怎樣做小課題研究？(編輯修改稿)
2025-02-10 01:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理清的項目的實踐要素，把它再分解成小課題： ? 本學(xué)期要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中達到什么目標？怎樣通過每節(jié)課落實這些目標？ ? 怎樣選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容？ ? 怎樣設(shè)計和選擇有效地教學(xué)方法和策略？ ? 怎樣確定課堂目標檢測的要點和課后的鞏固落實、拓展提升的作業(yè)？怎么合理的要求學(xué)生？ ? 怎樣設(shè)計 《 學(xué)習(xí)提綱 》 （導(dǎo)學(xué)案）？ ? 。 在老師們分工備課的基礎(chǔ)上針對上述問題去探討： 根據(jù)課標要求和學(xué)生的實際調(diào)整教學(xué)目標； 根據(jù)目標分析課本內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容、合理調(diào)整教材的教學(xué)內(nèi)容的 順序以及融合不同版本的教學(xué)內(nèi)容、搜集生活中相關(guān)的物理想 象，整合課程資源； 結(jié)合自主課堂的理念、 “ 345”教學(xué)策略，設(shè)計有效的教學(xué)方法 確定當堂達標檢測的要點和引導(dǎo)學(xué)生深化鞏固的要點，設(shè)計達 標檢測問題和課后作業(yè)。 現(xiàn) 實 總結(jié)好的辦法、經(jīng)驗 記錄存在爭議的地方，在課堂上試試再定奪 記錄在活動中誰準備最充分，對解決的問題貢獻最大 在填寫記錄的同時，還附上老師們準備的原始資料及修改 的情況。在研討過后，及時整理出研究成果的電子稿，為 形成成果、最后總結(jié)做好積累。 錄 記 ——有價值的結(jié)論和困惑 教師的常規(guī)工作通常有兩大主題：教學(xué)和學(xué)生管理，可能還有的老師還在學(xué)校開選修課（或兼課）。你可以在這些工作中任選其中一項進行研究，最好選最困擾你的那個問題進行研究，在研究中改進，既提高了工作質(zhì)量，又取得研究的成果。 總之 —— （三）小課題研究中注意的問題 2．填好申報書 （ 1）提出有價值的問題 ——填好選題依據(jù) （ 2）梳理研究什么 ——填好 【 研究目標和內(nèi)容 】 、 【 預(yù)期成果形式 】 （ 3）統(tǒng)籌策劃怎么研究 ——填好 【 研究步驟和時間劃分 】 （ 1）提出有價值的問題 ——填好選題依據(jù) 首先要做到：研究內(nèi)容有價值、課題名稱表述準確 第二，根據(jù)確定課題的思考，填寫 “選題依據(jù)”， 闡述清“為什么研究？” 一是從教育教學(xué)工作中的問題現(xiàn)象、教育教學(xué)對該項工作的要求等方面說明研究的必要性。 二是根據(jù)學(xué)習(xí)和思考，闡述通過研究要取得的結(jié)果和價值。 研究內(nèi)容有價值、課題名稱表述準確 能讓我們每天的教育教學(xué)生活有效、快樂的問題 一是捕捉身邊的現(xiàn)象和問題 A．自己或他人教育教學(xué)的良好效果 ——跟蹤觀察、訪談、實踐完善，提煉出有價值的經(jīng)驗，甚至找出經(jīng)驗背后的教育教學(xué)規(guī)律，供我們借鑒，指導(dǎo)更多人的教育實踐。 例如： B、困擾自己或身邊的人的教育教學(xué)現(xiàn)象 育華學(xué)校王靜老師基于小學(xué)生作文難的現(xiàn)象，依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱 “ 要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力 ” 的要求和 “ 好文章是改出來 ” 的等名言，提出了 “ 從指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作入手，通過提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，從而反過來提高寫作能力 ” 實現(xiàn)讓學(xué)生 “ 既能寫出優(yōu)秀的作文，又能從中學(xué)到好的寫作方法。 ” 梳理清“問題”和“課題” 審視我們的課題名稱 —— “ 公民素養(yǎng)與責(zé)任教育的研究 ” 研究范圍和內(nèi)容都不明確 “ 初中化學(xué)有效性研究 ” 范圍明確、內(nèi)容不明確。 比較好的課題名稱有： “ 提高小學(xué)生計算能力的策略研究 ” “ 低年級口算能力訓(xùn)練策略研究 ” “ 小組合作中中等生被忽略問題研究 ” 略作修改會更好：“ 小學(xué)？課中等生有效參與小組合作的策略研究 ” 。 二是思考教育的目的，填補學(xué)校教育教學(xué)的空白。 例韓興娥探索海量閱讀 ， 早春園開發(fā) 《 半畝方塘 》 ， 濰州路正在開發(fā)的 《 系列陽光課程 》 。 這次小課題中濰坊十中郭晶晶老師的 《 初中版畫教學(xué)的實踐研究 》 也屬此類 。 她基于對
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