思維可視化在小學作文教學中的運用--論(編輯修改稿)
2025-02-14 00:05 本頁面
【文章內容簡介】 題進行習作，可以先播放有關春天的視頻錄像，錄像中田野上，麥苗返青，一望無際，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。鳥兒們歡快地唱著動聽的歌兒，在發(fā)了芽的柳樹上飛上飛下，用動人的舞姿來展示自己的才華，跳著春天的舞蹈等，生動美麗的畫面一下子把學生帶到春天美好的畫卷中。接著，利用思維導圖，確立主題、選擇并整理素材、構思畫圖。啟發(fā)學生用發(fā)散性思維進行多方面思考，當學生興致勃勃地欣賞完如詩如畫的春天的錄像后，教師引導：“那么春天給你留下了怎樣的印象呢？”如果同學們這樣回答，春天給我留下的印象是美麗、迷人的，那么老師可順勢引導學生確定以美麗、迷人的春天為主題，進而讓學生列舉出春天的一些美麗迷人的景物，再經(jīng)過集中思維對自己所選的素材進行梳理。然后，教師可以引導學生把以上的構思過程體現(xiàn)在思維導圖中(如下圖所示)，以便學生輕松順利地完成習作。再次通過創(chuàng)設的情景和選材，激發(fā)起學生的習作興趣，使其迅速進入習作狀態(tài)。最后進行作文評改，讓學生在一種愉悅、開放的環(huán)境中，參與作文的評議和修改，步驟為：“個案評析、直觀體會”，教師在展示學生的典型作文時，標記精彩或不妥之處，讓學生根據(jù)要求集體評議，及時進行增刪、變換、調整等修改，讓學生直觀感受，知其所以然；自評自改、留下批注，讓學生再次認真閱讀自己文章并寫出評語，讓學生更清楚認識到自己的進步；互評互改、相互提高，學生可以自由選擇評改對象，充分發(fā)揮自由民主，真正實現(xiàn)資源共享、互動交流，達到評析總結、互相提高的目的。表1 作文評價表作文評價表作文目標自評互評作文目標自評互評書寫正確、規(guī)范、整潔標點正確使用常用標點內容具體、完整語句通順、連貫感情真實、充沛詞匯準確、豐富、生動該研究主要以六年級為主，第一階段重點訓練思維可視化的作文基礎部分，如如何抓住事物的特征寫，如何進行人物的外貌描寫，如何表達真情實感，如何在習作中發(fā)揮想象的空間等；第二階段重點進行思維能力訓練，依次是聯(lián)想思維能力訓練、發(fā)散性思維能力訓練、聚合性思維能力訓練、想象性思維能力訓練等。第三階段主要訓練思維可視化并運用思維可視化進行練習。以上訓練目標，以思維導圖輔助教學，實驗老師
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1