【文章內(nèi)容簡介】 板上的用法以及代換； 1）門電路的種類及工作原理； 2）單相供電原理，并熟悉實際電路； 3）時鐘電路原理； 4）復(fù)位電路原理，根據(jù)實物分析復(fù)位電路； 5） BIOS 電路原理，刷寫 BIOS的方法原理； 6）根據(jù)電路圖學(xué)習(xí)開機電路原理，根據(jù)實物分析開機電路等 第二學(xué)年 第三學(xué)期 8 電路繪圖 72 學(xué)時 會電氣制圖的基本要求和方法 能識別常用電氣圖形符號并和實物相對應(yīng) 能繪制符號 國標(biāo)的電圖形符號 能根據(jù)元件說明書或外形圖紙建立元件封裝庫 能理解和應(yīng)用基本的印制電路板設(shè)計規(guī)范 能設(shè)計簡單的單面和雙面印制電路板 電路圖紙參數(shù)的設(shè)計 繪制電路圖 繪制層次電路圖 制作圖紙模板 繪制電路符號 制作元件的封裝 單層板和多面板布線 第四學(xué)期 9 電子產(chǎn)品裝配與工藝 72 學(xué)時 會辨識各種通孔插裝元器件 會辨識通孔插裝印制電路板 具備 5S 管理和 IS9000 系列質(zhì)量認(rèn)證管理體系 能運用《 IPC－ A－ 610D》標(biāo)準(zhǔn)檢測焊點 1 能識讀整機裝配圖等工藝文件 1 學(xué)生能 夠能進行簡單電子產(chǎn)品的裝配 學(xué)生能辨識表面貼裝元器件；能辨識表面貼裝印制電路板 組裝通孔插裝元器件印制板 IS09001 標(biāo)準(zhǔn)系列的組成和性質(zhì) 安 全生產(chǎn)培訓(xùn)； 5s 培訓(xùn)；防靜電 (EsD)培訓(xùn) 組裝表面貼裝印制電路板 電子產(chǎn)品整機裝配 第四學(xué)期 10 PLC技術(shù)應(yīng)用 學(xué)生掌握常用低壓電器元件的原理與應(yīng)用 。 能安裝、調(diào)試、維護常用繼電器控制線路（尤其是典型的電動機控制線路）； 了解 PLC 在工業(yè)控制領(lǐng)域中的應(yīng)用 掌握 PLC 的基本原理和編程指令，熟練應(yīng)用 PLC 編程軟件 。 能編寫 PLC 應(yīng)用程序 ，學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用所學(xué)知識為工程實踐解決實際問題 PLC 的基本組成、工作原理及其指令系統(tǒng) PLC 控制系統(tǒng)的設(shè)計方法。 三菱 FX系列 PLC 基本指令及應(yīng)用、步進指令及應(yīng)用、功能指令及應(yīng)用 計算機輔助編程軟件的功能和使用方法。 簡要介紹了通信單元、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)功能、通信端口的連接、通信協(xié)議及其編程。 第三學(xué)年 11 職業(yè)崗位實踐 960學(xué)時 ； ； ； ； 。 1．企業(yè)安全教育，企業(yè)認(rèn)知教育； 2．上崗前的崗位基本技能培訓(xùn)，頂崗工作實踐及學(xué)習(xí)，頂崗 工作實踐及學(xué)習(xí)； 3．其他社會實踐能力（如團隊能力、組織能力、創(chuàng)新能力等）。 （四）教學(xué)組織與運行 1．校企互融共建課程教學(xué)與實訓(xùn)體系 校企合作共同構(gòu)建專業(yè)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)與實訓(xùn)體系。將企業(yè)對人才的使用標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程，企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校教師骨干共同設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與實訓(xùn)計劃及教學(xué)環(huán)節(jié)和過程方案，把企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入作為課程評價標(biāo)準(zhǔn)。校企雙方人員組成的教學(xué)團隊在教學(xué)過程中，立足于加強學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，在技能訓(xùn)練方面突出核心技術(shù)能力的培養(yǎng)，共同實施案例分析、模擬實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn) 和企業(yè)實踐教學(xué)，實現(xiàn)校企互融，共同培養(yǎng)人才。教師經(jīng)常深入行業(yè)企業(yè)等用人單位進行調(diào)研，根據(jù)用人單位提高對人才需求的最新信息調(diào)整和設(shè)置核心課程。在教學(xué)內(nèi)容上重視基礎(chǔ)知識和企業(yè)實踐相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動型項目提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“電腦主板技術(shù)”、“焊接技術(shù)”課程均采用工學(xué)結(jié)合、校企合作，理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的方式進行施教，分別與比亞迪公司、上海廣大、深圳富士康等企業(yè)合作，選取企業(yè)的產(chǎn)品或設(shè)備為教學(xué)課題，由企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的工程師或技師進行指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)車間內(nèi)完成課程教學(xué)任務(wù)。 2．實施行動導(dǎo)向的教學(xué)方法改革 采 用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，在課堂教學(xué)方面，采用行動導(dǎo)向的多種教學(xué)方法，使枯燥抽象，學(xué)生難懂的課程變得直觀、易懂，學(xué)習(xí)主動性高。本專業(yè)的任課老師都建起個人空間網(wǎng)站，網(wǎng)站中設(shè)立網(wǎng)上互動區(qū)域，方便學(xué)生與教師交流學(xué)習(xí)?！峨娮蛹寄芘c訓(xùn)練》、《主板技術(shù)》等專業(yè)課程采用課堂教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的一體化方法進行教學(xué)。 3．專家指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識 本專業(yè)開展了多種課外教學(xué)活動，如每年每期定在校舉行“電路給圖比賽”，“焊接比賽”，“電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試比賽”等加強學(xué)生課外練習(xí)、活動 。使其熟能生巧，巧中就可能創(chuàng)新。并經(jīng)常聘請企業(yè)專家到我校進行知識講座，開拓學(xué)生視野。 （五）教學(xué)資源配置 1．校企合作共同培養(yǎng)專業(yè)師資 與永州美星光電、祁陽科力電機有限公司、深圳凱年達集團、智邦科技集團等企業(yè)合作實現(xiàn)人力資源共享，企業(yè)工程師擔(dān)任學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)老師和專業(yè)老師，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。 2020 年，派出 6人組成的兩個課程開發(fā)團隊前往精成電子廠培訓(xùn)與進修，提高課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè)能力。 2020 又派出 5人跟隨校企合作項目到企業(yè)工作，提升實踐能力和技術(shù)服務(wù)水平。加上合作企業(yè)派出的技術(shù)骨干， 組建了一支具有較強教學(xué)能力、實踐能力、科技服務(wù)能力的專兼職教學(xué)團隊，成為一支整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的雙師型師資隊伍，保證了專業(yè)建設(shè)上水平和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)上階梯。目前，電子信息技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師 6 名，其中企業(yè)兼職教師 4 人，“雙師素質(zhì)”教師 20 人，高級職稱 20人，碩士 1 人，師資結(jié)構(gòu)較為合理，教師綜合素質(zhì)高，責(zé)任心強。 2．校企合作建成“教、學(xué)、做”一體化教室 核心課程的各模塊實行“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式。課堂與實訓(xùn)室、生產(chǎn)車間、技術(shù)中心一體，實現(xiàn)真實情境下的“教、學(xué)、做”合一；實施產(chǎn) 品項目和單元實境教學(xué)，通過完成電子產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、維修來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，以電子產(chǎn)品制作和故障的維修為載體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，理論與實踐結(jié)合，手腦并用，教學(xué)一體，讓學(xué)生研究現(xiàn)場的實際問題，體驗真實的工作情境，執(zhí)行完整的作業(yè)流程?！耙龑?dǎo)和訓(xùn)導(dǎo)并重”。以學(xué)生為主體，靈活運用最佳實踐、標(biāo)桿學(xué)習(xí)、教練技術(shù)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動等先進的教學(xué)方法，教師積極主動地與學(xué)生進行溝通，以自身的言行舉止來教育學(xué)生，推行“行為引導(dǎo)式教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的運用和學(xué)習(xí)行為改變，實現(xiàn)教師教學(xué)角 色轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生的協(xié)同者、培訓(xùn)者和心靈導(dǎo)師。 （六）頂崗實習(xí)管理 頂崗實習(xí)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實習(xí)單位安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)，使學(xué)生把在校學(xué)到的專業(yè)知識、專業(yè)技能運用到實際工作中去，通過實踐鍛煉提高學(xué)生的工作能力。通過實習(xí)，使學(xué)生全方位了解社會行業(yè)，并達到社會對從業(yè)人員應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì)的基本要求，達到就業(yè)適應(yīng)期。 1．實習(xí)準(zhǔn)備期 在學(xué)生頂崗實習(xí)前，首先針對相關(guān)企業(yè)的情況，通過“三會一講座” 即人才 招聘會、校友報告會、企業(yè)現(xiàn)場介紹會、行業(yè)專家講座等形式對學(xué)生進行社會適應(yīng)方面的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹立正確的成才觀，增強自信心，便于進入企業(yè)實習(xí)后，促使學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化，自覺接受企業(yè)文化熏陶，祛除浮躁情緒，盡快適應(yīng)環(huán)境，進入角色，踏踏實實干好工作。其次，認(rèn)真遴選實習(xí)企業(yè)及其崗位，了解企業(yè)的性質(zhì)和生產(chǎn)狀況，學(xué)生到企業(yè)有無上升空間，向企業(yè)介紹學(xué)生的總體情況，對于企業(yè)有短期行為的，不于選擇。對大型或有一定知名度的企業(yè)，符合行業(yè)要求的，誠懇與企業(yè)交流，力爭企業(yè)吸納學(xué)生，并與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，便于保障學(xué)生利益。再次， 針對企業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)計劃，告訴學(xué)生，做好學(xué)生“五個一”的準(zhǔn)備工作，即一份實習(xí)協(xié)議、一個管理制度、一本周記、一份報告、一份鑒定。 2．實習(xí)期 當(dāng)學(xué)生進入企業(yè)后，積極關(guān)注學(xué)生的心理變化，做好心理疏導(dǎo)工作，教師要做好橋梁的作用，做企業(yè)、學(xué)生、家長、學(xué)校之間的立交橋，通過密切跟蹤學(xué)生情況，及時與企業(yè)取得聯(lián)系，發(fā)映學(xué)生合理的要求，同時也向?qū)W生解讀企業(yè)管理方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同企業(yè)管理模式，自覺融入企業(yè)，正確認(rèn)識自己，寬容看待他人，了解工程技術(shù)的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷提升自己的技術(shù)水平。適當(dāng)?shù)臅r候，向家長通報學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)情 況，請家長配合做學(xué)生工作；對于有思想問題或心理問題的學(xué)生，要及時報告學(xué)校，也通知家長。在學(xué)生相對集中的地方，建立管理小組，確定學(xué)生負(fù)責(zé)人，經(jīng)常向老師匯報同學(xué)情況，每月通過短信、 、電話或面談等方式與學(xué)生交談一次以上，掌握學(xué)生的動態(tài)，保持常態(tài)管理。 3．成立校企聯(lián)合管理團隊 為了更好地管理學(xué)生，組建校企聯(lián)合的管理團隊，實行 “五定”原則，即確定雙方的管理人員，定期召開學(xué)生會議，定期考評學(xué)生，定期互訪，定期反饋學(xué)生情況，對學(xué)生加強金錢觀教育、吃苦觀教育、敬業(yè)觀教育，提高學(xué)生的適應(yīng)性，同時做好學(xué)生的心理調(diào)適等。 實現(xiàn)學(xué)生管理校企無縫搭接。指導(dǎo)企業(yè)定時召開學(xué)生會議，把企業(yè)的規(guī)劃與學(xué)生的個人生涯規(guī)劃結(jié)合起來，使學(xué)生立足崗位學(xué)習(xí)，接受企業(yè)的挑選，教師及時把學(xué)生遇到的問題與企業(yè)商量解決的辦法，雙方共同做學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作 （七）制度建設(shè) 為培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和較強的職業(yè)能力，學(xué)校與富士康企業(yè)等企業(yè)進行深層次的合作，其運作需要有健全的組織為基礎(chǔ)，完善的制度作保障，學(xué)校著手制定了一系列校企合作的管理辦法和制度，主要有以下幾個方面 : 學(xué)校把學(xué)生企業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、中間見習(xí)、頂崗實習(xí)的課時，按標(biāo)準(zhǔn)計算學(xué)分納入 分管理體系。頂崗實習(xí)占 12學(xué)分，實習(xí)初期、實習(xí)中期、實習(xí)后期各占 4 學(xué)分，讓企業(yè)參與對學(xué)員的考核。企業(yè)評價分職業(yè)道德、職業(yè)能力、與人合作能力、學(xué)習(xí)能力 4 個內(nèi)容， 4 個內(nèi)容評為合格以上獲得相應(yīng)學(xué)分， 1 個內(nèi)容不合格將給予學(xué)生指導(dǎo)，扣 學(xué)分；最后學(xué)分不足，將延長實習(xí)時間 1 至 4 個月。 中職學(xué)校的學(xué)生除了要加強政治輔導(dǎo)外。還要加強專業(yè)輔導(dǎo)。與合作企業(yè)的技術(shù)人員建立常態(tài)的互動關(guān)系，并從企業(yè)的技術(shù)人員中挑選專業(yè)輔導(dǎo)員。全過程監(jiān)控學(xué)生的專業(yè)成長歷程。 一方面對認(rèn)識、中間見習(xí)、 畢業(yè)實習(xí)階段的情況建立跟蹤反饋制度；另一方面要對就業(yè)情況建立跟蹤反饋制度。 理論教師和實習(xí)培訓(xùn)師是校企合作教學(xué)結(jié)構(gòu)中兩個不可或缺的主體。但只有將兩者在教學(xué)中的角色與功能準(zhǔn)確定位 ，并在運作中藝術(shù)地糅合，才能使教學(xué)充滿生機和活力。理論教師和培訓(xùn)師之間、理論教師之間以及培訓(xùn)師之間存在著很大的關(guān)聯(lián)度。只有師資之間相互溝通，緊密配合，才能真正形成合力，才能真正在深度與廣度上充分作用于生培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮出“雙師型”團隊工作效能。 （八）質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保障體系 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系就 是通過收集教學(xué)信息、評估教學(xué)效果、診斷與更正教學(xué)過程的偏差等活動對學(xué)校教學(xué)工作進行全過程、全方位的質(zhì)量