高中新生快速適應物理學習的研究開題報告(編輯修改稿)
2025-02-15 00:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ④指導學習方法，使學生學有成效學習方法對頭，學起來事半功倍，學習興趣就會大大提高。教師要對學生進行學習方法的指導，使他們在學習上獲得成功，在心理上得到一種滿足，產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步學習和研究的興趣。⑤開展課外活動，使學生提高興趣課外活動的內(nèi)容和形式是學生喜聞樂見的，富有吸引力。組織學生開展課外活動，運用所學物理知識解決日常生活中的實際問題，讓學生感受到物理知識很有用處，學習物理的興趣就會大大提高。通過課外活動，還可以擴大知識視野，激發(fā)學生的探究心理，還不滿足于課本知識的學生得到滿足，這也是鞏固興趣的有效手段。五、研究對象和研究變量探究我校高中學生物理學習興趣現(xiàn)狀與使我校部分學生對物理學習失去興趣的影響因素，研究在教學中如何激發(fā)學生的物理學習興趣。高中物理學習困難的分析1. 存在學習心理障礙 (1)意志障礙從心理學角度來看，教學過程不僅是一個認知過程、發(fā)展過程，而且是人們自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，以實現(xiàn)預定目的的心理過程，即意知過程。學生意志品質(zhì)的好壞，對實現(xiàn)教學目的、教學任務(wù)起著重要的作用。在教學中我們發(fā)現(xiàn)困難生，往往不是由于智力低，而是意志力薄弱。(2)情感障礙情感是人們內(nèi)心對外界事物所抱的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)，如愉快、憎惡、熱愛、仇恨等。情感總是由一定的客觀事物引起的。能滿足或符合人的需要的事物，就會此起人的積極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感，反之就會引起人的消極態(tài)度，產(chǎn)生一種否定情感，而在物理教育中，恰有許多與困難生需要相抵觸的情況，從而造成了困難生的情感障礙。其產(chǎn)生原因一般為：①教師或家長對困難生期望值過高，使其心理負擔過重，抵觸情緒萌生，從而導致了他們害怕學物理，甚至厭惡物理，最終放棄學習物理。②教師教育不得法，忽視個性的差異。教師在教學中只著眼于知識的傳授，不會因材施教，更不會因時施教（能力是處在發(fā)展之中，時時在變化），只重視多教給學生知識，而忽視能力的培養(yǎng)更不注意關(guān)心困難生實際心理需要，上課缺乏誘惑力和感染力等，從而造成困難生的情感障礙。(3)思維障礙心理學指出思維品質(zhì)主要包括思維廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等，物理思維能力具有概括、間接、深刻、抽象的特點。學生思維能力的高低主要就體現(xiàn)在上述能力的差異上。而所謂困難生正是在上述幾方面都存在著嚴重不足的學生，從而構(gòu)成了他們的思維障礙。(4)物理障礙學生在學習物理時有畏難和懼怕心理，還與物理學科特點密切相關(guān)。 ①物理概念抽象、嚴格。物理概念是物理知識結(jié)構(gòu)核心，它的第一個特點是抽象，如果沒有實驗配合，不建立恰當?shù)奈锢砟Ｐ秃瓦x擇正確的思維方法，概念就很難建立，如慣性概念就很難理解，它的第二個特點是具有嚴格的內(nèi)涵和外延，如不能區(qū)分本質(zhì)因素和非本質(zhì)因素，就會形成錯誤概念。例如，力是維持運動的直覺觀念，就是受到學生直覺形成的前科學概念的負遷移影響而產(chǎn)生的。這正是正確建立慣性定律的心理障礙，再如因為物理概念多，知識信息量大，而知識信息向大腦的輸入量與保持的百分率成反比，因此使諸多物理概念不易在學生頭腦中留下較深痕跡，加上相近概念間的互相干擾，這些都易造成學習上的心理障礙。 ②物理知識應用的靈活多變。在高中物理習題教學中，學生中常出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就在于應用物理知識去解決實際問題時，往
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