【文章內容簡介】 結構。 潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。 ? 教師要成為一名優(yōu)秀的教師，真正成為一名教育家，就要努力學習，終身學習，不斷提高思想水平和業(yè)務能力，逐漸形成自己的教育風格。終身學習是未來世界每個人的生活必需，教師尤其要有 終身學習 的意識，不斷充實自 己，才能引導學生不斷發(fā)展。教育是 一門科學，需要教師學習鉆研教育理論，掌握青少年成長的規(guī)律，掌握教育教學的規(guī)律。教育又是 一門藝術 ，需要教師根據不同學生的特點，采取不同的方法，因材施教，在學習和創(chuàng)新中形成自己的教育風格。這樣才能成為一名有理論、有思想、有創(chuàng)新、有風格的教育家。 ? ? ——顧明遠 新課程更是要求教師成為 終身學習的典范 ， 廣博精專，并應不斷充實新知識，發(fā)展新技能，特別是那些實施新課程必須的新技能，如設計綜合實踐活動課程、組織研究性學習、開發(fā)課程資源、校本課程、合作研究等。 ? 新課程允許教師對學生說 “ 不知道 ” ，但在和學生的交流中有太多的 “ 不知道 ” ，卻并不一定是件好事。學生還是更尊敬學識淵博的老師。 三 、 育人的模范 ? 中小學教師職業(yè)道德規(guī)范： ? 四、 教書育人 。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。 ? 五、 為人師表 。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。 ? ● “教書育人 ” ——教師的天職。 ? ● “ 為人師表 ” ——教師職業(yè)的內在要求。 四、教學的專家 ? 科學合理的知識結構 ? 出類拔萃的教育成果 (一）、凸顯教育性的復合型知識結構： ? 基礎：文化素養(yǎng) ? 核心：本體性知識 ? 催化劑與活化劑： 教育專業(yè)知識 ? 風格：實踐性知識 教育專業(yè)知識 文化素養(yǎng) 實踐性知識 本體性知識 ?知識結構 廣博的文化知識 ——專業(yè)成長的厚重根基 一個數(shù)學教研組辦公室掛的對聯(lián) ? 指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)數(shù)含辛茹苦； ? 平行直線，相交直線，異面直線，線線意切情深 堅實的本體性知識 ——勝任崗位的基本保證 （ 1）本學科扎實的專業(yè)功底 (深入了解、 明晰表達 ) ? 深入了解 ：知其然更要知其所以然 [例 1] 大綱教材的變化和為什么會發(fā)生 、 應發(fā) 生這些變化 ？ 比如 ， 新的課程標準為什么顯著地加強了“ 統(tǒng)計與概率 ” ？ “ 統(tǒng)計與概率 ” 主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據和客觀世界中的隨機現(xiàn)象 ， 它通過對數(shù)據收集 、 整理 、 描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫 ， 來幫助人們作出合理的推斷和預測 。 “ 統(tǒng)計與概率 ” 是處理現(xiàn)代社會 、 經濟 、 科技問題 包括最前沿的量子理論的主要數(shù)學手段 。 《 全日制義務教育數(shù)學課程標準 (實驗修訂稿 )》 對 “ 統(tǒng)計與概率 ” 修改說明 ? (1)第一學段與 《 標準 》 相比，最大的變化是鼓勵學生運用自己的方式 (包括文字、圖畫、表格等 )呈現(xiàn)整理數(shù)據的結果， 不要求學生學習正規(guī)的統(tǒng)計圖 (一格代表一個單位的條形統(tǒng)計圖 )以及平均數(shù) (這些內容放在了第二學段 )．這種變化 主要原因 有三：第一，更加突出了學生對數(shù)據分析的 體驗 ，鼓勵學生用自己的方式去分析數(shù)據；第二，早期經驗的多樣化可以為以后學習 “ 正規(guī) ” 的統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計量奠定比較牢固的基礎；第三，使得統(tǒng)計內容在第一、二學段的要求層次更加明確。在收集數(shù)據方法方面，考慮到學生年齡特征，要求學生了解測量、調查等的簡單方法，不要求學生從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據信息。 ? (2)第二學段與 《 標準 》 相比，在統(tǒng)計量方面，只要求學生 體會平均數(shù)的意義，不要求學生學習中位數(shù)、眾數(shù) (這些內容放在了第三學段 )．這種變化主要原因有二：第一，平均數(shù)是一個非常重要的刻畫數(shù)據平均水平的統(tǒng)計量，需要學生重點體會；第二，考慮到學生的年齡特征，其他刻畫數(shù)據平均水平的統(tǒng)計量不宜 集中 學習．另外，刪去“ 體會數(shù)據可能產生的誤導 ” 這一要求． (3)第三學段與 《 標準 》 相比，強調了對 “ 隨機 ” 的體會 ． ? 實際上，體會數(shù)據的隨機性是 《 標準修改稿 》 的一個重要特點，也是一個重要變化．在以前的學習中，學生主要是依靠概率來體會隨機思想的， 《 標準修改稿 》 希望通過數(shù)據使學生體會隨機思想． 【 例 2】 “實踐與綜合應用 ” 改為“ 綜合與實踐 ” ? “綜合與實踐 ” 是一類以 問題為載