)繞我們的世界 33 ? 溝通者的誓言 ? 無論我是否同意你的觀點，我都將尊重你，給予你說出它的權利，并且以你的觀點去理解它，同時將我的觀點更有效地與你交換． （三）教師應掌握與學生有效溝通的技術 34 ? １．滿足學生基本心理需求 ,營造健康教育環(huán)境 ? ２．積極傾聽：讓學生傾訴就是一種有效的溝通 ? ３．理解學生：同理心 ? ４．開展師生之間的健康交流 35 １ 滿足學生基本心理需求 ,營造健康教育環(huán)境 ? 學生在課堂中 ? 的心理需求 ? 1情緒安全感的需要 ? 2被認為有能力的需要 ? 3歸屬感被接納的需要 ? 4權利和自由 36 如何滿足學生的情緒安全感 ? :承認自己的未知之處并非難堪的事 ,事實上 ,這本身也是一種學習 . ? ,學生彼此熟悉 ,相互接納的學習場所 .學生會對自己的感受暢所欲言 ,而不用擔心會遭到指責和嘲諷 。會被允許犯錯誤而不會因此受到懲罰 . 37 被認為有能力的需要 ? 被認為有能力或有競爭力的需要指的是學生需要感到自己有能力承擔責任 ,有能力把事情做好 . ? 教師的語言和態(tài)度會對學生產生積極或消極的影響 .如果教師鼓勵或肯定一個學生的能力 ,學生將回報以更大的努力 .皮格馬利翁效應 . ? 為學生提供良好的學習環(huán)境 ,幫助他們形成相信自己 ,重視自己 ,接納自己的自我印象是教師的首要任務 . 38 羅森塔爾實驗 （ 心理學經典小實驗） ? 在心理學歷史上，有關期望和信心對人的影響的實驗，最著名的當屬 “ 羅森塔爾實驗 ”了。 1966年，美國心理學家羅森塔爾通過實驗，研究了 教師對學生的期望對學生成績的影響 。 ? 他在實驗中發(fā)現的 皮格馬利翁效應 ，不僅影響了人們的教育觀念，而且對人們的其他社會性行為都產生了深遠的意義。 39 ? 實驗過程： ? 他來到一所鄉(xiāng)村小學，給各年級的學生做語言能力和推理能力的測驗，測完之后，他沒有看測驗結果，而是隨機地選出 20％的學生，告訴他們的老師說這些孩子很有潛力，將來可能比其他學生更有出息。 8個月后，羅森塔爾再次來到這所學校。奇跡出現了，他隨機指定的那 20％的學生成績有了顯著提高。 40 ? 為什么呢？是老師的期望起了關鍵作用。老師們相信專家的結論，相信那些被指定的孩子確有前途，于是對他們寄予了更高的期望，投入了更大的熱情，更加信任、鼓勵他們，反過來這些孩子的自信心也得到了增強，因而比其他的 80％進步得更快。羅森塔爾把這種期望產生的效應稱之為“ 皮格馬利翁效應 ” 。 ?
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