理學(xué)]11普通心理學(xué)第十一章能力(編輯修改稿)
2025-02-14 20:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 l intelligence， 成分性智力 ） 指個體在問題情境中 ， 運用知識分析資料 ， 經(jīng)由思考 、 判斷 、 推理以達到問題解決的能力 。 ? 2．經(jīng)驗性智力（ experiential intelligence）指個體運用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。 ? 3．實用性智力（ contextual intelligence，情境性智力）指個體在日常生活中，運用學(xué)得的知識經(jīng)驗以處理其日常事務(wù)的能力。 ? 顯然 ， 斯騰柏格的智力三元論 ， 在理論上已將傳統(tǒng)智力理論上智力的觀念擴大 。 從智力三元論來看 ， 傳統(tǒng)智力理論所關(guān)注的只是三元論中的組合性智力 。 ? 第三節(jié) 能力的個別差異 ? 一 、 能力個別差異的表現(xiàn) ? 人與人的能力之間存在著許多差異 ， 這些差異可以概括為三個方面：一是能力的類型差異 ， 二是能力的水平差異 ， 三是能力的表現(xiàn)早晚差異 。 ? (一 ) ? 能力的類型差異主要表現(xiàn)在知覺 、 記憶 、思維等幾個方面 。 在知覺方面 ， 有的人屬于分析型的 ， 他們對事物的知覺十分仔細(xì) ， 但對整體的把握卻較差；有的人屬于綜合型的 ， 他們對事物的整體性和概括性有較強的認(rèn)識能力 ， 而細(xì)節(jié)方面的覺察能力較差；有的人屬于綜合型 ，兼具上述二者的優(yōu)點 。 ? 在記憶方面，有的人主要是形象記憶，有的人主要是語詞的抽象邏輯記憶，有的人則居中；形象記憶為主的人對人物、圖畫、顏色、聲音等材料的記憶效果較好，語詞邏輯記憶為主的人則對概念、數(shù)字一類材料的記憶效果較好。在思維方面，有的人主要是形象思維為主，有的人主要是邏輯思維為主，有的居中。 ? ? (二 ) ? 能力的水平差異既有一般能力方面的 ， 也有特殊能力方面的 。 在智力方面 ， 諸多研究表明 ， 在全部人口中 ， 人的智力呈正態(tài)分布 ， 即從低智力到高智力 ， 智力極低的人或智力極高的人都是少數(shù) ， 智力居中者是大多數(shù) 。 在特殊能力方面 ， 也存在著差異 ， 這些差異主要有語言能力 、 數(shù)學(xué)能力 、機械操作能力 、 空間知覺能力 、 文書能力 、手指靈巧性 、 音樂能力 、 美術(shù)能力 、 體育運動能力等方面的差異 。 ? (三 ) ? 人的能力充分發(fā)展有早有晚 。 能力表現(xiàn)較早的稱為 “ 人才早熟 ” 。 如我國唐初的王勃 10歲能賦詩 ， 少年時寫出了著名的 《 滕王閣序 》 ；奧地利作曲家莫扎特 5歲開始作曲 ， 8歲試作交響樂 ， 11歲創(chuàng)作歌劇 。 能力的早期表現(xiàn) ， 在音樂 、 繪畫等領(lǐng)域中最為常見 。 能力的較晚表現(xiàn)稱為 “ 大器晚成 ” ， 即智力的充分發(fā)展在較晚的年齡才表現(xiàn)出來 。 如我國畫家齊白石 ， 40歲才表現(xiàn)出其卓越的繪畫能力 。 ? 二 、 影響能力發(fā)展的因素 ? 能力的形成受多方面因素的影響 ， 先天素質(zhì) 、 環(huán)境和教育的影響 、 實踐的經(jīng)驗以及個人主觀的努力 ， 都對能力的形成和發(fā)展具有不同作用 。 ? 1． 先天素質(zhì) ? 人的各種能力并不是與生俱來的 。 先天秉賦所具有的 ， 只有一定的解剖和生理特點 ， 其中高級神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的特點有著更為重要的作用 ， 它們是能力發(fā)展的直接物質(zhì)基礎(chǔ) 。 ? 在心理學(xué)上 ， 把這些造成人們之間天生差異的解剖 、 生理特點 ， 稱為先天素質(zhì) 。 先天素質(zhì)是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ) ， 決定著能力發(fā)展的可能性 。 ? 2． 環(huán)境和教育 ? 環(huán)境包括的范圍十分廣泛 。 家庭環(huán)境 、 學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境 ， 都會對能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響 。 尤其是早期環(huán)境 ， 對能力的形成和發(fā)展更有重要影響 ， 越來越多的心理學(xué)研究都證明了這一判斷的正確性 。 ? 學(xué)校教育對能力形成和發(fā)展所起的作用是系統(tǒng)性的。學(xué)生通過系統(tǒng)地接受教育，不僅掌握必備的知識和技能，而且能力也不斷得到發(fā)展。對兒童和青少年來說，發(fā)展能力是與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識、技能分不開的。 ? 3．實踐活動的影響 ? 人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成和發(fā)展起來的。 ? 雖然，掌握知識對于能力發(fā)展是重要的，但越來越多的科學(xué)家認(rèn)識到，個人直接經(jīng)驗的積累在人的能力發(fā)展中有著不可替代的重要作用。 ? 人在多大范圍內(nèi)和多深程度上經(jīng)歷和掌握事物，也就在多大范圍內(nèi)和多深程度上形成應(yīng)對事物的能力，人的最終能力的不同，歸根結(jié)底是由于實踐的性質(zhì)、廣度與深度不同造成的。 ? 4． 主觀能動性 ? 個人自身是能力的載體 。 一個人能力的提高 ， 離不開他的主觀努力 。 一個人追求的目標(biāo)越遠(yuǎn)大 ， 付出的努力越多 ， 經(jīng)歷的范圍越廣 、 程度越深 ， 他的能力也就相應(yīng)地獲得越大 、 越多 、 越廣和越深的發(fā)展 。 ? 第四節(jié) 能力的測量 ? 能力測驗 （ ability test） 是心理測驗（ mental test或 psychological test）之一類 ， 是心理學(xué)家們在研究能力的個別差異時 ， 特別設(shè)計來鑒別個體能力高低的一類科學(xué)工 具 。
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