【文章內(nèi)容簡介】 .13十位個(gè)位（3） 個(gè)位上是8，十位上的數(shù)字比個(gè)位上的小7，這個(gè)數(shù)是幾？同桌討論交流思考方法后全班交流。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)一年級(jí)上冊(cè)典型錯(cuò)例采集樣本52錯(cuò)誤率%采集者胡柳鶯采集學(xué)校紹興市蕺山中心小學(xué)錯(cuò)題來源第8單元題型基本√時(shí)機(jī)課時(shí)√課型新授課題目出處課本綜合單元練習(xí)課√相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)半時(shí)拓展總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課教學(xué)簡述教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針。教學(xué)用意：使學(xué)生理解和掌握“半時(shí)”時(shí)，時(shí)針和分針的位置關(guān)系，感知時(shí)間是周而復(fù)始的?！舻湫湾e(cuò)題：原題： 寫出鐘面上的時(shí)間：錯(cuò)解： 1:30（%）◆原因分析：原因1：訪談后了解到：當(dāng)鐘面上同時(shí)存在時(shí)針和分針時(shí)，學(xué)生對(duì)時(shí)針的位置未能正確確認(rèn)，是模凌兩可的，有時(shí)說是1時(shí)半，有時(shí)說是12時(shí)半。如果把分針掩蓋掉，單就時(shí)針的位置問學(xué)生是幾時(shí)多，學(xué)生就能較好的指出是12時(shí)多，因?yàn)?時(shí)未到。因此，學(xué)生對(duì)幾時(shí)半的認(rèn)識(shí)主要是跟其注意力分配能力的強(qiáng)弱有關(guān)，當(dāng)減少對(duì)注意力數(shù)目的個(gè)數(shù)時(shí)，學(xué)生的注意力相對(duì)集中，就能明顯提高幾時(shí)半的辨認(rèn)正確率。原因2：學(xué)生對(duì)“幾時(shí)半”時(shí)時(shí)針的位置感的規(guī)律性還缺少認(rèn)識(shí)?！皫讜r(shí)半”時(shí)，時(shí)針的位置在兩個(gè)整點(diǎn)數(shù)之間，它經(jīng)過了較小的整點(diǎn)數(shù)，說明是幾時(shí)多，還沒到較大的整點(diǎn)數(shù)，說明未到幾時(shí)。所以，讀“幾時(shí)多”應(yīng)該讀較小的整點(diǎn)數(shù)。學(xué)生沒有很好的認(rèn)識(shí)掌握這樣的規(guī)律性知識(shí)，導(dǎo)致辨認(rèn)不清晰?！艚虒W(xué)建議:建議1：動(dòng)手操作，強(qiáng)化認(rèn)知。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，掌握時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，正確認(rèn)知“整點(diǎn)數(shù)、幾時(shí)半、幾時(shí)多”這幾種不同時(shí)刻中時(shí)針和分針規(guī)律性的位置關(guān)系，以及從整點(diǎn)數(shù)到幾時(shí)多的指針變化情況。建議2：增強(qiáng)“幾時(shí)多”時(shí)時(shí)針的位置感。出示：1:10,1:30，1:50三個(gè)時(shí)刻，掩蓋掉分針，讓學(xué)生比較三個(gè)時(shí)刻的異同。認(rèn)識(shí)到“1時(shí)多”的時(shí)候，時(shí)針應(yīng)該走過1時(shí)。適當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)撥時(shí)，學(xué)生報(bào)幾時(shí)多一些，教師撥出時(shí)針相應(yīng)的位置，及時(shí)概括出“幾時(shí)多”時(shí)時(shí)針位置的規(guī)律性，增強(qiáng)“幾時(shí)多”時(shí)時(shí)針的位置感。建議3：判斷時(shí)刻的時(shí)候讓學(xué)生先看時(shí)針確定“幾時(shí)”，再看分針位置確定“幾分”。如果分不清，就掩蓋掉一個(gè)針位置，減少注意力的干擾?！糍Y源鏈接:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)讀“半時(shí)”的方法。（1）師指2時(shí)半鐘面問：時(shí)針指在2和3的中間，該讀2時(shí)半還是3時(shí)半呢？為什么?小結(jié)：時(shí)針從2時(shí)走向3時(shí),還沒到3時(shí), 所以是2時(shí)半。（2）請(qǐng)學(xué)生自行辨認(rèn)8時(shí)半、10時(shí)半的鐘面，并寫出中文的寫法。w W w .X k b O m（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“認(rèn)幾時(shí)半”的規(guī)律:當(dāng)分針指向6,時(shí)針一定介于兩個(gè)整點(diǎn)數(shù)之間，認(rèn)讀的幾時(shí)要看較小的整點(diǎn)數(shù)。一年級(jí)上冊(cè)典型錯(cuò)例采集樣本32錯(cuò)誤率%采集者胡華斐采集學(xué)校上虞市華維文瀾小學(xué)錯(cuò)題來源第8單元題型基本√時(shí)機(jī)課時(shí)√課型新授課題目出處課本綜合單元練習(xí)課√相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)半時(shí)拓展總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課教學(xué)簡述教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針。教學(xué)用意：使學(xué)生理解和掌握“半時(shí)”時(shí)，時(shí)針和分針的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生看時(shí)間和動(dòng)手畫時(shí)間的能力?！舻湫湾e(cuò)題：原題：在鐘面上畫出時(shí)針和分針： 錯(cuò)解：（%） 11:30 ◆原因分析：原因：學(xué)生對(duì)時(shí)鐘中時(shí)針和分針兩者間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系沒有很好理解，它是孤立、機(jī)械的一種認(rèn)識(shí)?！胺轴樲D(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一格”，“只有整時(shí)數(shù)的時(shí)候，時(shí)針才能對(duì)應(yīng)在鐘面的整點(diǎn)刻度上，其他時(shí)刻，時(shí)針一定在兩個(gè)整點(diǎn)數(shù)中間”的觀念還沒有建立。所以11:30變成了時(shí)針指向11，分針指向6的現(xiàn)象?！艚虒W(xué)建議:建議1：動(dòng)手操作，強(qiáng)化認(rèn)知。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，認(rèn)知時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘面的針，結(jié)合“整點(diǎn)數(shù)、幾時(shí)半、幾時(shí)多”仔細(xì)觀察鐘面上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)關(guān)系——時(shí)針和分針是同時(shí)運(yùn)動(dòng)、同時(shí)靜止的，分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一格。能概括表達(dá)出兩者間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)要求畫出鐘面上的時(shí)間，然后通過實(shí)際的撥來驗(yàn)證。建議2：比較分析。主要是整時(shí)和整時(shí)半中時(shí)針和分針的位置關(guān)系。如： 6時(shí)和6時(shí)半、7時(shí)和7時(shí)半的區(qū)別?！糍Y源鏈接:教學(xué)片段：X|k | B | 1 . c |O |m、8時(shí)半、10時(shí)半的鐘面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針指向的特點(diǎn)。師：（1）請(qǐng)拿出自己的學(xué)具鐘，撥一撥鐘面上所表示的時(shí)刻， 說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）這三個(gè)鐘面的時(shí)針、分針的位置與整時(shí)有什么不同？ 小結(jié)：幾時(shí)半的時(shí)候，分針總是指向6，時(shí)針總是指在兩個(gè)數(shù)的中間。整時(shí)的時(shí)候分針總是指向12，時(shí)針就指向整點(diǎn)數(shù)?！?1時(shí)半”，體會(huì)時(shí)間的周而復(fù)始。（1）教師撥鐘面，從0時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)到12時(shí)。學(xué)生觀察，說時(shí)間：2時(shí)、2時(shí)半、3時(shí)、3時(shí)半……12時(shí)（2）對(duì)比性練習(xí)，分別出示4個(gè)鐘面：6時(shí)、6時(shí)半；11時(shí)和11時(shí)半。讓學(xué)生觀察比較，并能準(zhǔn)確的說說這4個(gè)時(shí)間時(shí)針和分針的位置。，和同桌說說這個(gè)時(shí)間你在干什么。一年級(jí)上冊(cè)典型錯(cuò)例采集樣本55錯(cuò)誤率%采集者胡勝峰采集學(xué)校嵊州市逸夫小學(xué)錯(cuò)題來源第9單元題型基本時(shí)機(jī)課時(shí)課型新授課題目出處學(xué)期末練習(xí)卷綜合單元練習(xí)課相關(guān)知識(shí)比大小、求未知數(shù)、9加幾拓展√總復(fù)習(xí)√復(fù)習(xí)課√教學(xué)簡述教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)掌握了用“、=”比較數(shù)的大小、在等式中求未知數(shù)、能熟練計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法，但像這樣在不等式里求最大的未知數(shù)卻是第一次接觸。 教學(xué)用意：增進(jìn)對(duì)不等式的認(rèn)識(shí)，了解不等式中各部分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，理解“最大”的含義，為今后學(xué)習(xí)乘法算式中的“最大能填幾”做鋪墊?！舻湫湾e(cuò)題：原題： □里最大能填幾？ 7+□12 錯(cuò)解： 7+312 7+512 7+912◆原因分析：首先對(duì)這些錯(cuò)解進(jìn)行分類，本題錯(cuò)誤答案有不少，可分為三類：第一類填0—3，和小于12，%；第二類填5，和等于12，%；第三類填6—9，和大于12，%。下面分別作錯(cuò)因分析：第一類錯(cuò)誤的原因：學(xué)生審題沒有注意“最大”的含義，認(rèn)為只要和小于12的都可以填入。因此，任意選了其中一個(gè)填入導(dǎo)致錯(cuò)誤；第二類錯(cuò)誤的原因：學(xué)生沒有看清這是一個(gè)不等式，當(dāng)作等式在求解導(dǎo)致錯(cuò)誤；第三類錯(cuò)誤的原因：學(xué)生不能正確區(qū)分“”、“”，把題中的“”看作了“”在求解，在得出的9四個(gè)答案中以9為最大填入，導(dǎo)致錯(cuò)誤?！艚虒W(xué)建議：建議1：能正確區(qū)分“”和“”知道“‘’嘴巴朝左開，‘’嘴巴朝右開，誰大嘴巴就朝誰。”大小圖示： 7+□12建議2：進(jìn)行對(duì)比性的“大小比較”的練習(xí)。如：7+5○12；7+4○12；7+6○12 。又如：6+7□； 6+□7； 6+7□。建議3：圍繞“最值”問題設(shè)計(jì)一題多問的分層練習(xí)。如：7+□12有幾種可能？最大填幾？最小填幾？建議4：學(xué)會(huì)驗(yàn)算：①讓學(xué)生根據(jù)自己所答，計(jì)算每一個(gè)不等式是否成立；②根據(jù)學(xué)生所答，判斷左右兩邊是否可以用等號(hào)連接。◆資源鏈接:1.□里能填幾？□+5＝11　　8+□＝13　　重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生填未知數(shù)的能力2.□里最大能填幾？□12　　15□　　　　　　重點(diǎn)理解“最大”的意思，并能能找到最大的數(shù)剛好比已知的數(shù)?。?。3. 練習(xí)：7+□12能填哪些數(shù)，最大是幾？最小是幾？4. 出示練習(xí)：7+□12最大能填幾呢？xKb om 先讓學(xué)生嘗試練習(xí)。說說你是怎樣想的預(yù)設(shè)：方法一：從0開始一個(gè)一個(gè)嘗試著填，看看與７加起來是不是小于12，最后得到最大數(shù)是４，因?yàn)槿绻?就等于12了。方法二：因?yàn)椤?2最大能填１１,所以只要算出7+□＝11，就能求出最大數(shù)是幾了。