個性心理特征【免費(fèi)3天(編輯修改稿)
2025-02-14 16:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 組成部分 ， 在人的性格結(jié)構(gòu)中處于核心地位 。 主要體現(xiàn)在：對待社會 、 集體 、 他人態(tài)度的特征 。 性格的理智特征 ? 性格的理智特征是指人們在認(rèn)識過程中所表現(xiàn)出來的性格特征 ， 具體表現(xiàn)在：在感知方面有被動感知型 、 主觀觀察型 、 詳細(xì)羅列型和概括型等等 。 在想象方面有幻想型和現(xiàn)實(shí)型 ， 主動想象型和被動想象型等等 。 在思維方面有獨(dú)立思考型和盲目模仿型 ， 靈活型與刻板型 ， 創(chuàng)造型與保守型等等 。 性格的情緒特征 ?性格的情緒特征是指一個人情緒活動的強(qiáng)度 、穩(wěn)定性 、 持續(xù)性以及主導(dǎo)心境方面的特征 。 性格的的意志特征 ? 性格的意志特征是指人在意志行動中所表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn) ， 表現(xiàn)在一個人習(xí)慣化的行為方式中如下四個方面的特征：一個人是否有明確的行為目標(biāo)方面的性格特征 。 對行為自覺控制水平方面的性格特征 。 自制力強(qiáng)弱方面的性格特征等 。 在緊急或困難條件下表現(xiàn)出來的性格特征 。 在經(jīng)常和長期的工作中表現(xiàn)出來的性格特征 。 三、 性格的類型 1. 按心理機(jī)能劃分為理智型 、 情緒型和意志型三種性格類型 （ 機(jī)能說 ） 2. 按心理的傾向性劃分為內(nèi)傾型和外傾型兩種性格類型 （ 向性說 ） 三、 性格的類型 3. 按個體獨(dú)立性程度劃分為獨(dú)立型和順從型兩種性格類型 （ 獨(dú)立順從說 ） 4. 按人的社會生活方式劃分為理論型 、 經(jīng)濟(jì)型 、 審美型 、 社會型 、 權(quán)力型和宗教型六種性格類型（ 社會文化學(xué)說 ） 三、 性格的類型 5. 按性格不同特征的結(jié)合劃分 （ 特質(zhì)說 ） 1. 卡特爾的特質(zhì)說 。 2. 吉爾福特的特性說 。 3. 艾森克的特性說 。 四、性格測量 （ 一 ） 行為評定法 （ 二 ） 量表法 （ 三 ） 投射法 行為評定法 ?通過在自然條件下觀察一個人的行為 ， 從而對他的性格特征進(jìn)行評定 。 這種方法叫行為評定法 。 量表法 ?量表法 ， 也叫問卷法 ， 這是一種常用的評定性格的方法 。 它的特點(diǎn)是向被試提出一系列經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題 ， 要求被試按照自己的情況作出回答 ， 通過分析被試的答案就可以對他們的性格特點(diǎn)作出評定 。 量表法 ? 國內(nèi)外常用的量表測驗(yàn)有下列幾種： 1. 明尼蘇達(dá)多相人格問卷 。 2. 艾森克個性問卷 。 3. YG性格問卷 。 投射法 ?投射測驗(yàn)法是主試向被試提供一些無確定含義的刺激 ， 讓被試在不知不覺中自由地把自己的思想感情流露出來 ， 即投射出來 ， 以確定其性格特征 。 投射測驗(yàn)主要有默里主題統(tǒng)覺測驗(yàn) （ TAT） 和羅夏墨跡測驗(yàn)兩種 。 五、性格的形成 （ 一 ） 遺傳的作用 （ 二 ） 家庭的影響 （ 三 ） 學(xué)校教育的作用 （ 四 ） 社會環(huán)境的影響 （ 五 ） 社會實(shí)踐活動的作用 遺傳的作用 ?人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用 ， 人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn) 。 家庭的影響 ? 家庭是社會的基本單位和社會生活中各種道德觀念的集合點(diǎn) ， 也是兒童出生后最先接觸并長期生活的場所 ， 因此 ， 家庭被稱為 “ 制造人類性格的工廠 ” 。 家庭的教育態(tài)度和教育方式 、生活氣氛和父母的性格特征 、 政治經(jīng)濟(jì)地位 、父母的文化素養(yǎng) 、 為人處事方式 、 兒童出生順序等因素對兒童性格的形成與發(fā)展起著直接的影響作用 。 學(xué)校教育的作用 ?學(xué)校教育和教學(xué)對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用 。 學(xué)校教育的方針 、 內(nèi)容 、 方法 ， 教師的榜樣 、 態(tài)度 ， 學(xué)校的校風(fēng) 、 班風(fēng) 、 傳統(tǒng) 、 規(guī)章制度 、 師生關(guān)系 、 團(tuán)隊生活 、 課外活動等 ，都影響著學(xué)生性格的形成 。 社會環(huán)境的影響 ? 社會環(huán)境的影響是復(fù)雜的 ， 對兒童性格形成的影響主要是通過文化媒介中的英雄榜樣 、 典型人物常常是兒童學(xué)習(xí)和模仿的對象 ， 能激起他們強(qiáng)烈的情感和豐富的想象 ， 成為他們前進(jìn)的動力 。 而格調(diào)低下 ， 惡劣的文化媒介則污染兒童的心靈 ， 誘發(fā)不健康的聯(lián)想和體驗(yàn) ， 甚至使他們走上錯誤和犯罪道路 。 社會實(shí)踐活動的作用 ? 性格形成的過程 ， 實(shí)際上是主體把其接受的外部社會要求 ， 逐漸內(nèi)化為自己內(nèi)部要求的過程 。 如果外部要求與自己的態(tài)度相吻合 ， 就可能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部要求 ， 并見之于行動 ， 形成自己的態(tài)度體系和穩(wěn)定的行為方式 。 如果外部要求不符合個人的需要和動機(jī) ， 那么客觀的要求就很難轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需要 ， 也就不能形成個人的性格特征 。 一、名詞解釋： 能力 才能 天才 一般能力 課后練習(xí) 氣質(zhì) 性格 易表法 投射法 二、填空： 根據(jù)所起作用可把能力分為 和 ； 根據(jù)創(chuàng)造性分為 和 ； 根據(jù)性質(zhì)分為 、 和 。 能力的差異表現(xiàn)在能力 的差異 、 能力 的差異和 能力 的差異三個方面 。 能力類型的差異主要表現(xiàn)在 、 、 、 四方面 。 課后練習(xí) 能力測量包括 、 和 三種 。 創(chuàng)造能力測量包括 、 、 、 和 五項(xiàng) 。 教師應(yīng)具備 、 、 、 四方面的能力 。 要進(jìn)行良好的注意分配 ， 教師應(yīng)做好 、 和 三項(xiàng)工作 。 課堂上教師語言應(yīng)做到 、 、 、 。 課后練習(xí) 二、填空： 二、填空： 心理活動的動力特征是指心理活動發(fā)生發(fā)展的 、 、 及 等方面的特點(diǎn) 。 古希臘醫(yī)生 把氣質(zhì)分為 、 、 、 四種類型。 1 高級神經(jīng)活動類型是由 根據(jù)興奮和抑制過程的 、 和 等特征的不同組合而提高 。 課后練習(xí) 1性格特征表現(xiàn)在 、 、 和 四方面。 1 性格的情緒特征表現(xiàn)在情緒 、 、 和 四方面 。
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