【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 參與審理教育方面的案子。教育法的體系:包括：憲法中有關(guān)教育的條款，教育基本法律，教育單行法律，教育行政法規(guī)，地方性教育法規(guī)，教育規(guī)章。教育法律（06年名詞解釋題，第6章）：從狹義上說(shuō)，在我國(guó)，教育法律指的是全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制定的教育方面的規(guī)范性文件，它又可以分為教育的基本法律和教育的單行法律兩類。教育的基本法律是對(duì)一個(gè)國(guó)家教育的基本方針、任務(wù)、制度的總體規(guī)定，由全國(guó)人民代表大會(huì)制定并通過(guò)；教育的單行法律是針對(duì)教育的某一領(lǐng)域或某一部分而做出的法律規(guī)定，由人大常委會(huì)制定并通過(guò)。教育立法的意義:1通過(guò)教育立法確立教育的基礎(chǔ)性地位，保障教育的優(yōu)先發(fā)展；2通過(guò)教育立法協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)的內(nèi)外部關(guān)系，有效地進(jìn)行教育管理；3通過(guò)教育立法明確教育關(guān)系主體的法律權(quán)利與義務(wù)，規(guī)范教育行為。教育管理：走向法制第二節(jié) 教育法與教育行政國(guó)家教育權(quán)與教育行政教育行政機(jī)關(guān)含義：按照憲法和有關(guān)組織法的規(guī)定設(shè)立的，依法享有并運(yùn)用國(guó)家行政權(quán)，專門(mén)從事教育行政管理的國(guó)家機(jī)關(guān)。教育行政行為含義：教育行政機(jī)關(guān)在行使行政職權(quán)，對(duì)教育事務(wù)進(jìn)行組織和管理的過(guò)程中作出的具有法律意義的行為。特點(diǎn)：它由教育行政機(jī)關(guān)做出；它是教育行政機(jī)關(guān)行使行政職權(quán)、履行其行政職責(zé)的行為；它必須是具有法律意義的行為。教育行政行為的形式1教育行政立法：指特定的國(guó)家行政機(jī)關(guān)依照法律規(guī)定的權(quán)限和程序，制定有關(guān)教育的行政法規(guī)和行政規(guī)章的行為。2教育行政監(jiān)督檢查：具有教育事業(yè)管理權(quán)限的行政機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、教育者、受教育者或公民是否遵守教育法規(guī)、執(zhí)行教育行政機(jī)關(guān)的決定等的情況進(jìn)行的監(jiān)督檢查活動(dòng)。3教育行政許可：（04年名詞解釋題，第6章）：教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)教育行政管理相對(duì)方的申請(qǐng)，通過(guò)頒發(fā)許可證等形式，依法賦予教育行政管理相對(duì)方從事某種教育活動(dòng)的法律資格或法律權(quán)利的行政行為。4教育行政處罰：教育行政機(jī)關(guān)依照法定的權(quán)限和程序?qū)`反教育法律規(guī)范的尚未構(gòu)成犯罪的教育行政管理相對(duì)方給予行政制裁的具體行政行為。5教育行政強(qiáng)制執(zhí)行教育行政法律責(zé)任含義：教育行政法律關(guān)系主體由于違反了有關(guān)教育的行政法律規(guī)范或不履行相應(yīng)的行政法律義務(wù)而應(yīng)依法承擔(dān)的行政法律后果。第三節(jié) 教育法與學(xué)校管理學(xué)校的設(shè)置學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)（內(nèi)容很重要）教師的權(quán)利和義務(wù)教師管理的基本法律制度教師資格制度：是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可證制度。教師資格是國(guó)家對(duì)專門(mén)從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求，它是公民成為教師的前提條件。教師資格的條件：1必須是中國(guó)公民2必須遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，3必須具有教育教學(xué)能力4具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格。教師職務(wù)制度：根據(jù)學(xué)校教學(xué)、科研等實(shí)際工作的需要而設(shè)置的有明確職責(zé)、任職條件和任期的教育專業(yè)技術(shù)工作崗位。教師職務(wù)制度內(nèi)容：1教師職務(wù)系列2教師職務(wù)的任職條件3教師職務(wù)的評(píng)審教師聘任制度（04年，第6章）：聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蛘呓逃姓C(jī)關(guān)根據(jù)教育教學(xué)需要而設(shè)置的工作崗位，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)教育的非營(yíng)利性與學(xué)校收費(fèi)管理學(xué)校事故及其預(yù)防事故的類型：1從誘發(fā)學(xué)校事故的主體或其成因方面：與學(xué)校的設(shè)施設(shè)備有關(guān)的學(xué)校事故；與教職員有關(guān)的學(xué)校事故；與學(xué)生本身有關(guān)的學(xué)校事故。2從學(xué)校事故發(fā)生的時(shí)間或場(chǎng)合來(lái)分析：運(yùn)動(dòng)傷害；課余傷害；課內(nèi)事故；校外活動(dòng)事故；上學(xué)或放學(xué)期間發(fā)生的傷亡事故。事故的特征后果的嚴(yán)重性；原因的復(fù)雜性；處理得特殊性。學(xué)校事故的預(yù)防1提供安全的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備；2尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，禁止體罰或變相體罰學(xué)生；3體育場(chǎng)地和器材應(yīng)當(dāng)符合衛(wèi)生和安全要求；4學(xué)校組織的文化娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐等集體活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并提供必要的安全保障措施。5學(xué)校應(yīng)建立衛(wèi)生制度；6對(duì)于殘疾、體弱學(xué)生給予特殊照顧，注意女學(xué)生的心理特點(diǎn)。7應(yīng)配備必要的處理傷害事故的醫(yī)療用品。思考題：談?wù)劮膳c教育管理的關(guān)系。答：1通過(guò)教育立法確立教育的基礎(chǔ)性地位，保障教育的優(yōu)先發(fā)展；通過(guò)教育立法協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)的內(nèi)外部關(guān)系，有效地進(jìn)行教育管理；通過(guò)教育立法明確教育關(guān)系主體的法律權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范教育行為。教育管理走向法制。隨著教育法律的日益健全，教育管理活動(dòng)必將越來(lái)越多地接受法律規(guī)范的調(diào)整和制約。（補(bǔ)：1教育法對(duì)學(xué)校管理工作有著直接的影響，它規(guī)范著學(xué)校管理的行為，督促學(xué)校在法令許可的范圍內(nèi)行事，推動(dòng)著依法治校精神的落實(shí)，并對(duì)提高學(xué)校教育人員的法律意識(shí)起到極大的作用。2學(xué)校、教師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)益，并懂得如何運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。）試分析學(xué)校、教師和學(xué)生的權(quán)利及義務(wù)。答：學(xué)校權(quán)利：1按照章程自主管理，2組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，3招收學(xué)生或其他受教育者，4對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分，5對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)，6聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分，7管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)，8拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉，9法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。學(xué)校義務(wù)：1遵守法律、法規(guī)，2貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量，3維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益，4以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利，5遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目，6依法接受監(jiān)督。教師權(quán)利：1進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，2從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)，3指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)，4按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，5對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政機(jī)關(guān)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理，6參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。教師義務(wù)：1遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，2貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)，3對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)，4關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面發(fā)展，5制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，6不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)生的權(quán)利：1參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料，2按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金，3在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)，4對(duì)學(xué)校給予的處分不服可向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟，5法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。學(xué)生的義務(wù)：1遵守法律、法規(guī)，2遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，3努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，4遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。評(píng)述教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)該如何依法行政。答：1無(wú)論哪一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)，都必須在其法定職權(quán)范圍內(nèi)行事，充分、及時(shí)地履行自己的法定職責(zé)，管理其權(quán)限范圍內(nèi)的教育事業(yè)。2根據(jù)《教育法》《義務(wù)教育法》《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》等法律法規(guī)的具體規(guī)定，教育行政部門(mén)負(fù)有實(shí)施、監(jiān)督和管理本轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育實(shí)施情況的法定職責(zé)。3教育行政機(jī)關(guān)通過(guò)教育行政立法、教育行政監(jiān)督檢查、教育行政許可、教育行政處罰和教育行政強(qiáng)制執(zhí)行等教育行政行為實(shí)施依法行政。3教育行政機(jī)關(guān)要有依法行政的意識(shí)，要依法管理教育事業(yè)。評(píng)述學(xué)校應(yīng)該如何依法治校。答：1依法治校的“法”有《教師法》《教育法》《未成年人保護(hù)法》等。2為了加強(qiáng)教師管理的科學(xué)和規(guī)范，國(guó)家逐步建立一整套基本法律制度，如教師資格制度、教師職務(wù)制度、教師任用制度、教師獎(jiǎng)懲制度等。3學(xué)校依法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。受教育者的權(quán)利和義務(wù)是學(xué)生管理的重要法律依據(jù)。對(duì)中小學(xué)生的管理要符合《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定。4學(xué)校教育活動(dòng)是非營(yíng)利性的，學(xué)校通過(guò)依法舉辦校辦產(chǎn)業(yè)、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、收費(fèi)等方式得到的收入只能用于學(xué)校機(jī)構(gòu)自身的建設(shè)和發(fā)展。5對(duì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)管理也是依法治校的一個(gè)重要內(nèi)容。6學(xué)校安全管理工作也正納入法制化的軌道。 第四篇 教育人員和教育對(duì)象管理第七章 教育領(lǐng)導(dǎo)者及其管理第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者與教育領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)的界說(shuō)：中西學(xué)者的見(jiàn)解1領(lǐng)導(dǎo)是一種過(guò)程；2領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者向被領(lǐng)導(dǎo)者施加影響的過(guò)程；3領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者施加影響以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)者的角色組織發(fā)展的導(dǎo)引者、組織運(yùn)行的指揮者、組織溝通的促進(jìn)者、組織示范者?？茖踊c專業(yè)化：不同的教育領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境教育行政機(jī)關(guān)是專門(mén)代表政府管理教育事業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，是一種行政性組織，其科層化傾向比較強(qiáng)烈/學(xué)校是行使育人職能的專業(yè)化組織。第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)理論與教育領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論其基本假設(shè)：成功的領(lǐng)導(dǎo)者與不成功的領(lǐng)導(dǎo)者具有不同的人格特質(zhì)，通過(guò)科學(xué)的方法可以測(cè)定并歸納成功領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有的人格特質(zhì)，以便作為選拔領(lǐng)導(dǎo)者的重要依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)行為理論對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者動(dòng)態(tài)研究領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論領(lǐng)導(dǎo)的有效性既不完全取決于領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)，也不完全取決于某種領(lǐng)導(dǎo)行為，而是取決于領(lǐng)導(dǎo)方式或領(lǐng)導(dǎo)行為是否能與特定的領(lǐng)導(dǎo)情景相匹配，一成不變的、普通適用的領(lǐng)導(dǎo)方式是不存在的。組織發(fā)展理論第三節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)者的決策和溝通行為教育決策的含義和分類含義：廣義，教育領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教育組織中各種問(wèn)題的處理或?qū)Ω鞣N方案的選擇。狹義，指教育領(lǐng)導(dǎo)者為了達(dá)到一定的教育目的而對(duì)本組織未來(lái)實(shí)踐的方向、目標(biāo)、原則和方法所做的決定。分類：1依據(jù)決策的來(lái)源：居中的決策、請(qǐng)求的決策、創(chuàng)造的決策。2依據(jù)所要解決的問(wèn)題的性質(zhì)：程序性決策、非程序性決策。3依據(jù)所選擇的決策態(tài)度：積極的決策和消極的決策。古典決策理論和西蒙的決策理論古典決策理論基本假設(shè)：決策的目標(biāo)是給定的；決策者必須審視所有的可能方案；決策者必須審查所有的方案結(jié)果；決策者可獲得完整的信息；決策者是理想化的。西蒙決策理論的四個(gè)方面：有限的最佳決策（每一次決策要尋求有限制條件的最佳決策是可能的），滿意方案，壓力和決策的關(guān)系（壓力過(guò)高與壓力太低都不利于有效決策的產(chǎn)生），程序的合理性（決策方法和決策程序的設(shè)計(jì)是非常重要的）。教育領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)參與決策程度與方式的把握教育領(lǐng)導(dǎo)者在教職工參與決策程度上，把握三個(gè)原則：相關(guān)原則（看決策是否與參與者的利益相關(guān)）；能力原則（考慮參與者的專業(yè)能力）；權(quán)限原則(參與決策者對(duì)所決定的事項(xiàng)是否有管轄權(quán))。參與決策的方式：照會(huì)式，尋求意見(jiàn)式，民主集中式，議會(huì)式，參與者共同決斷式。教育領(lǐng)導(dǎo)者與組織溝通教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)掌握如何有效地利用非正式溝通了解教育組織的氣氛、群體的士氣、師生員工當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用非正式溝通營(yíng)造寬松和諧的人際關(guān)系等。第四節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)者的管理彼得原理：甄選教育領(lǐng)導(dǎo)者的誤區(qū)彼得原理：領(lǐng)導(dǎo)者在其職位上取得了成就，便被提升到高一級(jí)的職位，當(dāng)其在高一級(jí)職位上又做出成就時(shí)，就有可能被提升到再高一級(jí)的職位。這樣，領(lǐng)導(dǎo)者就有可能被提升到他所不能勝任的職位，從而使領(lǐng)導(dǎo)者陷入尷尬的境地。意義：它不僅告誡人們，甄選領(lǐng)導(dǎo)者不能過(guò)于看重候選人以往的成就，而且也提示人們，任何依據(jù)單一條件來(lái)挑選領(lǐng)導(dǎo)者的方法都是不太可靠的。評(píng)價(jià)教育領(lǐng)導(dǎo)者：四項(xiàng)基本選擇注：教育領(lǐng)導(dǎo)者包括校長(zhǎng)和教育行政官員如教育局的領(lǐng)導(dǎo)干部。評(píng)價(jià)取向選擇（兩種取向“督”和“導(dǎo)”，應(yīng)做到兩者有機(jī)結(jié)合），評(píng)價(jià)目的選擇（改進(jìn)其領(lǐng)導(dǎo)工作，提高組織的工作效益是教育領(lǐng)導(dǎo)者評(píng)價(jià)的基本目的），評(píng)價(jià)者選擇（對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行評(píng)價(jià)的人必須具備一定的資格和條件，我國(guó)由組織人事部門(mén)負(fù)責(zé)），評(píng)價(jià)方法選擇（問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)和座談?wù){(diào)查評(píng)價(jià)法）。教育領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)的失衡注：主要是對(duì)教育行政人員（除校長(zhǎng)外）的培訓(xùn)失衡（少）原因：觀念上的失衡；觀念失衡帶來(lái)的制度上的失衡；學(xué)術(shù)研究上的失衡；課程建設(shè)的失衡。失衡造成的后果：當(dāng)校長(zhǎng)面對(duì)觀念陳舊或思想片面的上級(jí)時(shí)，全面貫徹教育方針和聽(tīng)從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指揮有時(shí)會(huì)成為一對(duì)矛盾。校長(zhǎng)職級(jí)制：校長(zhǎng)管理制度改革的新視點(diǎn)校長(zhǎng)職級(jí)制目的：創(chuàng)造一種公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，以激勵(lì)校長(zhǎng)積極進(jìn)取，在教育改革中有所作為。實(shí)施辦法：校長(zhǎng)職位與行政級(jí)別脫鉤，重新規(guī)定一套校長(zhǎng)職級(jí)系列；制定校長(zhǎng)職級(jí)工資系列，工資與級(jí)等對(duì)應(yīng)；制定各級(jí)等校長(zhǎng)的任職條件；制定評(píng)審各級(jí)等校長(zhǎng)的指標(biāo)體系；規(guī)定考評(píng)聘任各級(jí)校長(zhǎng)的工作程序。成效或意義：1充分調(diào)動(dòng)了校長(zhǎng)的積極性,增強(qiáng)了校長(zhǎng)的責(zé)任感和事業(yè)心。2增強(qiáng)了校政提高自身素質(zhì)和管理能力的意識(shí)。3建立了比較公正的評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。4促進(jìn)了校長(zhǎng)隊(duì)伍的合理流動(dòng)和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化組合。思考題：現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)者必須擔(dān)當(dāng)哪幾種基本角色？答：基本角色：組織發(fā)展的導(dǎo)引者、組織運(yùn)行的指揮者、組織溝通的促進(jìn)者、組織示范者。在教職工參與決策的程度上應(yīng)把握哪三條原則。答：三個(gè)原則：相關(guān)原則（看決策是否與參與者的利益相關(guān)）；能力原則（考慮參與者的專業(yè)能力）；權(quán)限原則(參與決策者對(duì)所決定的事項(xiàng)是否有管轄權(quán))。簡(jiǎn)述彼得原理及其實(shí)踐意義。答：彼得原理：領(lǐng)導(dǎo)者在其職位上取得了成就，便被提升到高一級(jí)的職位，當(dāng)其在高一級(jí)職位上又做出成就時(shí)，就有可能被提升到再高一級(jí)的職位。這樣，領(lǐng)導(dǎo)者就有可能被提升到他所不能勝任的職位，從而使領(lǐng)導(dǎo)者陷入尷尬的境地。意義：它不僅告誡人們，甄選領(lǐng)導(dǎo)者不能過(guò)于看重候選人以往的成就，而且也提示人們，任何依據(jù)單一條件來(lái)挑選領(lǐng)導(dǎo)者的方法都是不太可靠的。補(bǔ)充： 05年簡(jiǎn)答題：請(qǐng)分析實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制的意義（C7）。答：1充分調(diào)動(dòng)了校長(zhǎng)的積極性，增強(qiáng)了校長(zhǎng)的責(zé)任感和事業(yè)心；2增強(qiáng)了校政提高自身素質(zhì)和管理能力的意識(shí)；3建立了比較公正的評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，4促進(jìn)了校長(zhǎng)隊(duì)伍的合理流動(dòng)和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化組合。（05年名詞解釋題）：領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論（C7）：領(lǐng)導(dǎo)的有效性既不完全取決于領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)，也不完全取決于某種領(lǐng)導(dǎo)行為，而是取決于領(lǐng)導(dǎo)方式或領(lǐng)導(dǎo)行為是否能與特定的領(lǐng)導(dǎo)情景相匹配，一成不變的