濰坊廣文中學課程標準細目探索(編輯修改稿)
2025-02-13 11:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 則），熟練運用即掌握 在無提示的條件下，能正確解決復雜物理問題（多規(guī)則） 對特定的學習內(nèi)容、材料和方法給予價值判斷 將學習要素組合成具有特定功能性的主體，或者重新組織為新的模式結構 行為動詞 識別、再認 舉例、區(qū)分、識別、分類、概括 解釋、預測、推理、比較、說明、 實施、選擇、使用 解釋、分析、綜合運用、解決 評判、評價、論述 生成、發(fā)明、制造 課程標準細目 記憶 理解 運用 認知過程維度 識記 領會 運用 （單一規(guī)則） 分析與綜合（多規(guī)則） 評價 創(chuàng)造 外顯行為 能以與原呈現(xiàn)一致的方式，復述所學內(nèi)容 能用自己的語言陳述所學的知識的內(nèi)容、依據(jù)，并舉例 在提示可用物理概念、規(guī)律的條件下，能正確解決物理問題（單一規(guī)則），熟練運用即掌握 在無提示的條件下，能正確解決復雜物理問題（多規(guī)則） 對特定的學習內(nèi)容、材料和方法給予價值判斷 將學習要素組合成具有特定功能性的主體，或者重新組織為新的模式結構 智慧技能的學習具有層級性，高層級的學習應以低層級技能的獲得為前提。因此，教學目標設計要以學生的技能發(fā)展水平為前提，并以提高技能發(fā)展水平為目的。 ，可測量 外顯行為的行為動詞 行為對象 ，學習者行為操作的內(nèi)容， 行為動詞 ，外顯行為的行為動詞； 行為條件 ，影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍等； 表現(xiàn)程度 ，指學生產(chǎn)生學習結果的一種程度或要求等。 例如： 給定包含兩個用電器的實物圖 ， 能正確畫出 電流路徑
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1