【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、“媽媽”、“他們 ”等應(yīng)該讀為輕聲的詞語(yǔ)，在口語(yǔ)中一律讀成了本調(diào)，這種問題南方重于北方。 b 生造嘆詞?，F(xiàn)代漢語(yǔ)有自己常用的嘆詞，足以表達(dá)說(shuō)話者說(shuō)話時(shí)的驚訝、感嘆、贊美等強(qiáng)烈的感情以及表示招呼、應(yīng)答等?？墒窃谀贻p人中，我們會(huì)經(jīng)常聽到一些時(shí)髦的嘆詞，這些嘆詞有的能找到表音的漢字，有的有音無(wú)字。如：“哇噻”、“ y253?！?、“哇靠 ”等。 c 韻尾不歸音。有的幼兒教師說(shuō)話由于受自身語(yǔ)言習(xí)慣的方言影響，說(shuō)話有歸音或歸音不到位，從而造成了說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)言缺陷。（每一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)由聲母和韻母構(gòu)成 ，韻母分韻頭、韻腹和韻尾。）韻尾不歸音是指說(shuō)話時(shí)丟掉了韻尾或?qū)嵨驳囊羲匕l(fā)音不到位。如“孩子” —— h225。i z236。，“天氣預(yù)報(bào)” — ti252。n q236。 yǜ b224。o中的“ h225。i”“ b224。o”分別丟掉“ i”和“ o”，發(fā)成接近于“ ha”“ ba”的音；更多的是在有前鼻音韻母“ n”作韻尾構(gòu)成的音節(jié)中，前鼻音韻 11 母中 an、 en、 in、 un，往往韻母歸音不好或不歸音，使這類音節(jié)發(fā)音失準(zhǔn)。 〖示例〗 d 固定腔?，F(xiàn)在一些年輕人，包括有些媒體的主持人，出于追求時(shí)尚的心理，盲目模仿港臺(tái)腔、明星腔。這種現(xiàn)象在年輕幼兒教師身上也有反映， 盲目模仿港臺(tái)腔、明星腔，說(shuō)話總是一個(gè)腔調(diào)，體現(xiàn)不出漢語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫的韻律美。 〖示例〗 ?詞匯方面。不僅是語(yǔ)音，在詞匯方面幼兒教師的口語(yǔ)中也存在著諸多不合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范的問題。主要表現(xiàn)在： a 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響 在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展和迅速普及的今天，網(wǎng)絡(luò)也像其他科學(xué)技術(shù)一樣，是一把雙刃劍，在讓人們享受到新技術(shù)帶來(lái)的好處的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了一些負(fù)面影響。這其中就包括網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響。所謂的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”是指在網(wǎng)絡(luò)這種特殊的環(huán)境中傳遞和交流信息的載體、社會(huì)語(yǔ)言的變體 —— 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)體。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中語(yǔ)體中完全病句、數(shù)字、符 號(hào)、拼音、漢字、英文字母雜糅，表達(dá)時(shí)成了正宗語(yǔ)言。成為網(wǎng)民的習(xí)慣用法，規(guī)范漢語(yǔ)卻變成另類方式。 如 “酷”、“帥呆了”、“酷斃了” 〖示例〗 12 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是漢語(yǔ)語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種語(yǔ)言變體（是漢語(yǔ)詞匯的外圍部分，它可與內(nèi)核部分的基本詞匯相輔相成，互不取代。），網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一部分詞匯經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)，被人所接受后也可以進(jìn)入基本詞匯，因?yàn)楫?dāng)代漢語(yǔ)中每年大概出現(xiàn) 1000 個(gè)左右的語(yǔ)文性新詞語(yǔ)，也是時(shí)代的產(chǎn)物，人們的創(chuàng)新使用。但是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中也有一些粗話、臟話和一些廢話，污染著人們的視覺和聽覺環(huán)境。有人把特定環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)詞匯拿 到大眾生活里來(lái)，幼兒教師把網(wǎng)絡(luò)詞匯用到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)和家園工作中，都是不應(yīng)該的。 b 生造嘆詞 現(xiàn)代漢語(yǔ)有自己常用的嘆詞，足以表達(dá)說(shuō)話者說(shuō)話時(shí)的驚訝、感嘆、贊美等強(qiáng)烈的感情以及表示招呼、應(yīng)答等意思?？墒窃谝恍┐蟆⒅?、小學(xué)學(xué)生的口中，受港臺(tái)語(yǔ)言的影響，經(jīng)常說(shuō)出一些時(shí)髦的嘆詞。最常見的有“哇”、“哇噻”、“哇靠”、“靠”、“耶”等等，這種現(xiàn)象也不可避免地出現(xiàn)在幼兒教師和幼兒的口中。 〖示例〗 有的幼兒老師見到早上剛從家里來(lái)的小朋友穿著漂亮的衣服，就會(huì)說(shuō)“哇！今天真漂亮呀！”。老師給幼兒放多媒體課件 或展示某一新鮮教具時(shí)，總會(huì)聽到從幼兒口中不時(shí)傳來(lái)的“哇”“哇噻”等驚嘆聲，而幼兒的語(yǔ)言一方面來(lái)自于家庭、社會(huì)的影響，也肯定有幼兒教師對(duì)他們的影響，至少幼兒教師對(duì)幼兒說(shuō)一些粗俗的嘆詞應(yīng)加以制 13 止，如“哇噻”一詞，它不是一個(gè)普通的嘆詞，是一句非常粗俗的臟話。如果這樣的嘆詞頻繁出現(xiàn)在年輕的幼兒教師和幼兒的口中，那對(duì)人們的聽覺環(huán)境將是一種嚴(yán)重污染，也必將大大影響幼兒教師的形象。 c 副詞濫用 現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的副詞有“最”、“很”、“非?！?、“不”、“真”等，副詞的特點(diǎn)是修飾或限制動(dòng)詞和形容詞，表示范圍、程度等，而不能修飾或限制名詞的詞，如：“都、只、再三、屢次、很、更、越、也、還、不、竟然、居然等”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)》） 有些人受港臺(tái)語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，不顧副詞的使用規(guī)范，人云亦云，濫用副詞，造出了許多病句。這種現(xiàn)象在幼兒教師的口頭語(yǔ)言中也時(shí)有出現(xiàn)。 如：“非常”濫用為形容詞，受臺(tái)灣娛樂節(jié)目“非常男女” 影響，便有了“非常話題”，“非常中國(guó)”，有的幼兒教師稱自己班里的幼兒為“非常神童”，稱“六一節(jié)”為“非常節(jié)日”。 〖示例〗 在一個(gè)家長(zhǎng)開放日，一幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)，過幾天就是六一兒童節(jié)了，在這樣一個(gè)非常節(jié)日里，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng) 跟孩子共同歡度這個(gè)節(jié)日，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我班的主題活動(dòng)，協(xié)助孩子以環(huán)保為主題，利用廢棄材料，設(shè)計(jì)和制作制作服裝，在那天進(jìn)行展示和表演，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得精巧，制作得漂亮。我們還打算根據(jù)幼兒平時(shí)獲得小紅花的數(shù)量，評(píng)出我們班的“非常材料”、“非常時(shí)裝”。 還有的幼兒教師濫用否定副詞，造成表達(dá)的意思相反。如： 14 小朋友要盡量少去公共場(chǎng)所，就可以防止感冒病毒不再侵害我們。 為了防止你的孩子不走失，園里要求每個(gè)家長(zhǎng)必須親自接送。 為了培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，原則上不準(zhǔn)使用專門的環(huán)保材料制作服裝。 還有的幼兒教師濫用“最”這個(gè) 表達(dá)“極、無(wú)比”意思的副詞。 “剛剛小朋友是我園最聰明的孩子之一。” 還有的用副詞修飾代詞：“曾經(jīng)的我什么也不會(huì)，通過參加培訓(xùn)，才知道什么是蒙氏教法?！?。 d 疊音詞濫用 由兩個(gè)相同的音節(jié)重疊而成的單純?cè)~叫疊音詞。如：猩猩、姥姥、悄悄、紛紛、潺潺、翩翩、匆匆、孜孜等。疊音詞有兩種形式，一種是單純?cè)~，一種是合成詞的重疊式，二者的區(qū)別主要是前者一般不能分開來(lái)用，如：“猩猩”、“紛紛”、“翩翩”等；后者單獨(dú)拿來(lái)仍是詞，如：“剛剛”、“星星”、“哥哥”、“偏偏”等。 運(yùn)用疊音詞可以增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂美，同時(shí)使詞語(yǔ)描 述更形象，表情更細(xì)膩，增強(qiáng)語(yǔ)言的意境美。朱自清先生的“荷塘月色”中多處用了這種疊音詞，就達(dá)到了很好的藝術(shù)效果。社會(huì)上濫用疊音詞是指音節(jié)重疊的方式構(gòu)成的詞，即合成詞的重疊形式。如：密密麻麻、曲曲折折、婷婷、朗朗、干干凈凈、整整齊齊等等。疊音詞在網(wǎng)絡(luò)里似乎特別受歡迎，很多人在網(wǎng)語(yǔ)里濫用疊音詞，這種毛病也傳染給了年輕 15 的幼兒教師，她們順應(yīng)幼兒的表達(dá)習(xí)慣，把許多詞隨意重疊（名詞居多），創(chuàng)造了許多新的“疊音詞”。 如：“漂漂” —— 漂亮，“片片” —— 照片，“門門” —— 貼一下腦門，“屁屁” —— 屁股，“飯飯” —— 吃飯，“覺覺 ” —— 睡覺，“香香” —— 抹點(diǎn)化妝品，“餃餃” —— 吃餃子。此外還有包包、饃饃、嘴嘴、手手、腳腳、腿腿、棍棍、本兒本兒、孩兒孩兒等，這些疊音詞都是不合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范的，也不利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。 ?語(yǔ)法方面 不僅在語(yǔ)音、詞匯，在語(yǔ)法方面有些幼兒教師在口語(yǔ)中也存在一些問題，常見的語(yǔ)法問題主要有下列幾種： a 中外語(yǔ)混雜 有些幼兒教師為追求時(shí)尚，模仿港臺(tái)明星和電視主持人的表達(dá)方式，說(shuō)話時(shí)喜歡加進(jìn)一些外文詞匯，造成中外語(yǔ)混雜的語(yǔ)法現(xiàn)象。如喜歡稱歌迷為 fans、說(shuō)高興為 high、 happy、稱叔叔為 uncle、表示應(yīng)答時(shí)說(shuō) yes sir、生日聚會(huì)說(shuō)為 party、表示驚訝時(shí)說(shuō) my god、最常見的是分手時(shí)說(shuō)“ bye－ bye” 隨著對(duì)外交流擴(kuò)大，港臺(tái)和西方的新詞不斷地融入，尤其是大量英文簡(jiǎn)寫詞不經(jīng)翻譯直接進(jìn)入漢語(yǔ)。如： sars（非典）， WTO（世界貿(mào)易組織）， VCD、 DVD、 MBA、 IT、 KTV、 CEO、 NBA、 CBA 等等，這些簡(jiǎn)寫英文詞是在媒體上出現(xiàn)頻率極高的詞匯。 在口語(yǔ)表達(dá)中的這種中外語(yǔ)混雜情況，破壞了漢語(yǔ)系統(tǒng)的內(nèi)在和諧，也不合乎漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。 16 b 連詞誤用 連詞是用來(lái)連接詞、詞組或者句子以幫助表示兩項(xiàng)或幾項(xiàng)之間 的語(yǔ)法關(guān)系或邏輯關(guān)系的詞。如：和、跟、同、與、及、以及、并、并且、而、而且、或、或者等，還有一些配合使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。連詞使用常見的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用不當(dāng)上。一個(gè)復(fù)句用不用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是單個(gè)使用還是成對(duì)地配合使用，用在什么位置都有一定的規(guī)則。 如果使用不當(dāng)，就容易造成關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的濫用、錯(cuò)用、搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、該用不用等問題，帶來(lái)語(yǔ)法、邏輯上的混亂。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在使用上主要存在以下毛病：。 ①濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 不該使用時(shí)使用，就是濫用。濫用會(huì)使句子顯得生硬、拗口。 例 1：有些小品不能采用的原因， 是因?yàn)樗鼈兏裾{(diào)低，只能迎合少數(shù)人的口味。 （應(yīng)去掉“因?yàn)椤保? 例 2：這幅畫我一直非常喜歡，可是對(duì)它的領(lǐng)悟，卻是不久前的事。 （“卻”與“可是”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè)。） 例 3：一方面謙虛使人進(jìn)步，一方面驕傲使人落后。 （兩個(gè)“一方面”純屬多余） ②錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 該使用甲關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)卻使用了乙，就是誤用。 17 例 1：有些小朋友只知道自己喜歡玩某個(gè)玩具，為了喜歡玩球，就把一個(gè)與他爭(zhēng)搶的小朋友的臉給撓了。 （“為了”應(yīng)改為“因?yàn)椤保? 例 2：盡管遇到多大困難，我也要學(xué)好鋼琴。 （“盡管”是轉(zhuǎn)折連詞，此分句是條件關(guān)系，使用它不 恰當(dāng)，應(yīng)改為“不管”） ③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng) 哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)與哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配，是有一定規(guī)律的，如果搭配不當(dāng)，就造成表意的混亂。 例 1：在與幼兒的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)，即使每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，但同樣家庭背景的孩子，總還會(huì)有某些共同的特點(diǎn)。 （“即使”只能與“也”搭配，表示假設(shè)關(guān)系。這句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)將“即使”改為“雖然”，才能與“但”搭配。） 例 2：關(guān)心幼兒的身心健康，不只是家長(zhǎng)和教師的事情，還是全社會(huì)的事情。 （“不只”應(yīng)該與“而且”搭配，表示遞進(jìn)關(guān)系，用“還”搭配不當(dāng)。） ④關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng) 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置 是有規(guī)則的：各分句的主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)的后面；各分句的主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)的前面。如果位置不當(dāng)，就影響意思的表達(dá)。 例 1：盡管他行車已三十萬(wàn)公里，卻從沒有發(fā)生過重大事故。 18 （主語(yǔ)相同，“盡管”應(yīng)放在主語(yǔ)“他”的后面。） 例 2：他雖然已經(jīng)盡力了，但是手術(shù)還是失敗了。 （兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同，“雖然”應(yīng)放在主語(yǔ)“他”的前面。） ⑤缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 許多復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是必不可少的，否則分句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系就不明確，意思表達(dá)也不清楚，甚至無(wú)法理解。 例 1：池塘里的荷葉雖然仍是綠油油的一片，看來(lái)變成殘荷之日也不會(huì)太遠(yuǎn)了。 （后一個(gè)分句之前應(yīng)加上“但是”去掉“看來(lái)”） 例 2：月球引力對(duì)潮汐都能產(chǎn)生影響，對(duì)水滴的下落會(huì)產(chǎn)生影響。 （應(yīng)在“引力”后加上“既然”，下一個(gè)分句前應(yīng)加上“也”表示并列關(guān)系。） 在人們的口語(yǔ)交流中，常常會(huì)出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)那闆r，幼兒教師也不例外。如：“或者”與“還是”區(qū)別不清，使用不當(dāng)。兩個(gè) c 語(yǔ)流中的吃字現(xiàn)象 一個(gè)幼兒教師必須口齒清晰，吐字準(zhǔn)確，如果平時(shí)口腔控制練習(xí)不夠，說(shuō)話時(shí)舌位動(dòng)程不圓滿，就易出現(xiàn)吐字歸音不到位或某個(gè)音節(jié)的含糊不清，造成吃字現(xiàn)象。 吃字現(xiàn)象表現(xiàn)程度不同，有的含 糊一些，如：“有的家長(zhǎng)太霸道?！逼渲械摹鞍缘馈甭牳猩虾孟笫?ba da ；有的過于含糊，“幼教專家們 19 分析，這些口誤可能是由于心理原因造成的?！保恰靶睦怼边€是“ x255。 lǐ”讓人分辨不清；有的走音走成另一個(gè)音，或干脆“吃”掉了某個(gè)音節(jié)，在上下文的交流中引起一定的誤解。 例如：“通過集體研討、錄像分析完善各環(huán)節(jié)方案設(shè)計(jì)”。其中的“完善”好像是“ wa sha”，“方案”一詞聽起來(lái)近似“翻”。 又如：“在親子園建設(shè)實(shí)踐過程中，我們?cè)桨l(fā)深切地感受到教師在教育過程中的重要作用，教師的組織能力、交往技巧在指導(dǎo)‘親子’互動(dòng)方 面的牽引實(shí)效”。我們希望在今后的的摸索中能夠創(chuàng)建出一個(gè)更加符合親子園實(shí)踐和符合家長(zhǎng)、幼兒、教師三方需求的教師培訓(xùn)體系。”這是一位幼兒園園長(zhǎng)在一次親子活動(dòng)中的總結(jié)發(fā)言，其中有幾處都有不同程度的吃字現(xiàn)象，如“感受”的“受”，“重要”的“要”，“摸索”的“索”，“創(chuàng)建”的“建”，“需求”的“需”等等。 細(xì)分起來(lái)，吃字走音的現(xiàn)象存在以下情況： 聲母問題。 送氣不送氣相混： j— q，“這一屆”，這一切？基礎(chǔ) —— 凄楚，集合 —— 齊合； zh— ch，宣傳 —— 宣專，質(zhì)量 —— 斥量； g— k，建功 —— 見空，牙關(guān) —— 牙寬； d— t，那 天 —— 那顛，天地 —— 天替； n— l，遠(yuǎn)離工地 —— 遠(yuǎn)泥工地，排列 —— 排聶。 聲母脫落：有人發(fā)音吐字不清，造成聲母含糊不清，好像沒有聲母一樣。如：幸福 —— 幸無(wú)，九人 —— 有人，青蛙 —— 青阿。 韻母問題 單韻母元音脫落：近日 —— j236。n r，盲目 —— m225。ng m，麻木 — m225。 20 m，游戲 —— y239。u x，油漆 — y239。u q，齊齒呼與撮口呼互易：活動(dòng)區(qū) —— 活動(dòng)期，繼續(xù) —— 紀(jì)系，根據(jù) —— 根記。 單韻母元音舌位不到位： a— u：打罵 —— 打么， 復(fù)韻母以及復(fù)合元音鼻韻母，其中的復(fù)合元音舌位動(dòng)程不夠：建設(shè)性 — 進(jìn)設(shè)性，百貨 —— 百花，室外 —— 室末，看見 —— 看進(jìn)，靠邊站 —— 靠邊陣。 鼻韻母韻尾脫落：玉蘭花 —— 玉來(lái)花，本月 —— 北月，總額 ——組額，新兒歌 —— 西兒歌，民工 —— 民姑，月亮 —— 玉亮。 音節(jié)和聲調(diào)問題：有人說(shuō)話一快就造成了在語(yǔ)流的某個(gè)詞組中丟掉一個(gè)音節(jié)。如：“今年六一節(jié)那天，我園將舉行文（藝）演出”，“周一正式上課” —— 近似于“正上課”，“蘋果這個(gè)詞英（語(yǔ)）怎么說(shuō)？”。 雙音節(jié)連拼成一個(gè)音節(jié)：如：“我知道咱們大一班的小朋友最聰明了”?！拔抑馈甭牳猩辖朴凇拔艺?”；“中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”，“中央”近似“莊”；“張爽的爸爸是鐵路公 安局的”，“公安局的”近似“關(guān)局的”。 舌位接近的雙音節(jié)詞語(yǔ)聲母同化：“至少”發(fā)成“至找”，“遷徙”－－“遷起”。 復(fù)雜詞組或短句因連接太快而造成吃字走音：在普通話測(cè)試時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師在朗讀和說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)吃字走音現(xiàn)象。如：“不僅知道安哪卡那尼娜，還知道約翰克里斯特