教學設計的依據(jù)和原則(編輯修改稿)
2025-02-12 15:53 本頁面
【文章內容簡介】 （4）知識教學與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結合的原則 教學目標設計中體現(xiàn)了教師主導性學生主體性的原則。在教學中教師是主導的，而主體是學生，教師由生字詞、句子、仿寫句子、理解作者感情，一步步地引導學生進行思維，由表及里，由淺入深。同時在這一過程中需要教師充分尊重學生的創(chuàng)造性的思維，引導學生進一步去思考、探索、并給學生點撥思考的方向。這同時體現(xiàn)了教學目標設計中知識教學與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結合的原則。規(guī)劃性。 課堂教學實際上是對整個教學過程的各項工作做一個規(guī)劃。如教學目標的編制，教學資源的開發(fā)和利用，教學重難點的確定，教學方法的籌劃等。有了整體規(guī)劃，教學工作才會有條不紊地進行。 超前性。 在做教學總體設計時，教師通過思考、預測教材內容、教師行為可能引起的效果、學生作出的反應，在頭腦中擬定教學藍圖，提前完成教學準備工作的目的。 創(chuàng)造性。 所謂的創(chuàng)造性是指教學設計者跟據(jù)教材和學生實際去設計獨特和有個性的教學方案，使課堂教學長教長新。 教學設計應遵循的原則是： 注重與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系 引導學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，再研究現(xiàn)實問題的過程中理解知識，增強動手能力和創(chuàng)新能力。 學與導結合 新教材提倡學生自主、合作探究的學習方式。引導學生在教學活動中觀察、操作、實驗
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