比尾巴說課設計(編輯修改稿)
2025-02-12 07:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 務器上方便使用。六、說教學過程語文是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一應當蘊含于整個教學過程中。本課的教學，重在培養(yǎng)學生的自主識字，自主閱讀的興趣，逐步提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。為此，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：㈠創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣㈡比賽激趣 鞏固生字㈢讀中探究 突破難點㈣讀讀畫畫 鞏固知識㈤拓寬領域 開闊視野㈥觀察分析 指導書寫㈦欣賞歌曲 積累內(nèi)化下面，我來詳細地說一說每一個教學環(huán)節(jié)：㈠、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。“讓學生與文本對話”，對于低年級的學生來說，首先喚起他們學習語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境。而且，這篇課文是以比賽的形式，我就緊緊抓住這個特點，營造活躍的比賽氛圍，讓學生很感興趣地進入學習的狀態(tài)。師：小朋友們，在一個美麗的大森林里，住著許多小動物。今天老師帶你們到動物王國去玩玩。（播放課件）師：森林王國里的動物更多，今天他們要舉行一場比賽，你們看，連牌子都掛出來了，趕快拼拼，寫了什么？……把動物王國搬進教室，這樣的教學情境極大的誘發(fā)了學生的學習興趣。㈡、比賽激趣 鞏固生字識字是低年級的教學重點，必須不斷地在教學中顯現(xiàn)，讓學生加強記憶。在這個環(huán)節(jié)中我采用抽卡識字、開火車比賽等形式，通過豐富多彩的情境調(diào)動學生的積極性來鞏固識字。㈢、讀中探究 突破難點新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)的設置從一年級學生愛探索、喜歡嘗試的特點出發(fā)，通過動畫、聲音等直觀的形式，讓學生在讀中悟、在評價比較中發(fā)展思維，主動探求問句的讀法。學習這一部分內(nèi)容時，我分為四個步驟：第一步：初讀課文，引導發(fā)現(xiàn)著名心理學家布魯納在學習上主張“發(fā)現(xiàn)學習”，他認為：學習者在一定情境中，對學習材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的過程，才是學習者最有價值的東西。因此，在1—2節(jié)的學習時，我引導學生采用讀一讀、看一看、圈一圈的學習方法發(fā)現(xiàn)新知，引出疑問詞“誰”和“？”，也為放手讓學生自學第3—4節(jié)作好準備。第二步：讀中感悟，探求新知建構主義學習理論強調(diào)：知識是一個建構的過程，必須突出學習者的主體作用，它認為兒童應該“通過與現(xiàn)實世界、材料以及其它兒童的相互作用來建構、修正和整合自己的觀點?；诮嬛髁x學習理
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