【文章內(nèi)容簡介】 l Engineering）就吸引了諸如戴爾（DELL）、摩根史坦利（Morgan Stanley）等世界500 強企業(yè)作為贊助商與合作商，共建實驗室，并開展科研合作項目。在國內(nèi)，人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校也已經(jīng)邁開了這一步伐，成功與著名企業(yè)開展了實驗室合作項目。江蘇大學(xué)財經(jīng)中心實驗室也成功與某證券公司合作，每年由證券公司贊助舉行為期一個月的面向全校學(xué)生的模擬股市大賽，收到了很好的效果?！　?人員結(jié)構(gòu)由兼職向?qū)Ｂ殞嶒炇铱蒲泄ぷ魅藛T過渡　　隨著新的實驗教學(xué)體系綜合性、開放性、創(chuàng)新性的特點，要求實驗教師的業(yè)務(wù)水平要更高，時間、精力投入更多。比如，江蘇大學(xué)財經(jīng)中心實驗室有一個實驗課程《CATI(電話調(diào)查)實驗》。在真正進行實驗之前，需要先設(shè)計調(diào)查問卷。通過調(diào)查會得出一些實驗數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)導(dǎo)出之后又可以用PASW（預(yù)測統(tǒng)計分析軟件，原名 SPSS）進行分析。原先簡單的一個實驗，其實可以融合幾門課程，形成一門新的更科學(xué)、更有效、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的實驗課程。這都需要實驗人員精心設(shè)計與論證?！　?實驗室將成為科研以及學(xué)術(shù)交流的重要基地[6]　　2002年度，瑞典皇家科學(xué)院將諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎頒給了美國亞利桑那大學(xué)教授VernonSmith 以及普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授 DanielKeheman，以表彰他們在經(jīng)濟學(xué)和行為經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域作出的貢獻，充分體現(xiàn)了利用實驗進行景觀方向教學(xué)以及科學(xué)研究步入了新階段。未來我國高校的經(jīng)濟管理類實驗室將不僅成為素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的實踐地，更重要的是實驗室將成為學(xué)科建設(shè)、交流、產(chǎn)業(yè)孵化的重要科研機構(gòu)，真正成為學(xué)科建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革的示范和輻射基地[7]?！　? 結(jié)語　　只有不斷深化經(jīng)管類實踐教學(xué)改革，才能最大限度調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性、主動性、創(chuàng)造性把傳授知識和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，才能不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量，加速向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，早就新時期需要的經(jīng)管類人才；只有不斷創(chuàng)新經(jīng)管類實驗室管理體制、完善人員結(jié)構(gòu)，才能建設(shè)成符合時代發(fā)展的現(xiàn)代化實驗室，也才能推動學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)造科研成就。　　參考文獻　　[ 1 ] 何軍，應(yīng)瑞瑤，顏進. 農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系方案設(shè)計與實施[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（2）:45～47　　[ 2 ] 李好好. 德國大學(xué)的企業(yè)經(jīng)濟學(xué)實驗[ C ] . 第八屆全國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設(shè)研討會論文集，2 0 0 8 : 1 ～6　　[ 3 ] 陳為公. 經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學(xué)的研究與探討[J].科技信息，2010（14）：429~430　　[ 4 ] 李志榮，崔延生. 影響經(jīng)濟管理類實驗室開放的因素分析[ J ] . 實驗室研究與探索，2007,26（1）：142～144[ 5 ] 馬占英. 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院校不 斷擴 大計 算機 專業(yè) 人 才 培養(yǎng) 的規(guī)模 。 生感　 學(xué) 嘆工作難 覓 。通 過走 訪 與調(diào) 研 我們 發(fā) 現(xiàn) 。 算 機專　 計 方法 。 計算 機實 訓(xùn)基 地建 設(shè) 情況 直接關(guān) 系到 實訓(xùn)教　 學(xué) 的效果 ， 而 關(guān) 系到 我們 所 培養(yǎng) 的人 才是 否能夠　 進 滿足 社會需 求 ， 系到 高職 院校 人才 培養(yǎng) 的質(zhì)量 。 關(guān) 　 計 算 機實 訓(xùn) 基 地 的基 本 功 能 是 配合 高 職計 算　 機人 才培 養(yǎng) 目標 ，實踐教 學(xué)提 供 教學(xué)平 臺 和教學(xué)　 為 環(huán)境 ， 為學(xué) 生 提 供 企 業(yè) 工作 環(huán) 境 ， 提供 實 踐 技 能訓(xùn)　 練場 所 ， 實現(xiàn) 計 算機 理論 知 識 與實 踐技 能的有 效融　 合 。 成學(xué) 院實 踐 教 學(xué)任 務(wù) 。 擔 計算 機 職 業(yè)技 能　 完 承 培訓(xùn) ， 開展 專 業(yè)技 能 鑒定 考 核 。 開展 課題研 究 、 目 項 　 開發(fā) 、 技術(shù) 服 務(wù) 。計 算機 實 訓(xùn)基 地 隨著其 建設(shè) 的不　 業(yè) 人 才培 養(yǎng) 還沒 有 到 數(shù) 量太 多 、 量 太 差 、 質(zhì) 市場 容　 納 不下 的程度 。 出現(xiàn) 上述 現(xiàn)象 的主要 原 因是學(xué) 校 培　 養(yǎng) 的 學(xué)生 難 以滿 足 社 會 對 計 算 機 專 業(yè) 人 才 的 目標　 需求 ， 生 的實際 動手 能 力 差 ， 所 從 事行 業(yè) 、 學(xué) 對 職業(yè)　 崗位需 求 了解 不 夠 。 缺乏 行 業(yè) 實 踐 經(jīng) 驗 ， 不具 備 相　 應(yīng) 的職業(yè) 素質(zhì) 。 　 出現(xiàn) 這 種情 況 的深 層 次 原 因在 于 高 職 院 校 傳　 統(tǒng) 的教 學(xué)模 式重 基 礎(chǔ) 、 實 踐 ， 輕 重技 能 、 素質(zhì) 。實　 輕 斷完 善 ， 逐 步 成 為 集 計 算 機 類實 踐 教 學(xué) 、 算機　 將 計 職業(yè) 技能 培 訓(xùn) 考 核 、 目研 究 開 發(fā) 、 雙 師 型 ” 項 “ 教師　 踐 教學(xué) 的方 式需 要 轉(zhuǎn)變 ，應(yīng) 該 從行 業(yè) 需求 出發(fā) ， 開　 發(fā) 基 于職業(yè) 崗位 實 際工 作過 程 的 實訓(xùn) 教 學(xué) 。 設(shè) 仿　 建 真性強 、 職業(yè)性 強　 管理 先 進 的計算 機 實訓(xùn)基 地 。 　 一 培養(yǎng) 為一 體 的產(chǎn) 、 、 基 地 。 學(xué) 研 　 二 、 算 機 實訓(xùn)基 地 建設(shè) 方案探 索與實踐　 計 、 計 算機 實訓(xùn) 基地 建設(shè) 的意 義 和功 能　 筆者結(jié)合青 島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況 。 　 對計 算 機實訓(xùn) 基 地 的建 設(shè) 方案 進行 了積極 探 索 。 并　 已在實踐中收 到 良好 的效果 。 　 １ 實訓(xùn)環(huán) 境模 擬 企業(yè) 真 實的 工作環(huán)境　 ． 高 職教 育 的 目標 是 培 養(yǎng) 面 向生 產(chǎn) 、 設(shè) 、 務(wù)　 建 服 和管理 一線 的高 素 質(zhì)技 能 型人 才 。 重對 學(xué)生 職 業(yè)　 注 技能 、 職業(yè) 道德 、 業(yè) 素質(zhì) 的 培養(yǎng) ， 實 訓(xùn)教 學(xué)則 是　 職 而 在 對 行 業(yè) 企 業(yè) 專業(yè) 崗位 群 進 行 充分 調(diào) 研 的基　 【 作者簡介】郭健輝（９ ６ ， ， ： １７ 一）男 青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師 。 　 【 基金項 目】２ ０ ：０ ９年度 山東省職業(yè) 教育與成人教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“ 高職計算 機類課程實訓(xùn)教學(xué) 改革 與研究” 的部分研究成　 果 （０９ｅ０２ 。 ２０ｚ ２ ） ｊ 　 ４ ４ 支 Ｉ－ 正． 簟膏２ １． Ｉ 【 ００ 　 ４ 實 習實訓(xùn) 　 礎(chǔ)上 ， 結(jié)合 學(xué) 院實 際需 求 ， 請企 業(yè) 人 員參 與 ， 院　 聘 我 計 算機 實訓(xùn) 基 地設(shè) 立 “ 件 開 發(fā)實 訓(xùn) 室 ” “ 面設(shè)　 軟 、平 計實訓(xùn)室”“ 、 網(wǎng)絡(luò) 互 聯(lián) 與 微 機 維 護 實 訓(xùn) 室 ” “ 站　 、網(wǎng) 利 用 管理 平 臺進 行 實 訓(xùn)任 務(wù) 安 排 、實 訓(xùn)進 度調(diào) 節(jié) 、 　 實 訓(xùn) 成 果 回收 ， 時 跟 蹤 學(xué) 生 訓(xùn) 練 進 展 ， 根 據(jù) 實　及并 際情 況給 與相 應(yīng) 的指 導(dǎo) 。 學(xué)生 利用 管 理平 臺進行 實　 訓(xùn) 考 勤 、 收 實 訓(xùn)任 務(wù) 、 交 實訓(xùn) 成 果 、 接 提 撰寫 實訓(xùn) 日 　 志等。 　 建設(shè) 實 訓(xùn)室 ” “ 、 信息 化 辦公 實 訓(xùn) 窒 ” 五個 實訓(xùn) 室 。 等 　 模 擬企 業(yè)工 作實 際 環(huán)境 ， 考 企 業(yè) 管理 制 度制 定 實　 參 訓(xùn)管 理 制度 。綜 合 實 訓(xùn) 按 照 一 天 ８小 時 工 作 制 進　 ４將“ ． 雙證 書” 作 為培 養(yǎng) 職 業(yè) 技 能 的 重要 途　 制 徑　 行。 實訓(xùn) 過 程 學(xué)生 的角 色 轉(zhuǎn) 變 為 企 業(yè) 準 員 工 ， 師　 教 的角色 轉(zhuǎn)變 為項 目經(jīng)理 ， 照 企 業(yè) 管理 制 定進 行 電　 按 子 考勤 。 天撰 寫實訓(xùn) 日志 ， 期 提 交工 作 總結(jié) 。 每 定 　 建 立企業(yè) 仿 真 實訓(xùn) 環(huán) 境 的 目的 在 于 ： 一方 面 讓　 高職 院 校教 育 注 重學(xué) 生 職業(yè) 技 能 的培 養(yǎng) ， 遍　 普 要 求 學(xué) 生畢 業(yè) 時 在 取 得學(xué) 歷 證 書 的 同時 ， 得 職　 也取 業(yè) 資格 證 書 。 高職 院 校計算 機 類 專業(yè) 教育更 注重 培　 學(xué) 生在 校 了解 企 業(yè) 的真 實 工作 情 形 ， 悉企 業(yè) 的 實　 熟 際工作 過程 ： 一方 面按 照企 業(yè) 的管 理 制 度進 行 實　 另 養(yǎng)學(xué) 生 動 手 能力 、 踐 能力 等 職 業(yè)技 能 和 良好 的 職　 實 業(yè) 習慣 、 持續(xù) 發(fā)展 能 力 等 職業(yè) 素養(yǎng) 。依 照 國家 職　 可 業(yè) 分類 標 準及專 業(yè) 人 才培 養(yǎng) 目標 ， 選 擇性 地將 相　 有 關(guān) 職業(yè) 技 能證 書 的 要求 ， 到 課程 體 系， 是 融　 融人 特別 入 到實 訓(xùn)教 學(xué) 當 中 ， 將證 書考 試 大綱 與專 業(yè)教 學(xué) 大　 訓(xùn) 管理 。 助于 培養(yǎng) 學(xué) 生嚴 格 要 求 、 結(jié)協(xié) 作 、 極　 有 團 積 高效 的職業(yè) 素質(zhì) 。 　 ２ 實訓(xùn) 內(nèi)容基 于企業(yè) 真 實的工 程項 目 ． 　 傳 統(tǒng) 的實 踐 教 學(xué) 內(nèi)容 設(shè) 計 往 往 是 為教 學(xué) 本 身　 而設(shè) 計 的教學(xué) 案 例 ， 工程 應(yīng) 用 性不 強 ， 度 不夠 ， 深 學(xué)　 生在 校缺 乏一 個真 實 的工 程 項 目實 踐 ， 以至 于就 業(yè)　 綱融 入 到實 訓(xùn) 基地 建