【正文】 滿足各類學(xué)生的需要 實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色化育人目標(biāo) 清華大學(xué)附屬附中 2020 年，按照教育部、北京市教委關(guān)于普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作的總體部署，清華附中的各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)工作全部進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)。五年來(lái)，借助課程改革實(shí)踐，我校正在逐步形成符合國(guó)家課程改革基本要求、具有清華附中特色、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展、促進(jìn)教師素質(zhì)的整體優(yōu)化、進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的清華附中課程體系。 2020 年，我校加入了“北京市海淀區(qū)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)協(xié)作體”，旨在以清華大學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)為基地，從各學(xué)段選擇具備創(chuàng)新潛質(zhì)的 學(xué)生，納入創(chuàng)新人才銜接培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，突破常規(guī)、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、系統(tǒng)培養(yǎng)，探索大中學(xué)有機(jī)銜接的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。 2020 年，學(xué)校充分利用各類課題研究和專家引領(lǐng)的契機(jī)，將已經(jīng)形成的特色課程體系進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，目的在于通過(guò)對(duì)原有課程體系的整合，從最大限度上滿足各類學(xué)生（含拔尖創(chuàng)新人才）的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色化育人目標(biāo)。由于理念先進(jìn)，工作成果突出，學(xué)校的課程方案今年被海淀區(qū)選送參加“第四屆北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”的評(píng)選，課程體系中的部分特色課程（如學(xué)校的《形獨(dú)》等課程）也引起了巨大的社會(huì)反響，并在各種 級(jí)別的評(píng)選中屢獲殊榮。 一、實(shí)施過(guò)程 在學(xué)校課程建設(shè)目標(biāo)的指引下，從 2020 年起，學(xué)校便開(kāi)始了建構(gòu) 選擇性、層次化、綜合性、特色化、體系化 的課程體系的探索和實(shí)踐，最終確立了以核心課程（對(duì)國(guó)家課程的再構(gòu)和整合）為中心，綜合課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程和學(xué)生自創(chuàng)課程三類課程緊密圍繞的課程體系。 具體的實(shí)施過(guò)程為： ? 制定科學(xué)的課程實(shí)施方案。成立課程管理委員會(huì)，制定課程方案，負(fù)責(zé)組建各學(xué)科 、項(xiàng)目 課程小組，進(jìn)行學(xué)生選課指導(dǎo)、認(rèn)定學(xué)生學(xué)分等工作。 ? 建立選課指導(dǎo)制度。立足學(xué)校實(shí)際情況，積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度 。要尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課工作的指導(dǎo)。 ? 加強(qiáng)教學(xué)管理。遵循 “ 分年級(jí)逐步分層，分學(xué)科逐級(jí)跟進(jìn) ” 的原則，實(shí)行 “ 以行政班組織教學(xué)為主，走班分層制教學(xué)為輔，實(shí)施部分班級(jí)部分學(xué)科的走班制 ” 的實(shí)施策略。針對(duì)學(xué)生的文理傾向、學(xué)業(yè)水平、學(xué)業(yè)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)分層次、有選擇的課程 實(shí)施 方案。 ? 大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，更新教師教學(xué) 理 念。 積極開(kāi)展專家引領(lǐng)活動(dòng)、青年教師基本功大賽等主題研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的教育供給，影響和更新教師的教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為，提升教學(xué)性價(jià)比。 ? 加強(qiáng)課程資源建設(shè)。加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)、建設(shè)、整合與 利用，建立和完善課程資源共建、共享機(jī)制，為課程實(shí)驗(yàn)提供豐富的課程資源支撐。 二、實(shí)施方法 清華附中的學(xué)生相對(duì)同齡而言更具潛力，發(fā)展傾向也更富多樣化，學(xué)生之間的個(gè)性化差異也比較大，為了能滿足不同能力、不同發(fā)展傾向的學(xué)生的需要，學(xué)校將國(guó)家課程進(jìn)行了重新整合，構(gòu)建出了“基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、研究類課程”這樣面向不同（能力與興趣水平）層級(jí)的學(xué)生的層次化 核心課程 。 同時(shí)，為了開(kāi)拓學(xué)生視野，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能、信息、媒體和技術(shù)技能、生活和職業(yè)技能等 21 世紀(jì)核心技能，為了培養(yǎng)清華附中學(xué)生的綜合能力，學(xué)校形成 了旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的 綜合課程 。 而為了能體現(xiàn)清華附中特色育人目標(biāo)，為了能夠更好地培養(yǎng)清華附中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和領(lǐng)導(dǎo)才能，學(xué)校設(shè)計(jì)并實(shí)施了旨在 培養(yǎng)學(xué)生的大局觀、責(zé)任感、創(chuàng)造力等能力素養(yǎng)的、 具有清華附中特色的 領(lǐng)導(dǎo)力課程 。 此外，為了給拔尖學(xué)生 個(gè)人所擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域 搭建 展示專長(zhǎng)的平臺(tái)，為了能 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，為了能與前三類課程在內(nèi)容和形式上的相得益彰，清華附中還形成了具有多元知識(shí)內(nèi)容的、由學(xué)生自主選擇內(nèi)容并自主授課的 學(xué)生自創(chuàng)課程 。 這樣，學(xué)校就形成了以 核心課程 為中心， 綜合課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程、學(xué)生自創(chuàng)課程 緊 密 圍 繞 的 多 層 次 （ 類 別 ）、 立 體 化 的 課 程 體 系 。 （一）核心類課程 核心課程是學(xué)校新課程體系設(shè)計(jì)下的四類課程之一，是課程體系中相對(duì)獨(dú)立完整的中心主干，內(nèi)容包含國(guó)家課程設(shè)置中八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修、選修及其相關(guān)拓展類、研究類內(nèi)容。 核心課程 與其他課程相互聯(lián)系，相互作用，形成有機(jī)整體，同時(shí)為其他課程提供支撐，具有基礎(chǔ)性、核心性、輻射性、生成性的特征。 （ 1） 掌握終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，提升對(duì) 學(xué)科本質(zhì) 的理解； （ 2）發(fā)展學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、 適應(yīng)變化的能力； （ 3）培養(yǎng) “ 全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng) ” 的高中生 ； （ 4）發(fā)展學(xué)生服務(wù)社會(huì)、勇于創(chuàng)新的意識(shí) ； （ 5）培養(yǎng)學(xué)生理性精神與人文情懷， 形成正確的 世界觀 、 人生觀 、 價(jià)值觀 。 為 適應(yīng)社會(huì)要求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，我校 全面貫徹國(guó)家和北京市有關(guān)高中課程設(shè)置的精神和要求，立足清華附中實(shí)際情況，遵循整體性和選擇性相結(jié)合的原則，注重共同基礎(chǔ)與個(gè)性分層 ,注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，注重學(xué)科的橫向聯(lián)系和整合，注重科學(xué)方法的訓(xùn)練和人文素養(yǎng)的提升 ，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的清華附中核心 課程體系 。 清華附中核心課程體系構(gòu)建的特色是： （ 1）把 “ 促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展 ” 作為構(gòu)建課程體系的出發(fā)點(diǎn)。 堅(jiān)持課程為 “ 促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展 ” 的出發(fā)點(diǎn)，積極探索更符合學(xué)生興趣需要、個(gè)性化需求、潛能發(fā)揮的教育環(huán)境，為學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供理想的課程環(huán)境。 （ 2）把 “ 促進(jìn)學(xué)生的 共同基礎(chǔ) 和 個(gè)性特長(zhǎng) 的發(fā)展 ” 作為課程設(shè)置的依據(jù)。 高一階段注重學(xué)生學(xué)習(xí)的初高中銜接及共同基礎(chǔ)培養(yǎng)和多學(xué)科興趣的引導(dǎo)。增設(shè)人文實(shí)踐類課、學(xué)科拓展入門課、設(shè)計(jì)類課、工程類課等。 高二階段注重學(xué)生 共同基礎(chǔ) 和 個(gè)性特長(zhǎng) 的結(jié)合。在尊重學(xué)生文理選擇的基 礎(chǔ)上， 為文科學(xué)習(xí)有興趣與潛力的學(xué)生 增設(shè)《科學(xué)方法訓(xùn)練》課， 為理科學(xué)習(xí)有興趣與潛力的學(xué)生 增設(shè)《人圖一 清華附中課程結(jié)構(gòu) 文素養(yǎng)提升》課，高中 大學(xué)對(duì)接課（競(jìng)賽類、項(xiàng)目類）。 高三階段注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和 個(gè)性特長(zhǎng) 的結(jié)合。增設(shè)學(xué)科提升課、學(xué)法指導(dǎo)課、高峰論壇課、導(dǎo)師 自修類課。 （ 3）把 “ 促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí) ” 作為課程實(shí)施的立足點(diǎn)。 發(fā)揚(yáng)清華附中 “ 文理貫通、中西合璧、 理科見(jiàn)長(zhǎng)、注重實(shí)踐 ” 的傳統(tǒng)，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)和創(chuàng)新能力，批判性思維和 動(dòng)手實(shí)踐 能力，交流與合作能力。 通過(guò)參觀校史館、圖書(shū)館、清華園、圓