【文章內(nèi)容簡介】 重啟發(fā)學(xué)生思想，掌握方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主參 與課堂，鼓勵(lì)教師運(yùn)用各類先進(jìn)教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式以完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 （ 3）具有選擇性。課程依據(jù)探究模式分類，隸屬于學(xué)校選修課程，學(xué)生在學(xué)分制約及教師指導(dǎo)下進(jìn)行自由選課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。 （ 4）具有動(dòng)態(tài)性。綜合課程遵循嚴(yán)格的遴選標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)由申報(bào)、專家審評(píng)、實(shí)施、反思四個(gè)程序而不斷完善提高，不斷增設(shè)及淘汰課程，逐步調(diào)整為一批適合學(xué)生的精品課程。 （ 5）具有前瞻性。為部分學(xué)有余力的學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)，探索拔尖人才培養(yǎng)模式。 清華附中綜合課程有兩種類型，結(jié)構(gòu)型綜合課程 和功能型綜合課程。前者注重在統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上重新建構(gòu)課程形態(tài)，既突破學(xué)科界限，又尊重原有學(xué)科框架；后者則徹底打破學(xué)科框架，注重主體在探究活動(dòng)和與環(huán)境相互作用中全面理解、靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng) 21 世紀(jì)核心技能。后者實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與學(xué)習(xí)主體和社會(huì)的整合。（目前我校的綜合課程實(shí)施還處在前一種形態(tài)，隨著研究和實(shí)踐的進(jìn)一步深入，及教師經(jīng)驗(yàn)的豐富，未來 35 年我們會(huì)逐步過渡到后一種形態(tài)。） ： （ 1）設(shè)計(jì) 確定對(duì)象 —— 由我校綜合課程開發(fā)核心團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校硬件的實(shí)際情況，我校教師的實(shí)際情 況，社會(huì)資源及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，確定主題、問題、設(shè)計(jì)或項(xiàng)目。 組建開發(fā)團(tuán)隊(duì) —— 根據(jù)對(duì)象的綜合情況，邀請(qǐng)適合的本校教師和校外專家組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)。本校教師在校外專家的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)具體開發(fā)和實(shí)施。 分塊設(shè)計(jì)方案，再討論融合 —— 根據(jù)對(duì)象涉及的學(xué)科或方向，開發(fā)小組成員先自己獨(dú)立設(shè)計(jì)本學(xué)科方案，再一起討論融合。方案包括綜合課目標(biāo)、每次的具體目標(biāo)、過程設(shè)計(jì)及過程性評(píng)價(jià)。 （ 2）評(píng)估 開發(fā)團(tuán)隊(duì)將課程方案提交給學(xué)校，由學(xué)校課程委員會(huì)組成的專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)估，并提出實(shí)施意見。 （ 3）實(shí)施 按方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)施過程中可以根據(jù)生成的實(shí)際情 況，進(jìn)行課程計(jì)劃及內(nèi)容的調(diào)整。 （ 4）完善 通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生對(duì)課程的體驗(yàn)及改進(jìn)意見，通過開發(fā)團(tuán)隊(duì)的自我反思交流及專家的再評(píng)估，對(duì)課進(jìn)行重新修訂。 采用教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三個(gè)維度的評(píng)價(jià)方式。 （ 1）教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生在各個(gè)單元活動(dòng)的表現(xiàn)給出過程性評(píng)價(jià)，作為最終評(píng)價(jià)的重要參考。重視學(xué)生在過程性評(píng)價(jià)中的提升幅度，提升幅度大的學(xué)生可以得到較多的分?jǐn)?shù)。 （ 2）同伴評(píng)價(jià)：按照小組活動(dòng)的分組情況，進(jìn)行組內(nèi)同伴互評(píng)，根據(jù)互評(píng)結(jié)果了解小組同伴間的合作、互助、協(xié)作意識(shí)給出小組得分， 小組得分作為該組同學(xué)同伴評(píng)價(jià)的得分。 （ 3）自我評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)過程中的感受、體會(huì)、收獲給自己打分，教師根據(jù)同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)對(duì)比情況給出學(xué)生的自我評(píng)價(jià)得分。 （三）領(lǐng)導(dǎo)力課程 領(lǐng)導(dǎo)力課程著重學(xué)生的領(lǐng)袖意識(shí)的培養(yǎng)。包括面向全體同學(xué)的基礎(chǔ)類必修課程、滿足同學(xué)個(gè)性需求的拓展類選修課程和針對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的研究創(chuàng)造類選修課程三個(gè)類別（如圖四）。 清華附中的學(xué)生相對(duì)同齡更具潛力，因此學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育上有著更高的定位，要求他們不僅要擁有一般意義上的公民素質(zhì)，還需要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。 領(lǐng) 導(dǎo)力是可以培養(yǎng)的?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)屬于平民的社會(huì)，人人可以通過努力獲得成功。面向 21 世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)觀應(yīng)該是平民領(lǐng)導(dǎo)觀：領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是一種積極的作用、一種影響力，領(lǐng)導(dǎo)者可以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，而被領(lǐng)導(dǎo)者也可以發(fā)揮或強(qiáng)或弱的積極作用和影響力從而成為實(shí)質(zhì)上的領(lǐng)導(dǎo)者。 中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)合乎依據(jù)，應(yīng)該面向全體學(xué)生。 領(lǐng)導(dǎo)力課程的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的大局觀、責(zé)任感、規(guī)劃力、判斷力、影響力和創(chuàng)造力，使其具備未來社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)軍人物的素養(yǎng)。 領(lǐng)導(dǎo)力課程的目標(biāo)具體表述為以下幾點(diǎn)： （ 1）大局觀：提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的最終決定、團(tuán)隊(duì)的目標(biāo) 及活動(dòng)意義的全面理解能力，培養(yǎng)有效平衡個(gè)人與團(tuán)隊(duì)成員間利益與需求的能力，提升學(xué)生將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)統(tǒng)一的大局觀念。 （ 2）責(zé)任感：培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的使命感，提高學(xué)生的自我管理能力，幫助學(xué)生樹立對(duì)未來的夢想，樹立學(xué)生發(fā)展的自信心；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)與文化議題的認(rèn)知 ， 培養(yǎng)多元文化背景下學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及在變革環(huán)境中的個(gè)人自我領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。 （ 3）規(guī)劃力：幫助學(xué)生制定個(gè)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過集體互動(dòng)相互學(xué)習(xí)、相互影響，在同齡群體中共同成長。通過上述學(xué)習(xí)和導(dǎo)師指導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)個(gè)人生涯規(guī)劃做出 修訂，制定更加切實(shí)可行的目標(biāo)和規(guī)劃。 （ 4）判斷力：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)，找到解決問題的突破口；通過課程中的實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生果斷做出決定的能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目效果做出總結(jié)和反思，從而修訂學(xué)習(xí)、生活和工作規(guī)劃。 （ 5）影響力：發(fā)展學(xué)生的溝通和表達(dá)能力、自信心和想象力，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展和變革的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （ 6）創(chuàng)造力：鼓勵(lì)學(xué)生接受新事物，培養(yǎng)其冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于克服困難的決心和勇氣，能夠引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開拓新局面。 上述能力相互影響，相互促進(jìn)，循環(huán)發(fā)展，如圖五。 在課程的設(shè)置上，按照學(xué)生年齡層次的不同設(shè)置不同主題的階梯式、面向全體的領(lǐng)導(dǎo)力課程（如圖六），包括生涯規(guī)劃課程、素質(zhì)提升課程、系列班會(huì)課程等，提供以合格中學(xué)生圖四 三類領(lǐng)導(dǎo) 力課程 圖五 領(lǐng)導(dǎo)力課程目標(biāo) 為標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)置的課程內(nèi)容。 面向?qū)W生中有強(qiáng)烈自我提升意識(shí)的同學(xué)設(shè)置不同發(fā)展方向的領(lǐng)導(dǎo)力課程，包括領(lǐng)袖訓(xùn)練營課程、模擬聯(lián)合國課程、財(cái)商訓(xùn)練課程等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)袖責(zé)任。 設(shè)置項(xiàng)目研究類領(lǐng)導(dǎo)力課程，包括大型項(xiàng)目研究中的社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展、重大比賽策劃和組織等，提供實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可跨年級(jí)組成項(xiàng)目團(tuán)體 進(jìn)行項(xiàng)目研究。 領(lǐng)導(dǎo)力課程不同類別的總體分布如圖七。 領(lǐng)導(dǎo)力課程對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)如圖八。 領(lǐng)導(dǎo)力課程不同類別的教學(xué)致力于學(xué)生以下三個(gè)步驟的發(fā)展： （ 1）個(gè)人與目的超越。通過規(guī)劃力和責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在認(rèn)清自己的才干同時(shí)也要認(rèn)清自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)和責(zé)任，清楚自己的核心目的和核心價(jià)值觀，能夠以自己認(rèn)為重要的事情為中心，有目的地行動(dòng)，把個(gè)人信念化為自覺的意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)面對(duì)競爭的意識(shí)，主動(dòng)形成良好品質(zhì)，最大可能地發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，讓品格指引發(fā)揮主要作用。 （ 2）溝通與人際關(guān)系錘煉。通過同學(xué)間交流觀點(diǎn)和 看法、尋求共識(shí)、消除隔閡、謀求一致來進(jìn)行影響力、大局觀、責(zé)任感的培養(yǎng)。使同學(xué)們?cè)诮涣鬟^程中注意到：重要的不是說