基于多層次模糊綜合評判的教師教學(xué)工作業(yè)績評價模型研究(編輯修改稿)
2025-02-12 14:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到判斷矩陣。 計算判斷矩陣用Mathematica軟件計算判斷矩陣的最大特征根，及其對應(yīng)的特征向量，此特征向量就是各評價因素的重要性排序，也即是權(quán)系數(shù)的分配[5]。 一致性檢驗(yàn)樣本矩陣一致性指標(biāo)值計算[6]：。平均隨機(jī)一致性指標(biāo)計算：=(CI1+CI2+……+CIn)/n。當(dāng)隨機(jī)一致性比率時，即權(quán)系數(shù)的分配是合理的；否則，要調(diào)整判斷矩陣的元素取值，重新分配權(quán)系數(shù)的值。4 算例驗(yàn)證 教師業(yè)績多級模糊綜合評價指標(biāo) 評價定量分級標(biāo)準(zhǔn)的確定本文以高校教師教學(xué)工作業(yè)績評價為例，主要圍繞著教學(xué)效果、教學(xué)工作量、教學(xué)研究與改革、教師社會實(shí)踐與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、科研項(xiàng)目、教師獲獎等六個方面進(jìn)行。根據(jù)測評數(shù)據(jù)確定4個測評等級：優(yōu)秀、良好、合格、待努力，另增加一個否定級，即教師在一年中發(fā)生一次及時以上的教學(xué)事故就定為不合格。為了便于計算，我們將主觀評價進(jìn)行量化，并依次賦值為1。所設(shè)計的評價定量標(biāo)準(zhǔn)見表1。表1 評價定量分級標(biāo)準(zhǔn)評價值評語定級Xi≥≤Xi＜≤Xi＜ Xi＜否定項(xiàng)（若有教學(xué)事故發(fā)生）優(yōu)秀良好合格待努力不合格ABCDE現(xiàn)從以下幾個方面來考慮：從教學(xué)效果、教學(xué)工作量、教學(xué)研究、教學(xué)改革、教師科研、教師獲獎情況設(shè)定6個一級評價指標(biāo)以及18個二級業(yè)績評價指標(biāo)構(gòu)成體系[7,8]。所構(gòu)成的業(yè)績指標(biāo)體系見表2。表2 教師教學(xué)工作業(yè)績兩級評價指標(biāo)及其權(quán)重綜合指標(biāo)評價指標(biāo)權(quán)重A教學(xué)效果評價（）a1 學(xué)生網(wǎng)上評教a2 教學(xué)督導(dǎo)評教a3 同行評教a4 教研組評教a5 考評組評教B教學(xué)工作量評價（）b1 完成或超額完成給定的教學(xué)工作量評價b2未完成規(guī)定的基本工作量評價C教學(xué)研究與改革評價（）c1 參與教學(xué)文件建設(shè)評價c2 參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)評價C3承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目評價C4參與教學(xué)改革實(shí)踐評價D教師社會實(shí)踐與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)（）d1 教師社會實(shí)踐評價d2 教師參與學(xué)生比賽設(shè)計指導(dǎo)工作評價E科研項(xiàng)目評價（）e1 主持省部級及以上項(xiàng)目科研及完成情況評價e2 主持市廳級項(xiàng)目科研及完成情況評價e3 主持院校級項(xiàng)目科研及完成情況評價F教師獲獎評價（）f1 教師項(xiàng)目獲獎評價f2教師指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎評價(表中權(quán)重的分配由層次分析法求出) 評價指標(biāo)權(quán)重的確定 確定評價對象集=高校教師教學(xué)工作業(yè)績評價。 構(gòu)造評價因子集｛教學(xué)效果,教學(xué)工作量,教學(xué)
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