減輕學生課業(yè)負擔_提高課堂教學效率_論(編輯修改稿)
2025-02-11 01:23 本頁面
【文章內容簡介】 ，但是抓教育工作簡單化、片面化，習慣于像經濟上抓GDP一樣在教育工作中抓升學率，并以此作為考核教育部門和學校的主要指標。一些新聞媒體大肆炒作高考升學率，誤導公眾對教育的正確認識。一些教育管理者和校長勇將高考，中考指標目標層層分解，把壓力由教師傳遞給學生，致使學生過重的課業(yè)負擔長期減不下來。（3）是傳統(tǒng)教育觀念的慣性作用。從1905年癸卯學制的建立到施行?，F(xiàn)代教育學制到今天不過百年時間。受上千年封建傳統(tǒng)文化，觀念和教育方式的沖擊和慣性作用，我們在傳承民族傳統(tǒng)的同時，考試唯上、分數唯上的應試教育觀念根深蒂固，時常干擾著基礎教育事業(yè)改革與發(fā)展。（4）是教師教學水平亟提高。學生課業(yè)負擔減不下來，教師負有不可推卸的責任。據調查，48%的公眾認為減負的最好辦法是提高課堂教學效率。低水平教師往往駕馭不住教材，依靠課后補習和反復演練迫使學生掌握知識，更有教師布置懲罰性作業(yè)。不僅體現(xiàn)了師德缺失，更反映了教育教學水平低下。減負勢在必行，但減負不能減質。 這就要求我們教師要提高課堂教學效率，不斷探索創(chuàng)新，調動起學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造一種活潑生動的學習局面。提高課堂教學效率涉及的因素很多，怎樣減輕學生負擔、提高教學質量。以下分三點論述：首先要重視課堂中的情感因素，先減輕學生的思想負擔。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關注，這種關注同時還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學生的關切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。教師在教學過程中，要堅持學生的本位觀，遵循民主的教學原則，尊重每一位學生。讓他們在課堂上都有發(fā)揮特長的機會，使課堂成為學生展示才華的地方。教師的一言一行都要注意優(yōu)化課堂氣氛，首先做好自我定位，把自己擺在和學生平等的位置上，要做學生
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