【文章內(nèi)容簡介】 、 “ 師資 ” 四落實。老師常將學(xué)生帶到田頭，邊講邊示范。學(xué)校發(fā)給每個學(xué)生 50棵草莓種苗，讓學(xué)生在自留地里種植，一季下來學(xué)生除添置學(xué)習(xí)用品外還小有積余。他們在校當(dāng)學(xué)生，回家做先生，幫助父老鄉(xiāng)親們邁上了致富之路。 試說明以上案例體現(xiàn)了哪一條教學(xué)原則？這條原則的基本含義是什么？對于教師在教學(xué)過程中提出哪些具體的要求？ 第二節(jié) 教學(xué)（一） 案例分析二： 地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢？” 一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！? “我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。 該生遲疑了一下，小聲回答了一句“我們在太平洋上”。 他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ兀俊? “太平洋那么大，到哪里找呢？”學(xué)生回答道。 “是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢？” “應(yīng)該報告船的準(zhǔn)確位置！” 于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標(biāo)系 …… 就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。 請根據(jù)上述材料，回答下列問題： 該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個教學(xué)原則？為什么？試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。 第二節(jié) 教學(xué)（一） 案例分析三： 下面是一位教師的教學(xué)敘事： 在課堂上，我教學(xué)生“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”。課已經(jīng)進(jìn)行了一半，有幾個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生好像仍沒有掌握，別的同學(xué)都在做練習(xí)題，他們幾個卻在左顧右盼，沒有動筆。于是，我輕輕地走過去問他們：“為什么不做？” “不會做”。幾個孩子都低著頭，不敢看我。 “動腦筋想想，總要試一試吧?！蔽夷托牡貏駥?dǎo)。無聲。 “試也沒用，我一做就錯?！币粋€膽大點的孩子答了一句。 我沉默了。也許這幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已讓這些學(xué)習(xí)困難的孩子嘗盡了失敗和挫折，連他們自己也喪失了信心，懶得動筆了。 “那就算是做錯，也請你們再錯一次，好嗎？”情急之中，我竟對學(xué)生提出了這樣要求。 看著我懇切的眼神，這幾個孩子終于拿起筆。我趁機請一個孩子到黑板上板書，并繼續(xù)鼓勵他們：“只要你們敢于嘗試，就算做錯了也沒有關(guān)系。 第二節(jié) 教學(xué)（一） 只有當(dāng)你們做錯了的時候，我才知道你們的問題出在哪兒， 究竟有什么地方不懂。這樣，老師就可以有針對性地幫助你們了。知道嗎？” 上講臺的那個孩子做完了。果然做錯了，全班同學(xué)議論紛紛。而我卻用平和的語調(diào)對他說：“謝謝你做錯了這道題，謝謝你?！? 班上的同學(xué)都哄笑起來，我沒有理會，繼續(xù)說：“這是一個典型的錯例，它可以提醒我們不要犯這種錯誤。下面我們仔細(xì)分析一下這道題，看看錯誤出在哪里？” …… 臨到下課的時候，這幾名學(xué)習(xí)困難的孩子全都學(xué)會了。 我知道，今天我的一句話，給幾個失落的孩子帶來了陽光和希望。下次，我要給更多的孩子“錯”一次的機會，成功就蘊含在無數(shù)次“錯”的背后。 請根據(jù)上述材料，回答下列問題：該教師的課堂教學(xué)突出體現(xiàn)了哪一個教學(xué)原則？試結(jié)合材料闡述貫徹該教學(xué)原則應(yīng)遵循的基本要求。 第二節(jié) 教學(xué)（一） （ 5） 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則 。 3. 國外 教學(xué)原則體系 贊科夫 前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家 他主要 針對凱洛夫傳統(tǒng)教育 ， 提倡 ： （ 1） 高難度原則 ： （ 2） 高速度原則 ： （ 3） 理論知識起主導(dǎo)作用原則 ： （ 4） 使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則 ： 第二節(jié) 教學(xué)（一） 德國著名著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家、大地測量學(xué)家。他有數(shù)學(xué)王子的美譽，并被譽為歷史上最偉大的數(shù)學(xué)家之一，和阿基米德、牛頓、歐拉同享盛名。 高斯在上中學(xué)時，有一次在數(shù)學(xué)課上打瞌睡，下課鈴聲響起時，他醒了過來，抬頭發(fā)現(xiàn)黑板上有一道數(shù)學(xué)題，以為是當(dāng)天的家庭作業(yè)，便匆匆地抄到練習(xí)本上?；丶液?，他埋頭演算，就是算不出來，但他不氣餒，不妥協(xié)，鍥而不舍，終于求得了答案。他把答案帶到課堂，老師見了大吃一驚，瞠目結(jié)舌，原來那是一道一直被認(rèn)為“無解”的數(shù)學(xué)題。 一個真實的耐人尋味的故事 這個故事的感悟：理論是行動的指南，有什么樣的教育理念，自然會產(chǎn)生什么樣的教育行為，也就會產(chǎn)生什么樣的教育結(jié)果。 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。 古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的。 第二節(jié) 教學(xué)（一） 美國 著名 教育 理論 家 和改革 家，吸收皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論 ”， 結(jié)構(gòu)主義課程代表， 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 的提倡者 。 布魯納 （ 4） 反饋原則 。 他提出： 羅杰斯 美國心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)家、 非指導(dǎo)教學(xué)模式創(chuàng)立者。 （ 1）以學(xué)生為本 ； （ 2）讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)； （ 3）排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅； （ 4）給學(xué)生安全感。 非指導(dǎo)教學(xué)模式的基本要求： （ 1） 動機原則 ； （ 2） 結(jié)構(gòu)原則； （ 3） 程序原則； 第二節(jié) 教學(xué)（一） （ 1） 班級授課制的三個概念： 班、課、時，目前在世界范圍最 普遍采用的教學(xué)形式。 三、教學(xué)的組織形式 1．教學(xué)組織形式的概念： 教學(xué)組織形式是教學(xué)的空 間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一。 2. 班級授課制 （ 2） 班： 把學(xué)生按照年齡、知識水平分別編成固定的班級；教 師對整個班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)。 課： 把教學(xué)內(nèi)容及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法 展開的活動，按學(xué)科、學(xué)年、分成許多小部份；份量 不大，大致平衡，彼此聯(lián)系又相對獨立。 時： 把每一節(jié)課規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進(jìn)行。如 50分鐘。 第二節(jié) 教學(xué)（一） ① 班級授課制使得教學(xué)獲得了巨大的效率，使得教育的普及成為可能 ； ② 有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計劃地教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地展開教學(xué) ； ③ 由于學(xué)生是按年齡和程度編成的班級，水平接近，有利于他們之間的相互交流和啟發(fā) 。 3． 班級授課制 的優(yōu)點 優(yōu)越性： 第二節(jié) 教學(xué)（一） 4． 班級授課制 的缺點 局限性 ： ① 不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生較多地是被動接受； ② 為學(xué)生提供實踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的機會較缺乏； ③ 不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面多樣化， 比較固定化，缺少靈活性； ④ 強調(diào)統(tǒng)一性，難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材 施教； ⑤ 每個學(xué)生實際上分別地對教師負(fù)責(zé)，彼此之間沒有分 工與合作，因此學(xué)生相互交流和啟發(fā)難以保證。 第二節(jié) 教學(xué)（一） 小組合作學(xué)習(xí) 5．教學(xué)組織形式改革的趨勢 分層教學(xué) 小班教學(xué) 是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué) 。 是以異質(zhì)小組為基本形式 ， 以小組為主體 ，以小組成員合作性活動為機制 ， 以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn) ， 以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)組織形式 。 每班學(xué)生人數(shù)為 1525人，是社會義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢，是義務(wù)教育發(fā)展的產(chǎn)物，是教育公平性、公正性，便于因材施教 。 第七章 課程與教學(xué) 一、教學(xué)方法 的概念 二、 常用的教學(xué)方法 及 改革與發(fā)展 三、教學(xué)手段及變化 四、教學(xué)工作的實施過程 第三節(jié) 教學(xué)（二） 第三節(jié) 教學(xué)（二） 2. 教學(xué)方法一旦產(chǎn)生，就具有 相對獨立性 ，對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大作用，教學(xué)方法的獨立性及其意義在教學(xué)活動中占有重要地位。 一、教學(xué)方法 的概念 1．概念 :教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進(jìn)行的由教學(xué)原則指導(dǎo)的 一整套方式 組成的師生相互作用的活動。 第三節(jié) 教學(xué)（二） 二、 中小學(xué)常用的教學(xué)方法 講授法 定義：是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法 —— 是世界范圍運用最古老 、 最廣泛 、 最普通方法 。 要求： ； 、重點分明 ； ； 。 優(yōu)點 ：有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用 ,有利于教學(xué)的實施 ,有利于 教學(xué)活動有目的有計劃進(jìn)行 。 缺點 ：束縛學(xué)生 ,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí) 。 第三節(jié) 教學(xué)（二） 定義： 是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題， 通過口頭回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判 斷等思維活動獲取知識的教學(xué)方法。 要求： ； ； 。 優(yōu)點： 充分激發(fā)學(xué)生主動思維，主動學(xué)習(xí) 。 缺點： 難以照顧每個人 。 談話法 第三節(jié) 教學(xué)（二） 定義：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意 見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的 教學(xué)方法。 要求： ； ； 。 優(yōu)點 ：有利于水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生交流思考，促進(jìn)口頭語言能力 缺點 ：容易脫題 。 討論法 第三節(jié) 教學(xué)（二） 定義：實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進(jìn) 行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程， 以獲得知識的教學(xué)方法。 要求： ； 、具體地指導(dǎo) ；