濰坊廣文中學(xué)課程標準細目探索(編輯修改稿)
2025-02-13 11:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 則），熟練運用即掌握 在無提示的條件下，能正確解決復(fù)雜物理問題（多規(guī)則） 對特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料和方法給予價值判斷 將學(xué)習(xí)要素組合成具有特定功能性的主體，或者重新組織為新的模式結(jié)構(gòu) 行為動詞 識別、再認 舉例、區(qū)分、識別、分類、概括 解釋、預(yù)測、推理、比較、說明、 實施、選擇、使用 解釋、分析、綜合運用、解決 評判、評價、論述 生成、發(fā)明、制造 課程標準細目 記憶 理解 運用 認知過程維度 識記 領(lǐng)會 運用 （單一規(guī)則） 分析與綜合（多規(guī)則） 評價 創(chuàng)造 外顯行為 能以與原呈現(xiàn)一致的方式，復(fù)述所學(xué)內(nèi)容 能用自己的語言陳述所學(xué)的知識的內(nèi)容、依據(jù)，并舉例 在提示可用物理概念、規(guī)律的條件下，能正確解決物理問題（單一規(guī)則），熟練運用即掌握 在無提示的條件下，能正確解決復(fù)雜物理問題（多規(guī)則） 對特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料和方法給予價值判斷 將學(xué)習(xí)要素組合成具有特定功能性的主體，或者重新組織為新的模式結(jié)構(gòu) 智慧技能的學(xué)習(xí)具有層級性，高層級的學(xué)習(xí)應(yīng)以低層級技能的獲得為前提。因此，教學(xué)目標設(shè)計要以學(xué)生的技能發(fā)展水平為前提，并以提高技能發(fā)展水平為目的。 ，可測量 外顯行為的行為動詞 行為對象 ，學(xué)習(xí)者行為操作的內(nèi)容， 行為動詞 ，外顯行為的行為動詞； 行為條件 ，影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等； 表現(xiàn)程度 ，指學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種程度或要求等。 例如： 給定包含兩個用電器的實物圖 ， 能正確畫出 電流路徑
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