學(xué)校中的人際交往與人際關(guān)系ppt模版(編輯修改稿)
2025-02-17 14:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)受教育者奠定生存的基礎(chǔ) ,做人的基礎(chǔ) ,做事的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) . 發(fā)展的全面性和差異性 : 全面發(fā)展 :素質(zhì)教育的本質(zhì) 重視差異 ：人格：內(nèi)外向，氣質(zhì) 認(rèn)知：水平 結(jié)構(gòu) 28 ? ——不受危害自身發(fā)展影響的、被保護(hù)的權(quán)利。 到傷害。②兒童由于年齡的限制，生理、心理處在發(fā)展階段，需要外部提供一個(gè)良好的環(huán)境和條件。③侵犯兒童合法權(quán)利的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。 29 ? ——參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利。兒童的參與權(quán)是指兒童參與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化及家庭生活的權(quán)利。 ? 參與不僅是兒童的基本權(quán)利 ,也是兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的基本需要。 ? 兒童擁有自己的感受、意見(jiàn)和要求。兒童在與之有關(guān)的一切事物上，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極而有貢獻(xiàn)的參與者，而不是一個(gè)消極被動(dòng)的接受者。 30 ? 公約體現(xiàn)的四項(xiàng)基本原則 : ? 無(wú)歧視原則 兒童利益優(yōu)先原則 保障兒童生存 ,生命和發(fā)展的原則 尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)的原則 31 ? 認(rèn)知水平的差異主要表現(xiàn)在智力方面。 ? 智商＝（智力年齡 /實(shí)際年齡） X100 ? 智力等級(jí)的劃分 智商 等級(jí) 占人口百分比 139以上 非常優(yōu)秀 1 120——139 優(yōu)秀 11 110——119 高于中等 18 90——109 中等 46 80——89 低于中等 15 70——79 臨界 6 70以下 遲鈍 3 32 ? 霍華德 .加德納 認(rèn)為人有八種智能 ? 語(yǔ)言智能 : 用詞語(yǔ)交流的方式 ? 邏輯 —數(shù)學(xué)智能 : 計(jì)算的心靈 ? 運(yùn)動(dòng)智能 : 動(dòng)中學(xué) ? 視覺(jué) 空間智能 : 人人都是藝術(shù)家 ? 音樂(lè)智能 : 傾聽(tīng) ? 人際關(guān)系智能 : 了解他人 ? 自我認(rèn)識(shí)智能 : 內(nèi)在世界 ? 自然觀察者智能 : 環(huán)繞我們的世界 33 ? 溝通者的誓言 ? 無(wú)論我是否同意你的觀點(diǎn)，我都將尊重你，給予你說(shuō)出它的權(quán)利，并且以你的觀點(diǎn)去理解它，同時(shí)將我的觀點(diǎn)更有效地與你交換． （三）教師應(yīng)掌握與學(xué)生有效溝通的技術(shù) 34 ? １．滿足學(xué)生基本心理需求 ,營(yíng)造健康教育環(huán)境 ? ２．積極傾聽(tīng)：讓學(xué)生傾訴就是一種有效的溝通 ? ３．理解學(xué)生：同理心 ? ４．開(kāi)展師生之間的健康交流 35 １ 滿足學(xué)生基本心理需求 ,營(yíng)造健康教育環(huán)境 ? 學(xué)生在課堂中 ? 的心理需求 ? 1情緒安全感的需要 ? 2被認(rèn)為有能力的需要 ? 3歸屬感被接納的需要 ? 4權(quán)利和自由 36 如何滿足學(xué)生的情緒安全感 ? :承認(rèn)自己的未知之處并非難堪的事 ,事實(shí)上 ,這本身也是一種學(xué)習(xí) . ? ,學(xué)生彼此熟悉 ,相互接納的學(xué)習(xí)場(chǎng)所 .學(xué)生會(huì)對(duì)自己的感受暢所欲言 ,而不用擔(dān)心會(huì)遭到指責(zé)和嘲諷 。會(huì)被允許犯錯(cuò)誤而不會(huì)因此受到懲罰 . 37 被認(rèn)為有能力的需要 ? 被認(rèn)為有能力或有競(jìng)爭(zhēng)力的需要指的是學(xué)生需要感到自己有能力承擔(dān)責(zé)任 ,有能力把事情做好 . ? 教師的語(yǔ)言和態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響 .如果教師鼓勵(lì)或肯定一個(gè)學(xué)生的能力 ,學(xué)生將回報(bào)以更大的努力 .皮格馬利翁效應(yīng) . ? 為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,幫助他們形成相信自己 ,重視自己 ,接納自己的自我印象是教師的首要任務(wù) . 38 羅森塔爾實(shí)驗(yàn) （ 心理學(xué)經(jīng)典小實(shí)驗(yàn)） ? 在心理學(xué)歷史上，有關(guān)期望和信心對(duì)人的影響的實(shí)驗(yàn)，最著名的當(dāng)屬 “ 羅森塔爾實(shí)驗(yàn) ”了。 1966年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究了 教師對(duì)學(xué)生的期望對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響 。 ? 他在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的 皮格馬利翁效應(yīng) ，不僅影響了人們的教育觀念，而且對(duì)人們的其他社會(huì)性行為都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。 39 ? 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： ? 他來(lái)到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，給各年級(jí)的學(xué)生做語(yǔ)言能力和推理能力的測(cè)驗(yàn)，測(cè)完之后，他沒(méi)有看測(cè)驗(yàn)結(jié)果，而是隨機(jī)地選出 20％的學(xué)生，告訴他們的老師說(shuō)這些孩子很有潛力，將來(lái)可能比其他學(xué)生更有出息。 8個(gè)月后，羅森塔爾再次來(lái)到這所學(xué)校。奇跡出現(xiàn)了，他隨機(jī)指定的那 20％的學(xué)生成績(jī)有了顯著提高。 40 ? 為什么呢？是老師的期望起了關(guān)鍵作用。老師們相信專家的結(jié)論，相信那些被指定的孩子確有前途，于是對(duì)他們寄予了更高的期望，投入了更大的熱情，更加信任、鼓勵(lì)他們，反過(guò)來(lái)這些孩子的自信心也得到了增強(qiáng)，因而比其他的 80％進(jìn)步得更快。羅森塔爾把這種期望產(chǎn)生的效應(yīng)稱之為“ 皮格馬利翁效應(yīng) ” 。 ?
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